个人校本培训心得体会

第55页共55页个人校本培训心得体会个人校本培训心得体会。通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本人谈一下在校本培训中的体会。一、校本培训的意义作为教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和开展，是深化我国中小学教师继续教育开展的一条重要途径。(一)校本培训有利于进步教师实际教育的才能和程度《中小学教师继续教育观定》明确提出了我国教师继续教育的性质与目的：中小学教师继续教育，是指对获得教师资格的中小学在职教师为进步思想政治和业务素质而开展的培训。中小学教师继续教育要以进步教师施行素质教育的才能和程度为重点。教师参与继续教育其学习的目的不只是进步自已的学术程度，更主要的是进步自己的教育程度，并直接为教学效劳。教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来表达的。中小学教师继续教育要为施行素质教育效劳、直接为教学效劳、要表达在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵敏性，必须有助于中小学当前的问题解决。(二)校本培训有利于进步教师参与积极性成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的开展。由于教师身心开展已经成熟，认知构造到达一定程度，在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育才能的自我教育者。利用教师主体经历、发挥主体作用是参学者自我教育和自我开展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心参与继续教育，参学者往往抱着我是来承受教育的的被动心理，信息流向主要是培训者参学者，根本没有参学者培训者、参学者参学者的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学教师自身经历不被重视、教师缺乏主体外化实证主体的时机，他们中蕴藏的珍贵的信息资得不到重视和利用，很容易失去参与继续教育的积极性和主动性。校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与时机;同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学理论严密结合，教师的经历和问题更容易受到重视和关注，教师参与积极性更强;更为重要的是，校本培训有利于满足不同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教学才能，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机。所以，校本培训有利于进步中小学教师参与继续教育的积极性，进步中小学教师继续教育质量。(三)校本培训有利于弥补继续教育资缺乏由于种种条件的限制，广阔教师不可到高校去参加继续教育、去参加社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、教师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适宜需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动灵敏的培训方式(四)校本培训有利于学校学习型组织建立.F132.终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必须开展终身学习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必须以学习型组织的建立理念顺应形势变化。在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进展学习，进步和充实自己。只有组织捅有众多会学习的团体，才可能开展成为擅长学习的组织。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作才能的变化和工作效益的进步表达学习的价值;同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相鼓励，比学赶帮，建立会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织开展。f132.更多心得体会延伸阅读教师个人校本培训心得体会要做一个与时俱进的新型教师，进步专业程度，进步工作“智慧含量”，乃当务之急。在这非常关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建立和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研气氛，为教师交流信息、分享经历、开展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进展实实在在的学习和研究，不断拓展了教师开展的空间，鼓励教师积极主动地追求开展。通过培训和学习，我受益非浅。首先新的理念深化我心“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的开展。教师的成长和开展，观念更新是前提，专业化成长是根底。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，理解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的开展”，从学生的经历出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的承受式转向探究性学习、自主合作学习。其次，调整和拓宽了我的知识构造一位教育专家曾深化指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而将来教育将完毕单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完好的科学专业知识；科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的根本知识等；还需要理解科学与其他有关学科的横向联络及其开展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完好的根本知识。科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学开展学生的思维，培养学生的思维才能。科学教师还要具有参与社会消费、生活的知识，能以敏锐的目光和头脑，注意观察、理解、搜集信息的才能。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储藏能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的施行。一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识构造是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，施行新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”校本培训利用教学资，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断理解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识构造，使自己具备与教学适应的多元化的知识构造。其次促进了我对教学行为的反思反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进展审视与考虑。反思是一个人成长与开展的核心才能之一，新课改要求教师不断培养和开展自己的反思才能，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思那么罔”。