小说鉴赏复习研讨课

小说鉴赏复习研讨课高三八班（56人）小说阅读整体情况分析题号满分最高分最低分平均分主要分数段114412.62分以下23人126403.33分以下28人136413.33分以下30人148724.35分以下38人合计24

189

13.514分以下36人二十所学校小说题平均分12.82，小说题难度系数为0.53

存在的主要问题1、因为审题不清楚，所以回答问题漫无目的；比如第11题、第12题、第14题。2、回答问题思路不清晰，尤其是第14题。3、问题回答太笼统，难以扩展，比如第14题。4、对艺术手法的使用不清楚，比如第13题。高考中小说的命题指向四个关键词：

情节、人物、环境、主旨1、考查小说情节

2、分析人物形象3、注意环境描写4、把握主旨内容5、品味语言特色6、鉴赏写作技巧《界河》第14题审题“他”占得先机反而被对方射杀了，小说结尾这样安排有什么作用？请从两个不同的角度谈谈你的看法。（8分）小说结尾这样安排有什么作用？请从两个不同的角度谈谈你的看法。（8分）答题分析之一有9位同学从人物的角度回答；有41位同学从情节的角度回答；有39位同学从主旨的角度回答；有11位同学将各种角度交织在一起回答。答题分析之二示例一：（1）小说采用欧亨利式结尾，出人意料又在情理之中，使文章更有味道，让人回味无穷；（2）结尾使人物形象更丰富，并升华了主旨；（3）小说情节起伏跌宕，结尾处达到高潮，引发了读者的共鸣。答题分析之二示例二：（1）人物形象方面：他占得先机，但却被对方射杀，这是因为他们没有任何身份，他们一样是赤身裸体，所以无法开枪。这也表现了他内心纯洁善良，但处事优柔寡断，犹豫不决，最终丢了性命；（2）主题方面：欧亨利式结尾，出人意料，又在情理之中，这样更引人思考，发人深省，且升华主题。分析人物形象他是一个充满活力、渴望自由的士兵；他向往大自然和美好和平的生活；他反对残酷的战争，以及扼杀人性的行为；他的内心深处很纯真善良，并尊重他人生命。从人物角度：小说结尾的情节丰富了人物形象。（总）他是一个充满生命力、渴望自由的士兵，他向往大自然和美好和平的生活；但是，先上河岸占得先机的“他”本可以很容易地杀死敌人，可他无论如何也开不了枪，表现出人物内心深处善良、尊重他人生命的可贵品质。（分）主题：彰显了人性中的善良、尊重他人生命的美好品质，同时又体现出人性的脆弱和无奈。1、把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现；2、抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象；3、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定人物的言行，影响人物的性格；4、文学作品中的人物都是在一定历史背景下活动的，所以分析人物就要把他们放在特定的社会背景下去理解；5、注意作者对人物的介绍和评价。方法解析从情节的角度考虑：首先要学会梳理情节；示例一：开头摆出禁令设置悬念，再诉说这一禁令的由来，再写到他渴望下河洗澡，再写他下河和最后的持枪对峙，与开头几例相照应，再写他的倒下，处处设伏，出人意料又在情理之中。11、请用简明的语言梳理这篇小说的情节脉络。（4分）示例二：几位士兵下河中弹身亡司令部下禁令主人公渴望下河，但内心纠结挣扎主人公下河，欢快洗澡主人公中弹身亡（48字）示例三：小说首先写了界河与禁令，又说明了河与春天的美好对一直过着枯燥生活的大兵的诱惑，之后写主角对下河的心理斗争，随后主角士兵下了河去，当他正享受河水的美好时发现了敌人，他和敌人都去拿枪，结果他被射杀了。（98字）

示例四：一位士兵不顾禁令下河洗澡，在河里却发现了一位正在洗澡的敌人，两人僵持之后游回岸边持枪作战，他抢得先机却不忍开枪，最终被对方射杀。（64字）

（李钰涵）

如何整体把握小说的情节？

1、梳理小说的情节结构：开端、发展、高潮、结局；

2、抓住小说中的重要场面、重要事件。（主人公和主要矛盾冲突

）

3、寻找线索（时间、空间、人、物、事件、人物的情感变化等），抓住推动情节发展的主要因素。

欧亨利式结尾使情节陡生波澜，耐人寻味。（总）“他”本可以先发制人，结果却被后上岸的敌人射杀了，这个结局使故事陡生波澜，强烈地震撼了读者的心灵，也给读者留下了思考回味的余地。（分）从情节的角度：另一方面，这一情节与前文相照应，前文中三个士兵的死，以及主人公的噩梦，都为主人公的结局埋下了伏笔，所以他的死是在情理之中的。主题：战争摧残人性，毁灭生命的残酷事实。从主题的角度分析

使主题更加丰富深刻。这一结尾彰显人性中善良、尊重他人生命的美好品质，同时又体现出人性的脆弱和无奈。作者更以冷峻的笔法揭示了战争摧残人性、毁灭生命的残酷事实。从主题方面：小说结尾处写了他对敌人有着怜悯之心，尽管这是战争，但依然有人良心未泯，这正表现了人性中善良；而敌军士兵毫不犹豫的射杀他，正反映了战争对美好人性的摧残，表达作者厌恶战争这一深刻主题。另一方面，文中说“河没有把他们隔开，反而把他们联系在了一起”，他们一样赤裸裸，一样热爱自然，一样渴望自由，人性本没有界河，只因为战争成了敌人，这正是战争毁灭人性的表现。（梅咏生）从人物角度来看：小说结尾的情节丰富了人物形象。他是一个充满生命力、渴望自由的士兵，他向往大自然和美好和平的生活，但是，先上河岸占得先机的“他”本可以很容易地杀死敌人，可他无论如何也开不了枪，表现出人物内心深处善良、尊重他人生命的可贵品质。从情节的角度看：欧亨利式结尾使情节陡生波澜，耐人寻味。“他”本可以先发制人，结果却被后上岸的敌人射杀了，这个结局使故事陡生波澜，强烈地震撼了读者的心灵，也给读者留下了思考回味的余地。另一方面，这一情节与前文相照应，前文中三个士兵的死，以及主人公的噩梦，都为主人公的结局埋下了伏笔，所以他的死是在情理之中的。从主旨的角度看：使主题更加丰富深刻。这一结尾在彰显人性中善良、尊重他人生命的美好品质外，更以冷峻的笔法揭示了战争摧残人性、毁灭生命的残酷事实。问：有人说，小说的结尾一段震撼人心；也有人说，去掉结尾一段更耐人寻味，你们怎么想？

从情节的角度看：他违反禁令下河洗澡，在河里遇上敌人后奋力游回岸上，先上岸举枪但不忍心开枪，虽然没有最后的结尾，但小说给读者留下了广阔的想像空间，（所谓此时无声胜有声）耐人寻味；从人物的角度看：丰富了人物形象。他是一个充满生命力、渴望自由的士兵，他向往大自然和美好和平的生活，结尾的情节更能体现出他的善良和美好，以及对生命的尊重；从主题上看：这样的结局凸显出美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。探究结尾情节作用题型的总结人物角度：丰富了人物形象，塑造了……的形象。

情节角度：(1)陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。(2)戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。(3)与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。主题角度：深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露，彰显……)艺术效果：使用特殊的表现手法来来增强艺术表现力。悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。清·李渔:“全定于终篇之一刻,临去秋波那一转,未有不令人消魂欲绝者也。”

情节探究题的设问形式：1、作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具