2021必修三语文《八声甘州》教案教学

2021必修三语文《八声甘州》教课设计此词抒写羁旅悲秋，相思愁恨，大概作于游宦江浙时。上片写景。以暮雨、霜风、江流描述了一幅风雨急骤的秋江雨景：“潇潇”状其雨势之狂猛;今日小编在这给大家整理了一些必修三语文《八声甘州》教课设计，我们一同来看看吧!必修三语文《八声甘州》教课设计教课目的：大概认识作者的平生及创作;认识慢词及柳词特点;认识作者在词史中的贡献。1.2.学习重点：题解重点词：字耆卿;世称柳七、柳屯田;制作慢词;白描铺叙;《乐章集》。内容提示这首词抒写了被萧瑟秋景所触发的羁旅之愁与思乡之情，波折地流露出词人矛盾难过的心里，从一个侧面表现了封建时代中基层知识____的生活和情绪。此词为双调。上阕写景，下阕抒怀。写景层层铺叙，融情入景，情形交融;抒怀细腻深婉，穿插想象，波折有致。作者平生：2.1.柳长平生：(按：柳永《宋史》无传)柳永(?-约1053)，北宋词人。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿，排行第七，崇安(今属福建)人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放纵不羁，终生潦倒。其词多描述城市风光和歌妓生活，尤擅长抒写羁旅游役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情形交融，语言平常，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有必定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望浪潮》等颇出名。但作品中时有颓丧思想和俗气情味。诗仅存数首，《煮海歌》描绘盐民贫穷生活，甚痛切。有《乐章集》。(《辞海》1989年版)2.2.柳长平生的其余资料：吴曾《能改斋漫录》：仁宗留神儒雅，务本向道，深斥浮艳虚华之文。初，进士柳三变好为____冶歌颂之曲，流传四方，尝有《鹤冲天》词云：“忍把虚名，换了低吟浅唱?”及临轩放榜，特落之，曰：“且去浅斟低吟，何要虚名!”景祐元年方及第。2.胡仔《苕溪渔隐丛话》后集卷三十九引《艺苑雌黄》：柳三变喜作小词，然薄于操行。当时有荐其才者，上曰：“得非填词柳三变乎?”曰：“然。”上曰：“且去填词。”由是不得志，日与擐子纵游倡馆酒楼间，无复检约，自称云：“奉旨填词柳三变。”张舜民《画墁录》：柳三变既以词忤仁庙，吏部不放改官，三变不可以堪，诣公府，晏公(按，即晏殊)曰：“贤俊作曲子么?”三变曰：“只如相公亦作曲子。”公曰：“殊虽作曲子，未曾道—彩线慵拈伴伊坐。”柳遂退。叶梦得《避暑录话》卷三：柳耆卿为举子时，多狭邪，善为歌辞。教坊乐工，每得新腔，必求永为辞，始行于世，于是声传一时。(柳永)死，旅殡润州僧寺。王和甫为守，求以后不得，乃出钱葬之。柳词议论：3.1.历代议论1.[宋]陈振孙《直斋书录解题》柳词格固不高，而乐律谐婉，语意稳妥，承平气象，形容曲尽，尤工于羁旅游役。2.[代]夏敬观《手评乐章集》耆卿词，当分雅俚二类。雅词用六朝小品文赋作法，层层铺叙，情形兼融，一笔究竟，一直不懈。俚词袭五代____詖之民风，开金、元曲子之先声，比于里歌谣，亦复自成一格。耆卿写景无不工，造句不事雕琢。清____效之。故学清____词者，不行不读柳词。耆卿多平淡无奇。清____特变其法，一篇之中，回环来去，一唱三叹。故慢词始盛于耆卿，大成于清____《八声甘州》赏析对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷淡，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。唯有长江水，无语东流。不忍登高临远，望故土渺邈，归思难收。叹年来踪影，何事苦淹留?想佳丽妆楼望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁闲愁。【赏析】这首歌颂千古的名作，融写景、抒怀为一体，经过描绘羁旅游役之苦，表达了激烈的思归情绪，语浅而情深。是柳永同类作品中艺术成就最高的一首，此中佳句“不减唐人高处”(苏东坡语)。开头两句写雨后江天，澄澈如洗。一个“对”字，已写出登临纵目、望极天涯的境地。当时，天气已晚，暮雨潇潇，洒遍江天，千里无垠。此中“雨”字，“洒”字，和“洗”字，三个上声，循声高诵，定觉素秋清爽，无与伦比。自“渐霜风”句起，以一个“渐”字，领起四言三句十二字。“渐”字承上句而言，当此清秋复经雨涤，于是光阴光景，遂又生一番变化。这样词人用一“渐字”，神情毕备。秋已更深，雨洗暮空，乃觉冷风忽至，其气凄但是遒劲，直令衣单之游子，有不行禁当之势。一“紧”字，又用上声，氛围声韵写尽悲秋之气。再下一“冷”字，上声，层层逼紧。而“凄紧”、“冷淡”，又皆双声叠响，拥有很强的艺术感染力量，紧接一句“残照当楼”，境地全出。这一句出色处在“当楼”二字，似全宇宙悲秋之气一同袭来。“是处红衰翠减，苒苒物毕休。”词意由苍莽悲壮，而转入仔细深思，由仰观而转至俯察，又见到处皆是一片凋谢之情形。“红衰翠减”，乃用玉溪诗人之语，倍觉风流蕴藉。“苒苒”，正与“渐”字相为响应。一“休”字寓有无量的感触愁恨，接下“唯有长江水，无语东流”写的是短暂与永久、改变与不变之间的这类直令千古词人考虑的宇宙人生真理。“无语”二字乃“无情”之意，此句包含感慨万千的复杂心理。“不忍”句点明背景是登高临远，云“不忍”，又多一番波折、多一番情致。至此，词以写景为主，情寓景中。但下片妙处在于词人擅长推已及人，本是自己登远眺，却偏想故园之闺中人，应也是登楼望远，伫盼游子回来。“误几回”三字更觉灵巧。结句篇末点题。“倚阑干”，与“对”，与“当楼”，与“登高临远”，与“望”，与“叹”，与“想”，都相关系、相辉映。词中登高远眺之景，皆为“倚闺”时所见思归之情又是从“凝愁”中生发;而“争知我”三字化实为虚，使思归之苦，怀人之情表达更加波折感人。这首词章法构造精密，写景抒怀融为一体，以铺叙见长。

