人教版九年级上册阅读教学设计

材料作文如何审题？1.材料的文本有什么特征？2.基于审题，如何对“材料”文本进行深加工？

2016年重庆市中考语文试卷B卷材料作文题：一点联想（为新一期校刊写的卷首语）给“文本深加工”下定义附：“1+X”语文教学：创造性地开展语文活动，运用语文方法解决语文问题，从而生成语文知识为生成语文知识由教师精心设计的学生运用语文方法解决语文问题的语文活动主要内容：小说教学中的文本深加工诗歌教学中的文本深加工议论文教学中的文本深加工承诺：自己的解读自己的设计自己的实践一、小说教学中的文本深加工

课例：《故乡》本堂课设计了3个文本深加工活动：活动一：给原文句子加上标点

【要求】请根据你自己的理解，在□中补出合适的标点符号，并说明这样加标点的理由。

阿！这不是我二十年来时时记得的故乡□

（课文第3段）母亲和我都叹息他的景况：多子□饥荒□苛税□兵□匪□官□绅，都苦得他像一个木偶人了。（课文第74段）活动二：人物对话表演

【第1组】他只是不怕我【第2组】我便要他捕鸟【第3组】夏日海边【第4组】猹？【第5组】跳鱼儿【第6组】久别重逢【第7组】给老爷磕头【第8组】这成什么规矩【第9组】非常难活动三：主题探究

闰土——木故乡——口困活动三：闰土该怎样走？

走……课堂教学视频

几点说明：这是课题组活动中的一堂普通的研究课我选择了初中教材里最长的经典名篇因为是教室天花板上的话筒录音，所以有些地方声音比较小非名师课堂实录，大家要降低期望值观看视频后，欢迎大家提出疑问或批评意见【选看19（课本剧表演）29（教师总结）34（拓展延伸）三个片段】课例二：《我的叔叔于勒》一道容易被忽视的“研讨与练习”题引出的设计三、这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下。和同学们讨论一下，保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？原文开头是：

一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……原文结尾是：

此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。正面描写于勒的两个语段语段一：两封信对于勒叔叔两封来信引用方法的对比及对第二封信中内容破绽的探究。第一封信：我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。（印证）第二封信：两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”

为什么详写第二封信？埋下伏笔，也推动了情节发展，还表现人物性格。既然“买卖也好”，为什么要做“长期旅行”？旅行途中，就不能给哥嫂写信吗？菲利普夫妇为什么读出不破绽？于勒为什么要说谎？语段二：对于勒的肖像和神态描写探究“我”观察于勒叔叔的顺序及背后“我”的感情变化

我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”他答道：“2法郎50生丁。”我把5法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”小结：观察顺序：从手到脸感情变化：从疑惑到同情，到困惑人物：于勒是一个潦倒、勤劳、善良的人课例三：《智取生辰纲》

设计三个文本深加工活动：变换角度改写课文仿原回目概括情节学习“金批”巧妙评点（一）变换角度改写课文活动目的：理解小说中的细节描写；理解小说巧设悬念的写法用好“研讨与练习”三：这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。稍作改变：（1）只改写5（刘唐出场）——10（杨志上当）这一部分；（2）700字左右；（3）可模仿课文语体写前提示：角度变了，写作详略要跟着变化预习改写——课堂展示——比对感悟（二）仿原回目概括情节

活动目的：理解人物冲突推动情节发展；学写对偶句原回目：杨志押送金银担吴用智取生辰纲开端：发展：高潮：结局：教师示例：开端：趁热赶路有见识粗暴少权无威信发展：热不可当打不起冷言冷语回难言高潮：暗渡陈仓巧下药明遭离间终上当结局：三十只眼徒发愣十四条腿忙装车

吴用所施何计：反复用（共5次）离间计——利用了杨志不受信任与老都管和虞侯的矛盾、杨志与军士的矛盾（三）学习“金批”巧妙评点

活动目的：赏析课文之妙处出示“金批”：第1段：那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻，天气热了行不得，见着林子便要去歇息，杨志赶着催促要行。如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。

【前人点评】1.此又不善行兵矣，病在打骂嗔狠处。2.观杨志打众军，正是散众人之心，致陷身之由。（杨志应不应该打军士？）

第9段：……这七个客人道：“你这鸟汉子也不晓事，我们须不曾说你。”

【前人点评】“也不晓事”妙。上文挑酒者骂杨志“不晓事”，故此反骂之也不晓事，接口成文，转笔如戏。【教师补评】妙处尤在“也”字。呼应前文，明处反骂挑酒者，为杨志挣回面子，让杨志无话可说；暗处也认为杨志“不晓事”，离间了杨志与军汉、都管、虞侯间的关系。

教师示范：第1段：五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌（早上5点后至7点前）起身，申时（下午3点后至5点前）便歇。

【老师点评】一个“却”字用得好！既点出杨志根据情势变化，改变赶路时间，很有见识，与一行其他人形成对比；又折射出军汉们、老都管和虞侯的对杨志的不理解以致不满抱怨，进而看出他们的愚蠢。二、诗歌教学中的文本深加工课例：国旗的变奏——一起来作诗国旗的象征意义五星→共产党领导下的革命人民大团结红底→革命

互动游戏：由五星红旗展开联想

A.向温馨美好的方向联想红底―→稿子五星―→B.向黑暗冷酷的方向联想黑底―→夜晚五角星―→如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰/谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动/谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧

如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧/寻找星星点点的希望/谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在心头/谁愿意，看着夜晚冻僵/僵硬得像一片土地/风吹落一颗又一颗瘦小的星/谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火/涌出金黄的星星/在天上的星星疲倦了的时候——升起/去照亮太阳照不到的地方