假设一个人只是一味地学习而不考虑，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思那么得也”。新课改要求教师经常考虑和反思。面对各种新的教育思想、资、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就ok了，而要做出科学分析^p，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。教师需要在反思中成长。在新课程改革施行的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教师只有期末或年终学校进展教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以改变这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极考虑，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。通过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总结教学得失，从中会产生许多感悟。如在活动中，一位教师在说《焦耳定律》的教学设计时，他为了让学生自主构建知识，采用实验探究法。详细教学过程如下：1、教师通过演示实验来创设情景来引入新课。演示实验：用一样的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让学生触摸导线，建立同一电路电灯和导____热情况不同和不同电路中导____热情景。2、突出学生的主体地位。启发引导学生进展讨论，猜想电流产生的热量q与哪些因素有关？3、增加自主探究的开放性和培养学生实验的设计才能。根据学生的猜想结果，分组设计实验方案并进展实验。4、培养学生自我获取知识的才能。汇报实验结果并讨论评析实验结果。阅读教材形成焦耳定律。如原来为了落实双基，我常采用的教学形式是先给出结论或通过简单的例子得出结论，然后化大量的时间解释结论并加以稳固。通过校本活动的开展，我才理解到先前所采用的教学形式是认知理论指导下的一种教学形式。它不利于学生创新才能的培养和学生的安康开展。理想教学形式应该是：通过情景的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生通过自主探究、同学间的合作交流得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培养每一个学生的科学素养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收获？这是每一个教师都应该关注的问题。教学设计中必需要注意这一点。尤其表如今问题的设置中，必须考虑到各个层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让所有的学生的思维都有所启发，尽可能调动所有学生的积极性。切不可设置的问题高深莫测，只有使一小部分的学生翻开思维。假设这样，时间长了势必影响大部分学生学习的积极性。总之校本培训为教师搭建了沟通和交流的平台，在增强凝聚力的同时，努力营造教师积极参与学科建立、投身教学、课程改革的良好气氛；为优秀教师的脱颖也创造了条件，搭建舞台。但是，教师的自身条件不同，特点不同，教师的开展是不平衡的，教师后续开展的目的也应该不同。因此，在推进教师培训工程建立过程中，倡导更切合实际的开展规划和个性开展目的，努力激发教师追求开展的内驱力；培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题。校本培训心得体会2023年校本培训心得体会范文一校本培训工作是基于学校，在学校中，为了学校的培训，为了实在开展工作，我校在对本校学生的需求进展科学的评估，并充分考虑当地社区和学校培训资的根底上，以学校和教师为主体，开发旨在开展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的培训。学校的生命在质量，质量的根基在教师。为了适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和进步学校办学程度，我校在理论中逐步建立了以课程改革为中心，以课堂教学为载体，以教科研为依托，不断促进教师专业开展的校本培训新机制。培训方案秉承和遵循这样的立意和宗旨，过去，人们将教师职业比作蜡烛，燃烧并溶化自己，照亮学生。今天，我们将教师职业比作火炬，在照亮学生的同时，点燃同仁。大家都能在这一立足学校实际的校本培训中共同成长，促进教师的专业成长，成就教师的职业理想，实现教师的人生价值。四年来，在培训中，我们立足于学校开展、整体提升学校教育教学质量。基于学校的现有条件和根底，针对学校教师队伍建立中存在的薄弱环节，开展针对性培训。一、转变培训观念。由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有培训论的教育学，加上校本培训这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本培训的认识难免存在一些偏向。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯权利与校本培训的现实需求之间存在的强大的反差和深化矛盾，将对校本培训的开发带来观念、制度层面上的阻力。为了改变这种状况，我校对教师进展了校本意识，校本概念的专业性讲座，又通过网络视频教育，使教师尽快熟悉了校培训新观念。做到人人知人人懂，为后续工作的开展打下了夯实的根底。我们又多层面拓展课程资支持校本培训方案，校本培训在师资上坚持以校为本。在校本培训中，我们对教师的专业精神、专业态度、专业知识和才能等关系到教师专业开展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目的等等。普通教师与专家的比较说明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题教师所需要的本体性知识、条件性知识、经历性知识和背景性知识，都是在详细的教育理论中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经历丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。二、在教学中研究，在研究中教学促进教师的专业开展。教师开展的根据地在学校，教师专业开展需要真实的教育教学情境。教师专业开展的很多品质是在课堂中、在与学生的交流中生成的。学校理解教师开展的需求，只有校本培训，才能真正适宜教师成长和开展的需要，使教师成为反思型教师、研究型教师，走上专业化开展的道路。因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都非常理解。比方，年轻教师课堂经历缺乏，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经历丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进展有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训形式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。2023年校本培训心得体会范文二要做一个与时俱进的新型教师，进步专业程度，进步工作智慧含量，乃当务之急。在这非常关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建立和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研气氛，为教师交流信息、分享经历、开展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进展实实在在的学习和研究，不断拓展了教师开展的空间，鼓励教师积极主动地追求开展。通过培训和学习，我受益非浅。