;词中思乡怀人之意绪，展衍尽致。而白描手法，再加平常的语言，将这复杂的意绪表达得理解如话。这样，柳永的《八声甘州》终成为词史上的丰碑，得以歌颂千古《八声甘州》讲课稿各位专家、评委老师：大家好!我叫赵立强，来自安阳县第一高级中学。今日我讲课的题目是《八声甘州》，本课是高中语文教材新课程标准实验教科书语文版第三册第二单元第一篇课文《词三首》的第一首词，下边我将主要从三个方面来论述。一、说教材《八声甘州》的作者柳永是北宋词人，婉约派最具代表性的作家之一,代表作《雨霖铃》。柳永一世宦途崎岖、生活贫穷。他由追求功名转而厌烦政界，沉迷于旖旎繁荣的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中找寻寄望。作为北宋第一个专力作词的词人，他不单用凄凉的曲调唱出了潦倒文人的难过，并且开辟了词的题材内容，丰富了词的表现手法。柳永词的风格真率明亮，语言自然流利，有鲜亮的个性特点。柳词不单在当时流传极广，对后代影响也十分深远。《八声甘州》这首词经过登高眺望所见，抒发了他流浪江湖的愁思和宦途失落的悲慨。写出了封建社会知识____怀才不遇的典型感觉。高中语文新课程标准对阅读诗词和浅易文言文的要求是：能借助说明和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。增强朗读，在朗读中感觉作品的境界和形象，获取感情的体验、心灵的共识和精神的陶冶。感悟作品的艺术魅力，获取丰富的审美感觉。依据新课程标准知识能力、过程方法、感情态度价值观三维目标的要求，联合本文的特点，我确定教课目的以下：(一)、指引学生感觉诗词描述的形象，领悟心境。(二)、指引学生理解词人的思乡之情，丰富学生的感情世界。(三)、掌握一些常用的诗词鉴赏的方法。(四)、在朗诵中体会诗词的感情，赏析作品的语言。高一阶段正是夯实基础的重要阶段，在教课中，应以抓基础为本。教课重点：1.狠抓朗诵和背诵。在教师指导下，让学生放声朗诵，分段背诵。2、感觉形象，领悟心境。教课难点：“想佳丽”一句，关于高一年级的学生来说是有必定难度的。二、教法和学法我依据本课目标和内容，从高一学生已经掌握的知识基础、发展水平出发，拟采纳以下教法和学法：教法：情形教课法：采纳多媒体手段，扩大教课内容，吸引学生注意，激发学习热忱。经过直接感知，促使学生对知识的理解和稳固，切合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习成效。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“假如教师不想方想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心里状态，就急于教授知识，那么，这类知识只好令人产生冷淡的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢乐激励的心情，学习就会成为学生的学习负担。朗读法：“课标”明确指出，应当注意增强学平生常朗读的议论，鼓舞学生多朗读，在朗读中增强累积、发展语感、加深体验与意会。学法：自主、合作、研究的学习方法;勾勒圈点法。三、说教课程序：从以人为本的教育理念出发，依据学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、合作研究、拓展延长、教课反应”等教课环节。。(一)、导入新课(本环节主要采纳情形教课法)：情形导入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的兴趣，我设计以下导语来导入新课。导语：同学们，今日老师给大家讲一个故事，在北宋的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他消极沮丧的说：“忍把虚名，换了浅斟低唱。”碰巧的是，他第三次考取了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要虚名?”就真的把他的名字给除去了。以后这位词人流浪民间，戏称自己是“奉旨填词”。今日我们就来学习一首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。同学们介绍课前自己采集整理的柳永的资料，教师适合增补。(二)、整体感知：本环节主要采纳朗读法、勾勒圈点等教课方法，旨在培育学生独立阅读、思虑的能力，同时再从独立转向合作研究。、教师范读、学生自由朗读，思虑全词主要写什么内容?思乡——“望故土渺邈，归思难收”怀人——“想佳丽”3、本词的词眼是哪个字?(三)、合作研究(本环节主要采纳议论法)：鉴赏上片:、上片描述了哪些