《伶官传序》上课

在我国历史上有一个特别的时段：五代五代【唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周】是我国历史上战乱频仍的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。这期间，出现了一个特别的帝王：后唐---庄宗后唐庄宗李存勖

庄宗喜欢滑稽戏，又通晓音乐，能自己谱曲，直到现在汾州、晋州一带，往往能听到人们唱他谱写的歌，所谓“庄宗亲自谱写”的曲子到处都能见到。他小名叫亚子，当时也有人叫他亚次。他还常常用戏子名字自称，叫自己为李天下。从他继承父业，到统一天下，常常和戏子在庭院排练演戏，伶人因此掌握朝政大权，最终导致了国家的灭亡。当年他在胡柳一带作战，他宠爱的伶人周匝被梁人俘获。后来他灭掉梁进入梁的都城汴京，周匝来到他的马前拜见他，庄宗见到他很是高兴，赐给他金银钱物，慰劳他的艰辛与忍辱负重。特别史料周匝对庄宗说：“我被梁人擒获，能够活到现在，多亏了教坊使陈俊、内园栽接使储德源帮忙。请陛下赐给我两个州报答这两人。”庄宗答应封这两个人为刺史。郭崇韬劝他说：“和陛下您一起打天下的，都是些忠诚勇猛的英雄。现在天下刚刚创立，还没有封赏一个功臣，就先把伶人封为刺史，恐怕失掉天下人心。不能这么做！”于是没有执行命令。一年后，伶人多次向庄宗进言，庄宗对崇韬说：“我已经答应周匝，你还不执行的话，会使我见到这三人很惭愧。你的话虽然正确，但是为了我，就委屈执行吧。”最终，任命陈俊为景州刺史，储德源为宪州刺史。

正是因为庄宗的宠幸，这些伶人做了高官，出入宫廷，作威作福，致使朝政日益败坏。公元926年，李嗣源叛变，自立为帝，皇帝的近卫军指挥使郭从谦乘机率部士兵作乱，结果庄宗被乱箭射死，后唐灭亡。以史为鉴，可以知兴替

伶官传序

欧阳修学习目标（第一课时）1．了解作者及其写作背景。2．疏通文意，积累并归纳重点文言实词、虚词及特殊句式。

欧阳修：字

，号

，谥号文忠。著名、，中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位、都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。永叔醉翁、六一居士文学家史学家北宋苏洵、苏轼、苏辙王安石、曾巩

六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。

客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”——欧阳修《六一居士传》

伶官：在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官

。

《伶官传》选自欧阳修《新五代史》。

序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。解题

时代背景：

北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。

欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者要以史为鉴。写作意图大声朗读课文，熟悉文本读一读契丹盛以锦囊方其系燕父子以组誓天断发欤

yú

fà

xìchéngqì译一译

小组合作，讨论翻译课文，重点解决预习中自己不能解决的疑难字句，选好代表把大家都不会翻译的字句整理出来，准备板示。翻译要求：字字落实，人人落实，直译为主知识归纳契丹与吾约为兄弟而告以成功函梁君臣之首一夫夜呼乱者四应仓皇东出忧劳可以兴国逸豫可以亡身祸患常积于忽微智勇多困于所溺名→动，用盒子装名→状，在夜里使动用法，使…兴盛形→名，细微的地方数→状，从四方名→状，向东面使动用法，使…灭亡形→名，有智有勇的人形→名，成功的消息名→动，订立盟约——词类活用知识归纳1、梁，吾仇也。2、此三者，吾遗恨也。3、盛以锦囊。4、系燕王父子以组。5、而告以成功。6、身死国灭，为天下笑。7、智勇多困于所溺。8、燕王，吾所立。介词短语后置句介词短语后置句介词短语后置句、被动句被动句判断句判断句、省略句判断句介词短语后置句、省略句——特殊句式知识归纳1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉2、原庄宗之所以得天下3、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙4、抑本其成败之迹人为/有关员工的录用、培养、奖惩等工作推究，探究/原来一般的官员/做某一方面的工作抑或，或者，还是/压制——古今异义

