体会认识发展的历程 课件【备课 精讲 精研 精创 】 高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

10.2体会认识发展的历程第十课

推动认识发展P871.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？3.思维具体的含义、特征？4.思维抽象到思维具体的环节？5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？自主学习浏览教材P88～P91，找出下面问题的答案。一从感性具体到思维抽象1、感性具体和局限性2、思维抽象的含义、目的和内容3、理解思维抽象的环节1、感性具体一从感性具体到思维抽象(1)含义：

P88一段感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(2)局限：

P88二段感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。P88注意：感性具体是认识的起点。(1)含义：

P88思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。(2)目的与内容：

P88倒二段既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？①来到一个新地方的初次印象。②小明是一个中学生。感性具体思维抽象一从感性具体到思维抽象舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。2、思维抽象

1.在秋天，树叶会变成各种美丽的颜色，如紫色、黄色和红色。这是为什么呢？科学家研究后，发现在许多植物的叶子中，有许多天然色素，例如说叶绿素、叶黄素以及花青素，类胡萝卜素等等，树叶的颜色其实就是与这些天然色素的含量、比例的不同息息相关。2.什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。从整体中抽取一部分，抽取这部分的质的规定性从个性中抽取某种共性思维抽象示例：雷电是一种自然现象。在古代，人们一直将雷电神化，误认为是雷神发怒。直至近代，随着富兰克林、法拉第等人的积极探索，并做了大量的实验，才揭示了电的本质，人们才认识到积云所带的电达到一定程度时，就会穿过空气放电，使两种电荷发生中和并产生火花，这便是雷电现象。下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。1＋2=2＋14＋5=5＋48×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA第一级抽象第二级抽象第三级抽象以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系抽象的符号R之间的换位关系示例评析一从感性具体到思维抽象从个性中抽取概括出共性P88（3）思维抽象的环节：

例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。一从感性具体到思维抽象P88末段提问：思维抽象的环节有哪些？分离、提纯、简略化、理想化①分离：---思维抽象的起始环节P89一段分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。2、思维抽象

②提纯：---思维抽象的关键环节P89一段提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。(事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。)例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。这属于思维抽象环节中的提纯。一从感性具体到思维抽象（3）思维抽象的环节：

2、思维抽象

分离只把两种或多种物质分开,只是把这些物质从混合状态变为分开状态，A是A。B是B，物质总量不变。即由一种混合物分开为多种物质。提纯是指把需要的提取出来，然后保留所需要的、把杂质或不需要的去掉，让需要的更纯净，即由多变为一，只有A或只有B。分离是把两种或两种以上的物质，各自分离开，不能改变其性质。提纯是混合物当中有一种物质，需要用一定的分离方法给他提纯出来，除了需要的这个提纯物质之外，其他的一概不用考虑。难点突破——比较法③简略化：---表述思维抽象结果的环节P89一段

是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。一从感性具体到思维抽象（3）思维抽象的环节：

（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来）爱因斯坦总结出的质能方程式：能量等于质量乘以光速的平方，这属于思维抽象的简略化。2、思维抽象

④理想化：---思维抽象的一种特殊形式P89一段理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（虽然在自然状态中，思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）（这样的物体只在思维中存在，在自然状态中并不存在）一从感性具体到思维抽象（3）思维抽象的环节：

2、思维抽象

在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。

在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。P89探究与分享一注意：理想化是提纯的结果。（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。（2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。（3）伽利略只用公式s=1/2gt²(s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。（4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。思考：以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？思维过程上的抽离性思维目标上的提纯性思维表达上的简略化理想化（4）思维抽象的局限性及对策

①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。

②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。感性具体思维抽象思维具体思维活动过程一从感性具体到思维抽象[想一想]

思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？

思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。注意：思维抽象属于理性认识。1.思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识正确的是（

）A.

感性具体是对事物的内在联系的深刻把握B.

感性具体是对事物某种共性的本质的认识C.

感性具体是对事物的外部形象的整体认识D.

感性具体是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识小试牛刀C2.

在数学中，我们抽取对象的空间形式，而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究，就会得到“形”的概念；抽取对象的数量关系，而撇开其质的方面进行研究，就会得出“数”的概念。这里运用的思维方法是（）A.

抽象

B.

分析

C.

综合

D.

动态思维A3.“会看的看门道，不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看，其中的“热闹”与“门道”分别是指(

)A．思维抽象与感性具体B．感性具体与思维抽象或思维具体C．规律与本质D．理性认识与感性认识B二从思维抽象到思维具体1、思维具体的含义和特征2、从思维抽象发展到思维具体的环节3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系

1、思维具体的含义和特征

(1)含义：P90一段在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（2）特征（表现）：P90一段思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。二从思维抽象到思维具体例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝……→思维具体

庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。

经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。

再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段。→感性具体→思维抽象→思维具体2、从思维抽象发展到思维具体的环节二从思维抽象到思维具体P90三、四、五段思考：思维抽象怎样才能发展到思维具体呢？例：P90相关链接马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。（1）第一个环节：起点

P90三段

要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。2、从思维抽象发展到思维具体的环节

上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。二从思维抽象到思维具体P90三、四、五段例：P90相关链接马克思对“商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。（2）第二个环节：桥梁

P90倒二段2、从思维抽象发展到思维具体的环节

思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。二从思维抽象到思维具体P90三、四、五段例：P90相关链接马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点→矛盾展现→再现事物多样性统一（起点）（桥梁）（终点）（3）第三个环节：终点

P90末段

3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系：（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。

（2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。示例：

人们知道磁铁吸引铁屑现象、有电流的导线会使磁针发生偏转现象。法拉第从这些现象中发现了电磁感应定律，麦克斯韦提出了电动力学，使电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们制造出发电机、无线电发射机等。【注意】感性具体是思维活动的起点（分离是思维抽象的起点）思维抽象是思维活动的桥梁（提纯是思维抽象的关键）思维具体是思维活动的结果（简略化是思维抽象的结果）感性具体是对事物外部形象的认识；思维抽象是对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是对事物本质和规律的认识。思维抽象是感性具体的结果，又是思维具体的起点从思维抽象到思维具体

①人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的上升过程。

②第一阶段，从感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识，然后通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成思维抽象。

③第二阶段，从思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。根据认识发展的历程，结合材料，分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。课堂