首先新的理念深化我心课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人.要变革人，首先要重视教师的开展。教师的成长和开展，观念更新是前提，专业化成长是根底。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，理解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调一切为了学生的开展，从学生的经历出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的承受式转向探究性学习、自主合作学习。其次，调整和拓宽了我的知识构造一位教育专家曾深化指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而将来教育将完毕单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完好的科学专业知识;科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的根本知识等;还需要理解科学与其他有关学科的横向联络及其开展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完好的根本知识。科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学开展学生的思维，培养学生的思维才能。科学教师还要具有参与社会消费、生活的知识，能以敏锐的目光和头脑，注意观察、理解、搜集信息的才能。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储藏能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的施行。一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识构造是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，施行新课程，教师不仅要洗脑，还要充电校本培训利用教学资，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断理解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识构造，使自己具备与教学适应的多元化的知识构造。其次促进了我对教学行为的反思反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进展审视与考虑。反思是一个人成长与开展的核心才能之一，新课改要求教师不断培养和开展自己的反思才能，成为反思型教师。孔夫子曾说：学而不思那么罔。假设一个人只是一味地学习而不考虑，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：思那么得也。新课改要求教师经常考虑和反思。面对各种新的教育思想、资、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析^p，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。教师需要在反思中成长。在新课程改革施行的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教师只有期末或年终学校进展教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以改变这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极考虑，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。通过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总结教学得失，从中会产生许多感悟。如在活动中，一位教师在说《焦耳定律》的教学设计时，他为了让学生自主构建知识，采用实验探究法。详细教学过程如下：1、教师通过演示实验来创设情景来引入新课。演示实验：用一样的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让学生触摸导线，建立同一电路电灯和导____热情况不同和不同电路中导____热情景。2、突出学生的主体地位。启发引导学生进展讨论，猜想电流产生的热量Q与哪些因素有关?3、增加自主探究的开放性和培养学生实验的设计才能。根据学生的猜想结果，分组设计实验方案并进展实验。4、培养学生自我获取知识的才能。汇报实验结果并讨论评析实验结果。阅读教材形成焦耳定律。如原来为了落实双基，我常采用的教学形式是先给出结论或通过简单的例子得出结论，然后化大量的时间解释结论并加以稳固。通过校本活动的开展，我才理解到先前所采用的教学形式是认知理论指导下的一种教学形式。它不利于学生创新才能的培养和学生的安康开展。理想教学形式应该是：通过情景的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生通过自主探究、同学间的合作交流得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培养每一个学生的科学素养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收获?这是每一个教师都应该关注的问题。教学设计中必需要注意这一点。尤其表如今问题的设置中，必须考虑到各个层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让所有的学生的思维都有所启发，尽可能调动所有学生的积极性。切不可设置的问题高深莫测，只有使一小部分的学生翻开思维。假设这样，时间长了势必影响大部分学生学习的积极性。总之校本培训为教师搭建了沟通和交流的平台，在增强凝聚力的同时，努力营造教师积极参与学科建立、投身教学、课程改革的良好气氛;为优秀教师的脱颖也创造了条件，搭建舞台。但是，教师的自身条件不同，特点不同，教师的开展是不平衡的，教师后续开展的目的也应该不同。因此，在推进教师培训工程建立过程中，倡导更切合实际的开展规划和个性开展目的，努力激发教师追求开展的内驱力;培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题。2023年校本培训心得体会范文三我认为，做一名现代化不落伍的教师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用开展的目光看学生，同时，不断的充实和进步自己的才能，实现自身的持续开展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容.以前我的认识就是春蚕到死丝方尽，教师的工作确实需要奉献。通过这学年的校本培训后，我又认为新课程中有爱心，有创意，可以扩展教学资，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关心的教师。如关于真才实学的教师。也许给学生一杯水，自己首先得有一桶水的说法已经有些过时，但假设将自己拥有的那桶水变成不断更新的活水，又有何不可?同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好教师。首先，对学生胸怀要博大，情感的体验要细微，没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于承受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。其次，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的，所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模拟，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出典范，但凡教师要求学生要做到的，自己首先做到;但凡要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作那么，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。