学前文学教育概论

学前文学教育概论

郑飞艺

学前文学教育概论一、学前文学教育：为什么二、学前文学教育：是什么CompanyLogo学前文学教育概论一、学前文学教育：为什么

（一）文学可以使人变得美好（二）儿童接受文学教育的必要性CompanyLogo一、学前文学教育：为什么（一）文学可以使人变得美好文学是人学，它以审美的方式帮助人们认识世界、认识自我，以使自我变得美好，从而使世界变得美好。文学就像花婆婆，做着让世界更美丽的努力。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么

文学作用于人们的情感，它使人具有人之为人的内在需要，使人之为人的外在规范成为自觉的必然的向往和追求。对于启蒙教育中的文学教育来说，其主要目的就在于为儿童的情感世界打下人性的底色。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么1.美育的必要性

传统哲学将人的文化心理结构划分为知、情、意三个领域。也就是说，只有在这三个领域都得到和谐的发展，才是一个素质全面的人。在教育领域，与此对应的就有智、美、德三育。美育致力于情感教育，它使人具有人之为人的内在需要，使人之为人的外在规范成为自觉的必然的向往和追求。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么

1.美育的必要性

用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，这是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业训练——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。——爱因斯坦CompanyLogo一、学前文学教育：为什么2.以文学进行美育的优势（一）

文学是以语言文字为媒介的艺术。就其为艺术而言，它与绘画、音乐等有共同性：都具有审美性。就作为其媒介的语言文字而言，人人都能理解和运用。因此，文学是一般人接近艺术的一条最直截简便的路；也因为这个缘故，文学是一种与人生最密切相关的艺术。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么2.以文学进行美育的优势（二）文学作品在表现手段上也具有更多的灵活性和多样性。它既可以做表象的叙述，也可以做内在的探测、分析。文学擅长于深入到心灵世界去，然后创造或调用一些新的手法，去表现其复杂的内心世界。这就使得语言艺术在内容上和表现形式上比其他艺术都远为广阔，每一种内容，一切精神事物和自然事物、事件、行动、情节、内在的和外在的情况，都可以由文学形象化。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么

2.以文学进行美育的优势（二）

文学以审美的方式作用于读者的全身心、全人格，文学教育不仅能使我们认识外部世界，更重要的是能帮助人们认识到自身，认识自己的思想、灵魂、自己的内部世界。黑格尔说，欣赏就是“在艺术里重新发现自己”。文学可以使我们的内心变得柔软、温润起来。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么（二）儿童接受文学教育的必要性从人的成长过程看，儿童不仅是长身体、学知识、培养思维能力的重要时期，也是培养高尚情操的关键时期。文学是人学，也是一个文学教育的命题。从文学学到的不仅仅是语言，更深远的意义在于它与人的精神成长之间的关系。作为人学的文学是使儿童成为“人”的通灵宝玉。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么1．人与世界的两种关系

人，总是一种关系的存在，他总和自身以外的世界存在着各种各样的关系。所有这些关系，马丁·布伯将之归结为：

“我——你”“我——它”CompanyLogo一、学前文学教育：为什么

宋朝大诗人苏轼，与一位高僧一同打坐。许久，苏轼见高僧仍正襟危坐，面容详和，打趣道：“法师，我在你眼中像什么？”高僧答：“施主就像一尊佛。”苏轼又问：“那法师可知，你在我眼中像什么？”高僧云：“愿闻高见。”苏轼笑道：“我看你就像一坨牛粪。”高僧笑笑未语。晚上，苏轼回到家中，向自己的妹妹，才女苏小妹自豪地说起了此事，认为自己把高僧比下去了。苏小妹嘲笑道：“哥，其实你输了，大师看你像尊佛，就因为他心中有佛，而你看人家像牛粪，你心中只有牛粪。”。

CompanyLogo一、学前文学教育：为什么1．人与世界的两种关系在“我——它”的关系中，人总是出于自我的种种需要将周围的一切当做“它”——与“我”相对立的客体。“它”是“我”的经验、利用的对象，是满足“我”之利益、需要、欲求的工具。“我”与“它”之间的是一种有限的利用的关系。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么1．人与世界的两种关系在“我——你”的关系世界中，人不再以“利用”的态度对待外物，不再将外物视作“它”，而是将其看做“你”。“我”和“你”是两个平等的世界，“我”以“我”的整个存在接近“你”、发现“你”，在“你”中照出“我”自己、发现“我”自己。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么2.人是在“我——你”关系中生成的关系总是相互的，执持“我——它”的态度，势必将一切视作可资利用的“它物”，自我也必将异化为“物”。当执持“我——你”的态度时，人因为将“你”当做“你”而成为“我”，升华、超越自己，从而成为更本真、自由的存在。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么2.人是在“我——你”关系中生成的

中国儒家思想的核心就是一个字：“仁”。“仁者爱人”，两个人相互之间都把对方看做人，才能确证自己是人。所谓“仁”，便是人之间的相互尊重、相互理解、相互体谅和相互宽容。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么3.优秀的文学作品是具有“我——你”关系的理想对象主体优秀的文学作品都是心中有佛的高僧，都是花婆婆。优秀作品所表达的无不是那一个时代人生命意志的最高体现，那一代人人文精神的最高结晶。优秀的文学作品，对人而言是一个理想的“人”，我们在进行文学审美活动时，面对的就是一个能够使我们成为更好的、更成熟的人的理想的对话主体。CompanyLogo一、学前文学教育：为什么4.文学教育能够使优秀的文学作品作用于儿童文学教育便是要使更多的优秀作品进入儿童的视野，成为他们的“精神朋友”，并使他们能以“人”的态度与之建立起属“人”的主体间关系，从而最大限度地接近、实现我们追求的理想境界——更好的、更成熟的人。文学教育，要做的就是在自觉地调整下使自然状态的文学审美活动成为更优质的文学审美活动。CompanyLogo学前文学教育概论二、学前文学教育：是什么

