一年级科学下册-7《认识磁铁》教学设计

人教鄂教科学教学设计PAGEPAGE6教学基本信息课题7.认识磁铁班级及学期一班级下学期相关领域物质科学教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者课件制作者审核教学目标(内容框架)科学概念：学生通过动手试验，知道磁铁具有磁性，可以直接或者隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。科学探究:能预报磁铁能吸引的物体，能叙述探究过程，能够与同学讨论交流。通过试验归纳出“磁铁可以吸引铁、镍的物体”的结论。科学态度:对探究磁铁的特性持续表现出兴趣，培育学生尊重事实的精神。对探究活动表现出兴趣并乐观投入。能照实叙述观察到的试验现象，尤其当事人与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。同意倾听别人的发言，乐于表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标：学生了解磁铁在生活中的运用，和运用磁铁解决生活中的实际问题。明确科学来源于生活并服务于生活。教学重点：认识磁铁，知道磁铁能吸引铁、镍的物体。教学难点：探究磁铁隔着一段距离也能对铁镍等物体吸引，进行合作性探究学习。教学流程示意(可选项)创设情境创设情境：明确任务，提出猜想动手试验：磁铁都能吸引哪些物体体验升级：磁力可以传递拓展提高：磁铁的运用，解决问题认识磁铁的样子试验验证磁铁能吸引铁镍等物体体会实事求是的科学态度教学环节设计意图学生的实际获得：兴趣出发，为学习做好铺垫。原意研究磁铁学生的实际获得：兴趣出发，为学习做好铺垫。原意研究磁铁学生的实际获得：体验磁铁吸铁学生的实际获得：体验磁铁吸铁，获得直接阅历主动思考，获得试验技巧3.擅长发觉，获得实事求是的科学态度学生的实际获得：认真倾听，学习胜利的阅历学生的实际获得：认真倾听，学习胜利的阅历乐观交流，体会共享的欢乐学生的实际获得：学生的实际获得：1.发觉生活中的科学2.解决问题，获得大家认可教学过程(表格描述)教学阶段老师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一情境导入激发兴趣看动画导课题：大家确定很喜爱看动画片吧！上课之前我们先看一段《熊出没》熊二可能吃错了什么东西呢？这节课我们就一起来认识磁铁。板书课题。看动画片思考问题齐读课题创设情境，激发学生探究的兴趣，调动起他们学习的热忱视频播放3分钟二合作探究认识磁铁（一）.认识磁铁1.认识各种各样的磁铁你们见过磁铁吗？老师今日也给你们带来了磁铁，大家看一看它们的样子，给它们起个名字。2.磁铁能吸引哪些物体？它们为什么都叫磁铁呢？磁铁能吸引哪些物体？打开试验盒，猜猜这里边的东西哪些能被吸引？学生进行预报，老师在黑板上进行做标记引导孩子科学需要证据，现在我们用磁铁给试验盒里的物品分分类。3.老师小结磁铁能吸引含有铁、镍等元素的物体。磁铁的这种性质叫磁性。吸引物体时产生的力气叫磁力。4.检测身边的物体哪些可能含有铁老师有个玩具小车，它是铁做的吗?因为镍在生活中比较少见。所以我们可以简洁的认为，只要能被磁铁吸引，物体中就可能含有铁。（二）磁力可以传递1.老师有个大磁铁，它的威力可大了。现在请一个同学帮忙，我们一起来玩一个小鱼咬尾巴的玩耍。2.磁铁杂技团表演老师介绍杂技团的成员，大家依据内容摆出杂技造型。（三）磁铁四周有磁场1.隔着一段距离也能吸引物体磁铁确定要接触到曲别针才能吸引吗？隔着书本能吸引吗？这个距离是有限的2.认识磁场在磁铁四周有我们看不见的磁场。