如今，我有了更理智的看法，教师们不能再像一部部快速老化的汽车超负荷地在公路上疾驶，社会应该重视教师资的可持续使用，在教师中大力提倡科学、文明、安康的生活方式。如以前看电影《烛光里的妈妈》的场景时，我感受颇深：在很多人的印象里，优秀教师的形象无外乎就是起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有属于自己的时间。他们的身体大多不好，有的带病上课，甚至当场晕倒。他们没有天伦之乐，老人卧病在床，却不能侍奉左右;活泼得意的孩子没人带，只能反锁在家;亲人过世，却不能赶回家见最后一面。教师是凡人，不是覆盖在崇高光环中的圣人，教师不应是站在讲台上拖垮早已患病的疲惫身躯，而充当学生含泪学习的崇高典范;教师也不应无情地把正发高烧的子女留给年迈的父母，自己却被颂扬为舍小家、顾大家的优秀典型。依靠透支安康来获得事业上的成功，无疑是杀鸡取卵。总之，通过这学年的教师校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就是要以热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的根底上不断进取。2023校本培训个人心得体会2023校本个人章璐一转眼间校本培训已经完毕快一个月了，培训期间，校内优秀教师带着我们不断琢磨如何将先进的教育理论运用到理论的课堂中去，经常与学校的优秀教师进展面对面的交流，可以说收益颇丰、获取匪浅。下面是在校本培训学习中我的几点心得：一、校本培训的思想认识首先充分认识校本培训的重要意义。要在校本培训中有较大的收获，观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目的和内容，是推进根底教育课程改革的重要条件，教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。校本培训是与学校、教师的实际严密结合，以进步教师的修养和教育教学的理论才能为根本目的。与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师教学所在的学校以及课堂，更加关注教师教学理论才能的开展。通过进步校本培训的实效性，能有效地激发教师自觉学习的意识，提升教师自我培训的责任感，激发教师开展的主动性，实现教师的自主开展，促进教师专业化程度的进步。二、校本培训的内容层次在人事处和高教研究室的统一布署下继续增进了校情校史的理解，学习了师德师风建立，加强了网络根底知识培训与进步，进展了新课程标准的再解读，并对在教育教学工作中出现的一些困惑与经历进展了交流。三、校本培训的主要收获这次的校本培训，给我带入了一种求学的气氛。逆水行舟不进那么退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！在校本培训期间我努力把学习的理论知识转化为理论动能，使之有效地指导本人的教学工作。通过校本培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己；每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。承受校本培训后，反思作为一名青年教师，存在许多缺乏。同时深化体会到我们作为教育工作者应以促进学生的开展为根本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活才能、创新意识与创造才能等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的开展环境，构建开放的根底教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中开展自我，强调教育教学与生活及社会理论相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得开展，全面尝试新的学习方式。在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习。四、校本培训后努力方向我要以这次培训为契机，找准自己前进的标杆，在今后工作中向智慧型开展，在教学上朝科研型努力，做一个勤学习、勤理论、善总结的教育工作者"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来",成功需要更多的前期准备。问渠哪得清如许，为有头活水来。学习是我们教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能真正适应时代开展的需要。2023教师个人校本培训心得体会通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。一、校本培训的意义作为教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和开展，是深化我国中小学教师继续教育开展的一条重要途径。(一)校本培训有利于进步教师实际教育的才能和程度《中小学教师继续教育观定》明确提出了我国中小学教师继续教育性质与目的：“中小学教师继续教育，是指对获得教师资格的中小学在职教师为进步思想政治和业务素质而开展的培训。”“中小学教师继续教育要以进步教师施行素质教育的才能和程度为重点。”教师参与继续教育“其学习的目的不只是进步自已的学术程度，更主要的是进步自己的教育程度，并直接为教学效劳。”“中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来表达的。”中小学教师继续教育要为施行素质教育效劳、直接为教学效劳、要表达在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵敏性，必须有助于中小学当前的问题解决。(二)校本培训有利于进步中小学教师参与积极性成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的开展。由于教师身心开展已经成熟，认知构造到达一定程度，在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育才能的自我教育者。利用教师主体经历、发挥主体作用是参学者自我教育和自我开展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心参与继续教育，参学者往往抱着“我是来承受教育的”的被动心理，信息流向主要是“培训者→参学者”，根本没有“参学者→培训者”、“参学者→参学者”的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学教师自身经历不被重视、教师缺乏主体“外化”实证主体的时机，他们中蕴藏的珍贵的信息资得不到重视和利用，很容易失去参与继续教育的积极性和主动性。校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与时机;同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学理论严密结合，教师的经历和问题更容易受到重视和关注，教师参与积极性更强;更为重要的是，校本培训有利于满足不同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教学才能，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机。所以，校本培训有利于进步中小学教师参与继续教育的积极性，进步中小学教师继续教育质量。