A、燕王，吾所立

B、此三者，吾遗恨也

C、遣从事以一少牢告庙

D、盛以锦囊

E、系燕王父子以组

F、身死国灭，为天下笑

G、祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺

介词短语后置：被动句：判断句：省略句：DEGFGABCD

(之)(于)文言句式（反馈矫正）

1、岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

2、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，

岂独伶人也哉？

难道是得天下难而失天下容易吗？或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？

人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，有勇有谋的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？

文句翻译要注意：重点实词、虚词、词类活用、句式3、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。4、请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白这道理了。

恭敬地取出箭来，用丝织的口袋装着，背着在军前开路，等打了胜仗回来，就把箭收藏到宗庙。5、方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功。6、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也。

当他用绳子绑住燕王父子，用小木匣装着梁国君臣的头，走进祖庙，把箭交还到晋王的灵座前，把报仇成功的消息告诉晋王时。

忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。拓展练习1、

选出加点词的用法与其他三项不同的一项（）

A负而前驱B一夫夜呼

C仓皇东出D函梁君臣之首

D

2

、下面两组句子中加点字的意思，判断正确的一项是：（）①而皆背晋以归梁②君臣相顾，不知所归③尔其无忘乃父之志④与其所以失之者

A①与②相同，③与④也相同

B①与②相同，③与④不同

C①与②不同，③与④相同

D①与②不同，③与④也不同

D学习目标（第二课时）１．明确本文的中心论点，理清文章的结构层次。２．理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。1.文章的中心论点是什么？其立论的历史根据又是什么？用了哪些论证方法？整体感知明确：文章提出的论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”。立论的根据是：庄宗得天下与失天下的事实。论证方法：举例、正反对比、引用合作探究2.阅读课文二、三段，填写下列表格，为庄宗做个简单的履历表。从表中可以看出什么？年代岁数事件（用原文回答）•

得天下----15年---得之难

失天下----3年---失之易

“与尔三矢”“函梁君臣之首”“身死国灭，为天下笑”“系燕父子以组”

908年912年923年926年23岁27岁38岁41岁合作探究3.找出文中庄宗盛衰（得失天下）时的场面描写的句子。作者描写前后两种不同场面有何用意？作者认为庄宗盛衰（得失天下）的原因各是什么（用原文句子回答）？

明确：①方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！

②及仇雠已灭

，天下已定

，一夫夜呼

，乱者四应

，仓皇东出

，未及见贼而士卒离散

，君臣相顾

，不知所归

，至于誓天断发

，泣下沾襟

，何其衰也!④“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身”

③形成鲜明的对比，引人震撼，发人深省4.作者从庄宗的成败中得出了什么历史教训？(请用课文原话回答）“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”

“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”中心论点：盛衰之理岂非人事举例：原庄宗得失天下可知恪守父命仇雠已灭何其衰也得之难失之易满招损谦得益意气之盛

忧劳可以兴国逸豫可以亡身

祸患常积于忽微智勇多困于所溺正反对比成败皆人

文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。

欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。课堂小结你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？

答案示例：①学习中要戒骄戒躁。“三人行，必有我师焉”，要虚心向他人学习。②注意细节。细节决定成败，“千里之堤，毁于蚁穴”，“失之毫厘，谬以千里”。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

课堂延伸智勇多困于所溺

江山如画，一时有多少英雄豪杰睥睨天下，纵横万里。然而，谈笑间，樯橹灰飞烟灭，又有多少英雄淹没在滚滚东逝的长江水中。是非成败中，后人又何尝不为之叹惋：英雄啊英雄，你究竟缘何而气短？

是啊，英雄缘何气短？想那庄宗存勖，受三矢报其父之遗恨，骁勇善战，足智多谋，灭梁系燕，赫赫战功，使欧阳修不禁赞叹曰：“举天下之豪杰，莫能与之争，其意气之盛，可谓壮哉。”可是，同样是庄宗存勖，为何在“仇雠已灭，天下已定”这样一个大好的形势下却被几个伶人所困，身死国灭？欧阳文忠公以其铮铮之言一语中的——夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

古人有言云：温柔乡是英雄冢。此语无情，触目惊心，其“无情”“惊心”之处就在于无论你何等英雄豪杰，一旦沉溺于某事某物中，便难于自拔，纵然大智大勇，失去了自控能力，亦毫无用处，故儿女情长处，必英雄气短时。