观察磁铁，给磁铁起名字依据阅历进行试验预报学生汇报预报结果学生进行磁铁找朋友的活动试验结束一名学生汇报结果，其它小组补充认识回形针表面的“镍”在教室内找一找，还有哪些物品可以被磁铁吸引汇报自己的发觉师生协作玩耍，发觉磁力可以传递玩磁铁杂技团，感受磁铁可以吸铁，磁力可以传递。请同学试验汇报得出结论正是由于磁场的范围是有限的，所以磁铁的磁力也是有限的。亲自观察给磁铁起名字，体现学习的自主性动手之前先动脑形成前概念为后面的试验做好铺垫试验结果汇报，体现尊重事实的科学精神。对于五角钱硬币的争议正是体现了科学需要实践。学以致用玩耍环节，激发学生的热忱。通过玩耍让学问得到巩固感受隔着物体也能吸铁科学学习更加严谨PPT展台板贴条形磁铁铁架台曲别针滚珠25分钟三学以致用共享交流智慧练兵场1.快速分开铁球和玻璃球老师请一名同学演示。2.不遇到水把曲别针取出来。想办法完成任务，看哪组速度最快想办法完成互动任务学以致用6分钟四、联系生活学问升华磁铁在生活中的广泛应用请同学们介绍生活中的磁铁，老师补充军事上、科技上、生活中的应用。介绍磁铁的应用科学从生活中来到生活中去4分钟五、总结收获学问延长谈本节课的收获磁铁还有更多的性质等待我们的探究和发觉。说收获，从学问方面、能力方面以及科学精神方面谈起适当的总结是为了更好的学习2分钟板书设计学习效果评价设计评价方式过程性评价。老师对学生的评价：1.对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。2.对小组评价：对于合作好、速度快、能发觉新问题的小组给予加分嘉奖。学生对学生的评价：学生依据课堂表现情况为自己画上对应表情；学生依据课堂表现情况评价自己同组学生，并画对应表情。评价量规科学概念评价内容评价标准能说出磁铁的样子，并能给磁铁起名字。知道磁铁能吸引能吸引含有铁镍的物体。磁力可以传递。优秀良好及格能说出磁铁的名称，并能正确进行试验操作，找到哪些物体里可能含有铁。能够验证磁力可以传递。能说出磁铁的名称，并能进行试验操作，依据能否被磁铁吸引给物体分类。知道磁力可以传递。能说出磁铁的名称，并能试验操作。评价内容评价标准说明规范的试验可以使试验结果更准确。优秀良好及格通过比较能说明规范的试验可以使试验结果更准确能说明规范的试验可以使试验结果更准确能说明规范的试验可以使试验结果更好科学探究：评价内容评价标准能在设计试验的过程中，乐观动脑，分析试验结果，形成正确的结论。优秀良好及格能在设计试验的过程中，乐观动脑，分析试验结果，形成正确的结论。能在设计试验的过程中，乐观动脑，分析试验结果，形成结论。能在设计试验的过程中，知道正确的结论。科学态度：评价内容评价标准表现出乐于合作探究的兴趣。优秀良好及格表现出对科学试验的深厚的兴趣，参与活动的主动性乐观性非常高。表现出对科学试验探究有兴趣，参与活动态度乐观。表现出对科学试验探究有兴趣，参与不够乐观。评价内容评价标准同意倾听、共享他人的信息，乐于表达自己的观点。优秀良好及格同意展示自己的作品，乐观共享活动中的阅历和感受。同意展示自己的作品，能在教室鼓舞下共享自己的阅历。能在老师鼓舞下简洁说出自己的想法。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)依据学生心理特征，设计制作活动一班级学生，喜爱颜色感强的卡通形象和动手制作物品。他主张在教学中把活动原则实施于教学过程。于是，这节课以以兴趣促活动，以活动促获得。每一个环节都融入不同形式的小活动，达成了学习认识磁铁的过程。学生主动参与、手脑并用，从做中学。无论是动画片开头还是，磁铁杂技团的表演，到最终的解决生活中的问题，都是带着兴趣与挑战进行学习，保持了孩子的热忱，满意了学生探究的欲望。关注学生已有阅历，关注实际获得学生在生活中常常遇到磁铁，但是系统的学习还是第一次，本课的学习在学生原有的认知基础上，进一步强化了科学概念，为后面的学习打下良好的基础。学生原来认为只要是金属磁铁就可以吸