(三)校本培训有利于弥补继续教育资缺乏由于种种条件的限制，广阔教师不可到高校去参加继续教育、去参加社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、教师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适宜需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动灵敏的培训方式(四)校本培训有利于学校学习型组织建立终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必须开展终身学习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必须以学习型组织的建立理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进展学习，进步和充实自己。”“只有组织捅有众多会学习的团体，才可能开展成为擅长学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作才能的变化和工作效益的进步表达学习的价值;同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相鼓励，比学赶帮，建立会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织开展。二、校本培训的组织(一)校本培训的制度化建立1、教师开展不仅是学校和学生开展的条件，也应该是学校管理的目的。学校要对学校教师开展方向、开展目的、实现途径进展认真规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应该经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而详细的规划方案，使每一个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、教师的共识，鼓励学校成员为此目的奋斗和努力。2、学校领导要注意挖掘和协调继续教育资，施行校本培训。3、教师参与业务培训进步，不仅是中小学教师的义务，也是中小学教师的权利。学校要把保障教师参与培训进步作为以法治教的重要内容，根据《教育法》、《教师法》、《中小学教师继续教育规定》等政策法规，创造条件，为教师继续教育提供条件保障。4、校本培训的制度化：(1)校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人施行、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为教师群体和个体必须遵守的标准;(2)检查考评制度，每学年(或学期)对教师继续教育检查考评些什么、由谁施行、怎样施行、对检查考评结果怎样处理进展明确要求，使之成为制度。(二)、和学校和教师实际严密结合是校本培训的根本校本培训以学校和教师当前及开展中的问题为出发点，以问题解决为目的，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。(三)、继续教育活动中，必须有其他培训活动的完善和补充。三、校本培训的形式校本培训的形式应该是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。1、专题研讨式：参与学校教研活动是每个教师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教育教学、进步教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应该是培训进步教师最常见、最有效的方式和手段。把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必须有教师进步的目的追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学研究为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进展系统分析^p，然后按照最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最后将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中小学教育教学问题解决和中小学教师素质进步。2、个别指导式：个别指导式也就是传统的“师带徒”培训方式。承受指导的教师一般包括以下几类：一类是新上岗教师，以树立正确的职业信念、熟悉教材教法、掌握根本教育教学技能，尽快适应教育教学为目的;第二类是教育教学才能相对较弱的教师，以转变教育观念、改进教学技能和教学方法、进步教学质量为目的;第三类是新调入学校的教师，以熟悉理解学校、尽快融入教学体系和教师群体为目的;第四类是具有开展潜力的青年骨干教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经历、形成教学风格和特长为目的。3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织教师参与教育科研，学习新理论、承受新信息、探究新形式、理论新方法、创造新成果，提升教师精神追求，进步教师教育教学程度和才能。课题研讨式培训是抑制教师职业倦怠、促进教师进一步成长开展的必由之路，它最适宜促进骨干教师的提升和开展。对教师成长规律进展研究说明①，教师成长有两个重要的转化期：一是从教育的新手向教育能手转化的时期;二是教育能手向学者型教师转化的时期，由教学能手向学者型(科研型)教师转化的根本途径是参与教育科研。4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进展比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进展，侧重于当前教育教学的问题解决;专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进展，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是延续几个月的计算机培训班、英语口语训练班;在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建立研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、标准性的研究生课程进修班;指导教师既可以是或先一步理解信息、或自身有研究成果的校内教师，也可以是外聘的教育骨干和专家。校本培训的个人心得体会校本培训的个人心得体会(1)：校本培训的根本着力点就是进步受培训教师的师德素养和教育教学业务潜力，为进步学校教育工作质量奠定根底。本年度，学校从师德教育、根本功技能进步训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研潜力培养等诸多方应对全校教师进展了培训，现将我的参训体会小结如下：在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和潜力等关系到教师专业开展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负职责的态度和成长目的等等。普通教师与专家的比较证明，教师的知识不仅仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经历性知识和背景性知识，都是在详细的教育理论中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经历丰富，可以给教师带给迅速有效的帮助。通常某一类专门的教师培训对教师进展培训时，把教师当成了学生，从根本的教育理论到各科的教学资料、方法等进展系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一一位教师都有他的优点、长处，也有自我的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都非常理解。