农村小学生作文能力培养策略研究9042

乡村小学生作文能力培育策略研究三川小学——凌丹一、课题研究的背景(一)鉴于时代发展的需要世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们愈来愈重视以语言文字作为载体，介绍科技成就，流传科学知识，沟通社会信息，储藏精神财产，人类已在不知不觉中进入了一个举世无双的写作时代。(二)鉴于学生一世发展的需求《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文修养的综合表现，写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创建性表述的过程。”写作能力的高低，关于学生一世的发展起着至关重要的作用。所以，研究如何有效地进行写作教课，切实提高小学生的习作能力，是一个拥有现实意义和应用价值的课题。(三)鉴于我校作文教课现状的思虑我们乡村小学的教育向来比较单薄，特别是作文教课，教师还采纳“教师命题——指导——学生习作——教师批阅——教师讲评”的教课程式。这些教课方法，约束了学生的思想发展，不利于学生语文素质的提高。好多学生在平常写作练习中，采纳的写作方式是：抄（剽窃习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不确实质的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件同样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更加简单了，那就是“默”——将平常背好的优异作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。这样的现状不可以不惹起我们的沉思。二、本课题研究的目标及意义(一)经过课题研究与实践，培育学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热忱，增强写好作文的信心。(二)经过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，认识一些写作门路，培育学生的察看力，想象力和思想能力，提高学生的写作能力。战胜作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文修养。(三)经过研究，研究提高小学各学段学生写作能力的有效方法和门路，完美作文教课的评论系统。(四)以实验为依靠，提高教师自己教育教课理论水平、研究能力及教课能力，促使教师个性的健康发展。改变我校作文教课的现状，提高作文教课的质量。三、研究方法及运用在本课题的实验研究中主要采纳了检查法、察看法、资料研究法、行动研究法、个案研究法。(一)检查法：我们针对学生现有作文水平、教师作文教课方式等，经过对1—6年级学生的问卷、讲话有目的、有计划地检查采集到了有关资料，而后进行剖析，找出了乡村小学生作文水平现状的成因。(二)察看法：在教育教课中我们有目的、有计划地对研究对象进行察看，掌握第一手材料，以作为理性认识的依照。(三)资料研究法：经过采集资料，总结实验学校、优异教师的研究成就、教课经验，及时认识同行的研究动向和特点，进而不停调整本课题的研究策略。(四)行动研究法：依据研究目标与策略进行实践，边实践边反省，经过教育实践诊疗矫正教师的教育方法和行为，优化教课成效。(五)个案研究法：从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深入研究。不停调整矫正教师的教育行为，形成理论认识。以点带面，达到整体推动的成效。四、研究步骤本研究共分三个阶段：(一)第一阶段：2016年9月----2016年10月，课题研究的准备阶段。依据县级课题，学校确定个人研究子课题。明确研究目标和内容，设计研究方案。学习有关理论，做好理论摘抄，为实验打下优异的理论基础。对实验班学生进行实验前调测问卷，并撰写检查报告。撰写准备阶段的个人专题研究计划。(二)第二阶段：2016年10月-----2016年11月，课题研究的实行阶段。进行个人专题研究，达成本阶段实验和子课题研究。以讲堂教课为基础，落实实验计划。联合语文教材的编排特点和学生生活实质，以年级为单位，制定出学生作文训练内容，并安排好各阶段的实行任务。与课题组其余教师沟通实验过程中的心得领会，以教研活动为载体，增强与其余教师的合作与沟通，借鉴别人好的经验，逐渐完美个人子课题的研究。进一步学习有关教育教课理论，提高思想认识，更新教育观点。实时提炼过程性研究成就，实时做好文件资料的归档。在班级组织学生展开作文比赛活动，创编班级作文集。撰写本阶段的计划、总结。(三)第三阶段：2016年11月至2016年12月，课题研究的总结阶段。撰写个人专题研究报告。采集有关资料，提炼个人研究的成就资料及学生的成就资料。成就判定和查收五、研究举措(一)抓住兴趣，培育学生的口语表达能力。从察看插图中练习想象说话。从编故事中练说话，训练学生的想象能力和逻辑思想能力。经过口语社交培育学生的口头表达能力。(二)扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作确定基础；学校开放图书馆，让学生宽泛的阅读各样文学作品，累积词汇和第二手作文资料，宽阔学生的视线，丰富学生的知识，学生思想活跃了,再不会为“无米之炊’而烦恼。坚持做念书卡片或念书摘记，组织念书班会或专题沙龙,让学生沟通念书心得领会,或以讲故事、开争辩会等形式来锻炼口才。经过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。(三)激活思想，别开生面，培育学生的想象能力；察看现实生活，激发有关想象利用多媒体，启迪想象，开辟思想联合课文内容，进行再造想象(四)坚持写生活日志。做到真话实说，脚踏实地，写出真情实感，培育学生的表达和写作方法。六、研究影响及成效本课题研究获取了上司的一定，产生了较好的影响。课题的成就在奉节县大树镇中心小学作文教课中宽泛的运用，教课成效优异，获取了老师和学生的认可。七、问题与反省本课题研究的早期我们坚持理论与实践相联合，但后期这类联合的力度不够，部分人员的研究没有形成理论系统，少量教师缺少理论层面的学习与深入的研究，还仅是拘泥于讲堂教课的实践操作层面的浅层次问题的研究，对深层次问题的思虑较少。本课题在转变教师的教课观点和提高教师的作文教课水平获得了明显地成效，教课成绩也不停爬升。但因为诸多因数，在后期的推行中有少部分教师还没真实意会到“五大策略”的精华，在教课运用中出现了误差。课题研究为我校语文教师专业修养的成长建立了一个新的平台，但教师的语文修养、人文修养也限制了课题的深入实行。如何进一步提高乡村小学教师的专业修养，让课题研究在乡村小学广泛起来，使课改在乡村焕发新的活力，还需要从根本上解决教师的专业发展。有些课题组教师有认识的误区，认识课题结题了，研究就结束了，其实研究不会因为课题的结题而停止，如何将研究的策略运用于教课中去，这是我们此后考虑的方向。八、结论及建议（一）研究结论“赏”之策略，让学生的兴趣浓起来；“记”之策略，让学生的语言妙起来；“联”之策略，让学生的想象飞起来；“仿”之策略，让学生的经验囤起来；“创”之策略，让学生的构想奇起来；（二）研究建议课题研究固然结束了，但我们在教育改革方面的研究却永无止境，建议此后还应当在以下几方面做进一步的研究和研究：课题研究不像一篇论文那样简单，是对一个问题的系统思虑，其表现形式能够是多样的。在课题研究的过程中要不停地解决问题，在问题的解决中提高自我。在研究的过程中完整能够参照其余学校中好的做法，将之加以提炼，有创建性地利用别人的研究成就。剖析理论性的问题、得出总结性的结论时，最好由教课情境和教教事例切入。在研究过程之中如何保证老师们研究的工作的稳固性，如何采集数据进行横向与纵向的比较，如何保证课题展开时对老师们实实在在的关怀与鼓舞，这些