连环喻——可做仿写训练谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动

→每天→诗/字→星→蜜蜂谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动

→晚上→湖/萤火虫→星星谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧

→春天/→鸟→星星→白丁香任何想要理解诗人的人，都必须进入诗人的国度。（歌德）我的一次课堂作业改写《天净沙秋思》初一学生“1+X”经典读创活动【链接】我达达的马蹄声是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

（郑愁予《错误》）

课例《雨说》（一）诗歌的反常处引出疑问：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

疑问：既然“我”是爱的化身，“中国大地上的儿童”为什么要“抗拒”？雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的

疑问：“可是，我是幸运的”，言外之意“你们（中国大地上的儿童）”是……第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……第二样事，我还是要教你们勇敢地笑……

疑问：1.连“笑”也需要教，难道“你们（中国大地上的儿童）”还不会笑？2.“笑”前面加“勇敢地”，难道“你们”在过去不敢笑？（二）教学策略：联想联读，解读关键词题目：雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌写作时间：1979年（据作者回忆，本诗改成于1981年作者访问大陆以后）关键词：“雨”“中国大地”“中国儿童”“1979年”

1.1979年前（文革）的“中国大地”天安门下欢呼罢，识得人间有帝皇。举国民争古未闻，一朝挑起乱纷纷。造反姑娘哀割乳，兵团战士惨抽筋。

2.1979年前（文革）的“中国儿童”南京师大附中特级教师、杂文作家吴非反思“恨的教育”：文革结束后，教育界曾经有一种声音，用十年浩劫去比“文革前十七年”，主张恢复文革前的十七年的教育。这种比法是缺乏理智的。——正是“十七年”教育路线的错误，导致文革开始阶段的残酷与疯狂！我回忆自己自幼年受到的教育，被反复灌输的是“对敌人要像秋风扫落叶一样冷酷无情”，“不要怜惜蛇一样的恶人”……虽然我至今仍然坚持最基本的善恶观，但是回忆少年时代的经历，仍旧不寒而栗，因为我直到从事教育工作以后才明白，要一个涉世不深的孩子学会“冷酷无情”会有什么样的后果！

……文革中，不是常有人被从病房强行带出去“接受审查”，继而带着一身伤痕莫名其妙地死去吗？不也有老人和妇女倒在皮鞭和棍棒下吗？那些十六七岁的女孩子，不是也以打人取乐吗？这是什么样的教育种下的仇恨？我坚持认为，应当告诉中国的下一代，我们曾在什么样的环境中生活过。

(吴非《人,不能和野兽一样》，《不跪着教书》，华东师范大学出版社2004年10月第一版，P18-19)莫言《虚伪的教育》谈文革的起因其实，“文化大革命”并不是突然发生的，而是建国以来所犯错误长期积累后的必然爆发。文化大革命”前，我们的教育目的是要培养“又红又专的无产阶级革命事业的接班人”，“文化大革命”后，随着政治形式的变化和发展，换了一些提法，但骨子里还是老一套。

3.这是一场

的春雨《郑愁予:我的作品里都是人道主义的思想》节选：我受孙立人的影响，当时对自己的左派思想有所检点，那时候我非常清楚大陆的情况。首先是胡风被整了，绿原是胡风派的大将，这被整的一批名单我看了，很伤心。后来1957年，艾青受放逐到北大荒，我觉得这太没有道理了。我首先受基督教的人道主义的感染，人道主义也是要有方法实现才行，而不是存在脑子里。于是我开始写作，我的作品里都是人道主义的思想。（《郑愁予:我的作品里都是人道主义的思想》，2007年12月28日南方都市报）（三）作者的立意

其实这首诗不光是写给儿童，而是写给所有人的。1981年，7位在美国教书的华裔学者，包括我，受中国作家协会邀请到大陆访问，这是一次破冰之旅。……各种情景和童年时的记忆完全不同了。临走登机时，我忍不住大哭起来。我一生从没这么大哭过。别人问为什么哭，我说不出来。后来同行的很多人写了这次旅行的见闻录。我当时没写文章，也没写诗，只是改写出了《雨说》。我觉得当时的中国需要儿童式的欢乐，需要一个自由的概念。（摘自金涛《无尽诗歌无尽“愁”——访台湾著名诗人郑愁予》，载2011年2月14日中国艺术报）

三、议论文教学中的文本深加工（一）建立议论文的文体意识语文教材安排了两个短文，但绕开了“议论文是什么”这个问题议论文是什么？石修银《你知道什么是议论文吗？（2012.5）第一点，议论文就是议论说理之文，描写之文不在此列。第二点，议论文就是议论之文，抒情语句不被接受。百度百科的定义：（关键词是什么）议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。关键词：作者的议论文与事理说明文的区别“我认为+”1.但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

2.（我认为）事物的正确答案不止一个。3.（我认为）苏州园林无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。课例：《敬业与乐业》（一）提炼论点（认识中心论点和分论点）1.用一句话提炼

我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

2.增加三句话（共4句话）

先要说说有业之必要。第一要敬业。第二要乐业。3.再增加一句话（共5句）今天所讲，敬业即是责任心，乐业即是趣味。总结：议论一般思路提出问题（中心论点是什么）分析问题（中心论点为什么）得出结论（总结全文）（二）换一种论证方法“研讨与练习二”：文中在谈到“有业之必要”时，举了孔子和百丈禅师的两个例子加以说明；谈到“凡职业都是有趣味的”时，列举了四个原因加以说明。参照两种写法，根据自己的理解，试着为“有业之必要”列举几条理由或为“凡职业都是有趣味的”提供几个例子。

……所以在讲演正文以前，先要说说有业之必要。

孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”孔子是一位教育大家，他心目中没有什么人不可