比方，年轻教师课堂经历缺乏，不能很好地把握上课的进度、学生学惯用心性不能很好地调动等，校长、经历丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进展有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训形式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。“问渠哪得清如许，为有头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代开展的需要而不致于落伍，教师尤其就应如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，进步教师的实际动手潜力，对教师们顺利实现“三年开展规划”大有裨益。校本培训的个人心得体会(2)：为期三天的校本培训到这天就要完毕了，加上上周的五个工作日，教师们已经连续上班8天，虽然很疲劳，但大家参加培训的认真态度让我很受教育。个性是这天早晨，一场突如其来的大雨，给教师们的出行带来了很多的困难，我自我都差一点迟到。当我赶到培训的会场，看到大家一个个坐在那里等待的场面，真的非常感动。本次的校本培训，由我负责牵头组织，教务处、科研室两个科室的主任们详细操办。根据教育局关于校本培训的要求，我们将“加强教学有效性、促进教师专业开展”作为本次培训的主题。围绕这一主题，组织了如下的培训资料：1、讲座系列《教学有效性的审视》，由康士凯校长主讲。他的讲座有三个部分组成：第一，从我校举行的青年教师教学大赛的观课评课出发，从“关注课堂教学设计的逻辑构造”、“追求理论指导”、“注重思维品质的熏陶”、“敲实概念定律规律的策略”的几个方应对如何进一步加强教学针对性、进步教学有效性进展了诠释。第二，此刻的课堂教学面临着几个“世界性的难题”，比方说“讲过的还会错”、“听得懂做不来”、“如何将繁杂的问题简单化”、“如何将陌生的问题转化为熟悉的情景”等等，康校长在这些方面提出了自我的一些破解思路，值得教师们深化考虑。第三，教师的风范。裘法祖院士说：“病人没有上下贵贱，生命是平等的。”这样的思想值得我们每一个教师学习。课堂上的每一个鲜活的生命都是平等的，需要我们每一个教师用真心去呵护。《关注课堂，改善评价》，是我给教师们开设的讲座。这是我对课堂教学的五个根本环节——“备课、上课、作业、辅导、评价”的详细诠释。在前面的校本培训中，我已经就“备课”和“作业”两个环节和教师们进展了交流，这次的交流主要针对其他的三个环节展开。在“上课”环节，我认为最要紧的是要做好三件事情：教学要有效果;要在必须的教学策略指导下进展;要促进学生思维的构成。在“辅导”环节，我提醒教师们要明确辅导的目的;加强辅导之前的诊断;把主要的辅导放在课堂上完成。怎样更好地发挥“评价”这一环节的作用?我给教师们提出的推荐是：丰富评价的方式方法;明确评价的类型和目的;对评价中出现的数据进展认真的分析^p和研究。在每一个部分，我都个性注重理论与理论结合，列举了大家非常熟悉的案例，让教师们体悟某一教育理论的内涵，因此这一报告引起了不少教师的共鸣。报告之后有好几个教师和我进展交流，并索要讲座的ppT。《师德与教师专业化》，由陈爱平副校长主讲。猛一看，会觉得师德与教师的专业开展是两个关系不大的话题，陈爱平副校长透过对教师专业开展的审视和分析^p，告诉我们教师的师德和专业技能，是教师专业开展的两翼，所谓的“德艺双馨”，就是指这两个方面协调而卓有成效的开展。在分析^p了国际、国内对师德以及教师专业开展的理论和理论探究之后，她从主角观、学生观、学习观等角度对教师专业开展这一问题进展了阐述。她的讲述非常注重和实际的联络，学校里教师的一些行为表现，最近的“范跑跑”案例等等，都成了讲座的好素材。2观课评课在前一段光阴的青年教师教学大赛中，有2位教师获得课堂教学比赛一等奖，6位教师获得二等奖，还有一批三等奖以及板书比赛的等第奖。在这次的校本培训期间，学校为获奖教师进展了简朴但很隆重的颁发证书的仪式。我们选取了其中的6节获奖课，做了如下的工作：对课例的录像进展剪辑，剪切成25～30分钟的长度，在教师培训期间给教师们播放，让教师们理解这些获奖课例的主要资料;请获奖的教师对自我的本节课的教学设计和构思进展陈述，并对这节课的优点和缺点进展反思，让教师们进一步理解授课教师的教学思路;请学校的特级教师或者任课教师的导师对这节课进展评价，指出这节课比较出彩的地方，分析^p这节课还可以进一步改善之处。两节获得一等奖的课例，我们是面向全体教师进展观课和评课的，四节选出的二等奖课例，分成文科组和理科组分别进展了观课和评课，保证了每一位教师都能观看到4节课，听到四组不一样课例的分析^p和点评。3、信息平台和资使用培训为了促进课堂教学有效性的开展，学校在信息技术建立方面投入了超多的财力和精力，信息中心从去年开始就启动了新的校园平台的建立，为学校校本教研的开展、为学校教育管理的现代化作出了努力，也获得了很好的成效。在学科教学资的建立方面，学校也拿出了一大笔财力，搜集整理了丰富多样的课堂教学资，还为教师们的教学研究和平时备课研课添置了必备的设备、教学软件。超多的资进入学校之后，一个非常迫切的事情就是要让教师尽快熟悉，尽快使用起来。因为信息技术的开展日新月异，闲置一天就等于浪费一天，很多教学软件和设备，过了几年就会有新的东西替代，不抓紧光阴用就是浪费。鉴于上述状况，我们专门安排了一场信息平台和资使用方面的推介活动，请我校信息中心的负责人对学校的信息技术现状和使用进展展示，让每个教师都明白该如何运用这些资，为自我的教学效劳。4、互动交流校本培训的第四个板块是互动交流。我们给教师们提出了四个方面的话题，请教师们就此展开交流和研讨。第一，听了报告之后，你对如何进一步落实教学五个根本环节是否有心得体会和认识?如何要改善，你认为自我从那一方面切入比较好?第二，关于师德和教师的专业技能，你认为那一个更重要?教育部近期修订的《中小学教师职业道德标准(征求意见稿)》，对教师的职业道德提出了更明确的要求，对此你如何看?第三，在观看了青年教师的一些课例之后，你对青年教师的进一步培养开展，能否提出一些更为详细一些的意见和推荐?第四，学校的拓展型课程，如何在构成教研组特色、促进学生个性开展、构建三年一贯的课程体系方面又进一步的动作?你能根据教研组的整体规划开设出什么样类型的拓展型课程?互动交流是一方面，每一位教师还要完成一篇培训小结，作为本次培训的成果记载。5、培训延伸三天的培训，很快就会完毕，在假期中，如何结合我们的校本培训进展一些深层次的考虑呢?在我的推荐下，学校图书馆紧急和市里的图书流通机构联络，在培训完毕之前为每一位教师购置了____教育家佐藤学的著作《静悄悄的____》，请教师们回去之后认真阅读，并结合自我的教学实际，写出一篇读书笔记来。新学期开学的时候，学校将就此话题展开学习交流活动。虽然事情繁多，我还是很认真地全程参加了这次的校本培训，自我的收获也是蛮多的。2023校本培训心得体会通过学校组织的新课程培训,让我受宜非浅,感触很深;其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思，二次备课。现就课后反思，二次备课心得总结传统的备课，强调教师作用，无视学生才能的培养;强调教学的预设性，无视教学的生成性;强调知识传授，无视激发情感;强调解题技巧，无视生活运用;强调学科本位，无视课程整合。许多教师只重视课前的备课，而不擅长课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进展二次备课，更有利于教师的专业成熟与进步.众所周知，每一次教学理论中都会有一些难以意料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、考虑力，他们正在不断更新知识。而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化，这些都是教师在备课时很难准确意料判断的。虽然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的成效的先例，但的随机应变却留下了败笔。不管教师有无经历，处理起这类问题都会很棘手，在上课时难免总会留下诸多遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回忆自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目的是否完成，学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、才能。