想那玄宗，收拾混乱宫庭，励精图治，任用贤才，设集贤院，广聚学者，于是唐朝迎来了一个繁盛时期——开元盛世。此时的玄宗，其聪明才智恐不次于太宗，然而，唐玄宗却未能善始善终，开始了“溺”，溺于回眸一笑百媚生中，溺于翩翩霓裳羽衣舞中，溺于华清池边春水暖中，溺于梨园优伶丝竹声中。从此君王不再早朝，从此“倾国”果然倾国，一个“溺”字让他的智勇全失，一个“溺”字让亲手造就了“开元盛世”的他又亲手造就了“安史之乱”……历史总是存在这样大大小小的悲剧，可我们呢，不是振臂一呼应者云集的英雄，我们就没有所溺了么？许多时候，我们关心则乱，许多时候我们执著执迷反让自己囿于部分而不察全局。如金庸笔下那“昆仑三圣”何足道，琴、棋、剑三绝，性情孤傲却不狂妄。被人称为“昆仑三圣”后，便改名“足道”，足显其人物之有趣和眼界之高，然而这样一位高人却也因过于关心棋中一隅之得失成败而迷失了大局，如不是被黄毛丫头郭襄那一句“中原已定，何不径取西域”点醒而大悟大彻，如何能自成宗师开创昆仑一派？

溺于丝竹伶乐的庄宗，沉于温柔霓裳的玄宗，迷于局部得失的何足道，无一不是大智大勇之人，但都因溺于某事而困窘，甚至迷失一生。仿佛陷入了一座围城，外面的东西进不去，里面的东西出不来，只好整日擅其所迷，困其所溺。

本文是一篇非常成功的作文，具体说来成功之处有以下几点。一、题目明确，题材取自课文而又高于课文。文章中分别用了《伶官传序》中唐庄宗的例子、历史上唐玄宗的例子和金庸小说《倚天屠龙记》中何足道的例子，取材广泛而经典。二、语言整散结合，气势宏大。像文中叙述庄宗事迹时多用短句整句，叙述玄宗事迹时则多用长句整句，叙述何足道事迹时则是整散相间，这些语言都给文章增色不少。三、善用多种修辞手法与表现手法，文章表现力强。如文章中多处引用诗文名句，使用了比喻、拟人、排比、对比等手法，极大地增强了文章的表现力。四、开头结尾照应，同时深化主旨。开始结尾非常突出，特别是结尾，简洁有力，深化主旨。我们来看看历史是不是惊人的相似？商纣王：宠溺妲己败政灭国周幽王:宠溺褒姒众叛亲离秦始皇：溺于豪奢二世即灭唐明皇：溺于美色安史之乱宋徽宗好于蹴鞠靖康之乱联系个人实际：在我们的学习和生活中，也许有很多像“伶人”那样的角色。

如网络是我的“伶人”，它让我对课堂失去了原有的兴趣，整天沉溺于此的我成绩直线下降；现代小说是我的“伶人”，我开始的时候对它不在意，以为这样的东西能对我产生什么影响呢，谁知一发而不可收，它在一天一天腐蚀我原本坚强的意志等等。

文章中作者通过庄宗得失天下的史实说明了国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。

请同学们在古今历史和现实生活中寻找一些事例来加以补充说明。

拓展延伸孟子：“生于忧患，死于安乐。”

越王勾践卧薪尝胆终于灭吴的事例：《苦斋记

》中说：“井以甘竭，李以苦存；夫差以酣酒亡，而勾践以尝胆兴。”

唐太宗李世民，吸取前人教训，励精图治，换来了“贞观之治”，名垂青史。

唐玄宗李隆基，忧劳时，迎来了“开元盛世”；逸豫时，天宝危机，酿成了安史之乱。

商纣王最终落得个“众叛亲离，引火自焚”的下场，并留下千古骂名。

隋炀帝杨广，骄奢淫逸，霸嫂蒸母，修宫庭，疏运河，冒天下之大不韪，终于导致农民大起义，国破家亡，身死部将之手。

参考示例①有些政府干部，先前艰苦奋斗，深入群众，有口皆碑，政绩显著。一旦身居高位，掌握实权，因为有个人嗜好，贪图逸豫，被别