总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进展理性的分析^p，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反响的信息，考虑下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目的的实现。同时，还可以把理性教学考虑和感性教学过程结合起来，不但可以交融成更加完美的方案，缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距，在这样屡次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使教师在以后的教学过程中防止类似问题的再次出现，从而帮助自己总结教训和积累经历，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。总之，假设一个青年教师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么即使是有多年的教学经历，也许只是多年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个经历型教师的水准上，而无法成为对传统超越的反思型教师。没有教学的反思也就不可能使当前的新课改工作走出一片新天地。心得二：小学数学教师校本培训心得体会通过本学年继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务才能等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面进步自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。首先要确立现代学生观，将教师说学生听，教师灌学生记，教师管学生服从的教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生的主体开展，所以在课堂上，我注重采取灵敏多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，进步学生的思维才能和培养表达才能。使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从一言堂、满堂灌中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生承受教师情感与情绪的表达，承受教师人格魅力的影响。通过一年来的学习，本人校本培训学习获得了较好的成绩，现将本年度个人培训的心得体会总结如下。一、根本功培训1、中小学远程教育课程培训(英语学科)，成绩合格。2、中学教师问题学生教育课程培训及考试，成绩合格。二、培训收获。通过培训和教学工作，使我深切感觉到，作为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经历缺乏，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过各种培训，使我在教学工作中能因材施教，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求开展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的安康成长和开展牢牢打好各方面的根底。总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，为使自己具有高尚师德，具有施行素质教育才能与程度的而加紧学习，学习，学习，再学习校本培训心得体会校本课程这个概念,根据我的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进展再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进展科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资的根底上,以学校和教师为主体,开发旨在开展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的理论探究、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训,我们感到,校本课程就在我们身边。以下是我对校本培训的几点考虑1、打破了校本课程的神秘感不少教师把校本课程看得很神秘,其实,许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说,许多学校往往有校本课程之实,而无校本课程之名。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修。可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神秘,也不是高不可攀的。2、消除开发校本课程影响升学率的担忧近年来,教学向才能化、素质化、个性化、综合化的方向开展,各学科考试更表达了这一点,而校本课程开发的目的和方向正是发挥学生的个性和特长,进步学生的综合素质。因此,开发校本课程不但能进步教师的教学教研程度,还能进步教育教学质量。我们应树立正确的育人观,我们的策略是进步素质教育的结果,而不是片面追求的目的。3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和进步教师参与课程的目的是使学校课程更加适宜学生的需要,促进学生最大程度的开展,但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念,在课程开发的理论过程中促进自身的专业开展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本,更重要的是参与课程开发过程本身。4、课程观念需更新由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学,加上校本课程这一概念在我国正式使用的时间并不长,因此,教师对校本课程的认识难免存在一些偏向。另外,学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传思想上的习惯权利与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深化矛盾,将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况,将是一个急需解决的问题。5、教师的知识和技能准备有待进一步加强校本课程开发中系统的规划、理论指导和理论性研究非常缺乏,因此,校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识,进步学校教师、领导的课程开发技术,使之有课程改革的正确意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必要的知识、技术和才能,这是校本课程开发的重要条件。6、缺乏课程专家的指导,在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性,这是课程开发走向科学、标准、完善、开展的瓶颈7、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通,给教师足够的自由时间和空间,良好的方案组织,可用的教育资方面的信息,外部参照系,课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进展校本课程开发做好条件上的支持和准备。2023个人校本培训心得体会篇一：今年的校本培训和学习的过程中我感觉到受益匪浅，通过这次中学习，我本着认真学习，认真领会的态度，从优秀教师及学校领导们一场场精彩的教学故事演讲及讲座中，我更进一步理解和掌握了教学经历的开展与养成是与教师日常认真的教学工作分不开的。于是，我反思了以往工作中的缺乏。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、在教学活动中，教师要当好组织者充分发挥教师的主导作用与课改前相比，新课程更具有灵敏性和开放性，常常让我们觉得有些难以驾驭，课堂教学中过多的表现为束手无策。原因是教学过程中，教师面对教材中精彩纷呈的学习活动，还不习惯让学生自主学习，更不习惯参与学生的自主学习过程。听了专题讲座，使我明白，我们不仅需要转变观念，更应该观察和探究学生的学习方式，及时理解他们的认知情况，要充分信任学生，相信学生完全有自主学习的才能，在平时的教学过程中，学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此我们要变换角色，将课堂有效地让位给学生，让学生真真切切地成为学习的主人。一堂新课开始，可以通过新课的导入设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资来唤起学生对新知识的兴趣，引导学消费生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发现的方法，让学生会探究、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目的、内容，同时加强自学方法的指导。二、创设良好情境引导学生积极参与充分发挥学生的主体作用新课程所倡导的自主探究、合作交流的学习方式，都是建立在学生的积极参与根底上的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。理论证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：应该说，站起来发言是参与，但从另一方面上看，也许这只是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否积极参与，学生所答复的问题、提出的问题，是否建立在细致考虑的根底之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的考虑;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立地、认真地、缜密地考虑。简单的问答式，一问一答，学生好似忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一程度上重复;一些活动外表上看热热闹闹，学生能积极参与讨论并准确地答复教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;外表上看是互相交流、师生互动，实际上是用提问的方灌，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是我们今后教学过程中非常值得注意的问题。篇二：本年度，我参加各种校本培训，观摩了多节优质课学习等等。学习了先进的教育理论，也和我学校的优秀教师进展了面对面的交流，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。我上了四年级数学课，在教学中我可以将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。，我可以虚心向一些经历丰富的优秀教师请教，积极地参与学校的教研活动，并认真上了一节公开课。经过培训、实习、理论，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。既使观念更新了，也将理论有所进步，现对整个学习培训过程总结如下：一、更新教育观念。这次校本的培训，给我带入了一种求学的气氛。逆水行舟不进那么退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路!我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在到达一定程度后就难以进步了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地进步自身素质，理论程度、教育科研才能、课堂教学才能等。所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念，改变教学形式，努力进步课堂效率，从而更快到达真正进步自己的目的。作为一名小学教师，我努力把学习的理论知识转化为理论动能，使之有效地指导小学的教学工作。通过培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己;每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用农远工程资、网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能是浅薄的知识。他说，假设一个教师仅仅满足于获得的经历，而不对经历进展深化地反思，那么，即使是有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复。因此，如今，我的教学更注重反思了，我上完每节课都认真反思，反思这节课成功地方和缺乏的地方，有哪些地方要改进，写好课后小记，单元小结。二、做好课改中教师角色的转变1、权威者转向参与者,鼓励者要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新才能,要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同讨论教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威。2.向专家型转变将来教育需要专家型的教师,这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展的研究即不是在书斋进展的研究而是在教学活动中的研究。我将在今后的工作中努力改善自身，英勇迎接更多挑战。2023个人校本培训心得体会篇一：今年的校本培训和学习的过程中我感觉到受益匪浅，通过这次中学习，我本着认真学习，认真领会的态度，从优秀教师及学校领导们一场场精彩的教学故事演讲及讲座中，我更进一步理解和掌握了教学经历的开展与养成是与教师日常认真的教学工作分不开的。于是，我反思了以往工作中的缺乏。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、在教学活动中，教师要当好组织者充分发挥教师的主导作用与课改前相比，新课程更具有灵敏性和开放性，常常让我们觉得有些难以驾驭，课堂教学中过多的表现为束手无策。原因是教学过程中，教师面对教材中精彩纷呈的学习活动，还不习惯让学生自主学习，更不习惯参与学生的自主学习过程。听了专题讲座，使我明白，我们不仅需要转变观念，更应该观察和探究学生的学习方式，及时理解他们的认知情况，要充分信任学生，相信学生完全有自主学习的才能，在平时的教学过程中，学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此我们要变换角色，将课堂有效地让位给学生，让学生真真切切地成为学习的主人。一堂新课开始，可以通过新课的导入设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资来唤起学生对新知识的兴趣，引导学消费生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发现的方法，让学生会探究、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目的、内容，同时加强自学方法的指导。二、创设良好情境引导学生积极参与充分发挥学生的主体作用新课程所倡导的自主探究、合作交流的学习方式，都是建立在学生的积极参与根底上的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。理论证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：应该说，站起来发言是参与，但从另一方面上看，也许这只是一