——文学教育目标的角度（一）学前文学教育的基本目标（二）学前文学教育基本目标的具体内容CompanyLogo二、学前文学教育：是什么

文学要能使其发挥使儿童成为更好的人的作用，不仅要引导儿童与优秀的作品对话，而且要让儿童具有与“文学”对话的能力，即要具有一定的文学素养。获得文学的素养的途径就是接受文学教育。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么学前文学教育的主要形态是“阅读儿童文学作品”《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）二、语言（一）目标4．喜欢听故事、看图书。（二）内容与要求4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么（一）学前文学教育的基本目标学前文学教育的基本目标是培养学前儿童的基本文学素养，具体地说就是激发儿童对文学的兴趣，培养儿童对文学的正确态度和一定的阅读能力。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么文学素养

文学素养，是学习者在长期的阅读和学习文学作品的过程中，生成和发展起来的在文学方面的一种综合修养，它以“文学情趣”和“文学感觉”为核心，同时也包括一定的增加作品、文学史、文学理论等方面的知识积淀，最终表现为对人之为人的人性、人情、人道的感受与感悟。

文学情趣+文学感觉+文学知识CompanyLogo二、学前文学教育：是什么1.文学情趣（1）文学情趣表现之一：对文学作品的爱好这种爱好是无功利的，仅仅是喜欢而已。《纲要》中提出的目标“喜欢听故事、看图书”，就属于这一层面。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么（1）文学情趣表现之一：对文学作品的爱好对文学作品的热爱或兴趣不是凭空产生的，它来自主体在阅读过程中所感受到的审美愉悦。李泽厚把这种艺术审美中的“悦”划分为三个层次，分别是“悦耳悦目”、“悦心悦意”、“悦志悦神”。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么悦耳悦目“悦耳悦目”，指的是人的耳目感到快乐，它包含着想象、理解、情感等多种功能的综合。“在文学中，新词丽句，怪字僻语，独特比喻，便易于唤起新鲜的感知、想象和情感”，这是一种读者在文学作品的语言层面接受的感官之“悦”。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么悦心悦意“悦心悦意”，指的是“通过耳目，愉悦走向内在心灵”，“读一首诗、看一幅画、听一段交响乐，常常是通过有限的感知形象，不自觉地感受到某些更深远的东西，从有限的、偶然的、具体的诉诸感官视听的形象中，领悟到那似乎是无限的、内在的内容，从而提高我们的心意境界”，这是一种读者在文学作品的形象意境层面接受的情感心意的提升而产生的“悦”。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么悦志悦神

“悦志悦神”，“悦志”是“对某种合目的性的道德理念的追求和满足，是对人的意志、毅力、志气的陶冶和培育”，“悦神”是“向本体存在的某种融合，是超道德而与无限相同一的精神感受”，是“一种崇高感”。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么（1）文学情趣表现之一：对文学作品的爱好能够从可“悦”的对象（优秀的文学作品）中产生“悦”的感受，是一个人具备良好的文学趣味、文学素养的表现。学前儿童阅读审美的层次大多在悦耳、悦目、悦心。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么1.文学情趣（2）文学情趣表现之二：对文学艺术价值的一种判断力、鉴别力，常常表现为个人对某种文学体裁、风格的偏好。儿童阅读的作品必须经过选择，只有经典的、优秀的文学作品，才有助于养成纯正的文学情趣。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么我认为文学教育第一件要事是养成高尚纯正的趣味，这没有捷径，惟一的办法是多多玩味第一流文艺杰作，在这些作品中把第一眼看去是平淡无奇的东西，玩味出隐藏的妙蕴来，然后拿“通俗”的作品来比较，自然会见出优劣。优劣都由比较得来，一生都在喝坏酒，不会觉得酒的坏，喝过一些好酒以后，坏酒一进口就不对味，一切方面的趣味大抵如此。——朱光潜CompanyLogo二、学前文学教育：是什么文学情趣与生活的情趣、生命的情趣具有同构的关系。一个热爱生活的人，一个拥有丰富生命感悟的人，往往更能为文学而感动，更能从文学中发现文学之美，更能受文学的感染从而在文学中调整自己、提升自己、完善自己。反之，一个对生活麻木的人，一个情趣索然、漠视生命的人，也往往与文学绝缘，他的心灵是一块文学的阳光雨露温暖不了也滋润不了的磐石。生活的情趣、生命的情趣，是文学情趣生成和发展的一个潜在条件，同时也是一个必然的结果，文学情趣的生成和发展的过程，也是一个人对生活、生命的热爱和感悟不断提升的过程。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么2.文学感觉（1）什么是文学感觉文学感觉就是通过对文学语言形式层的关注，而对文学意境形象和意蕴意味的一种直觉的把握能力，是对文学作品中“‘生命的意味’或艺术表现性”一种“直接把握”的“洞察力或顿悟能力”。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么文学作品分为三个层面：语言、形象、意蕴。语言层指的是语言符号，由声音、词汇、句子、语调四种要素构成，它是诉诸人们感知的艺术的形式层。形象层是文学作品中的意境、形象等。意蕴层，则是在语言层、意境层之上产生的一种“意味”，它不脱离“形象”或“形式”，但又超越了它们，它是“文有尽而意有余”中之“意”。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么

意有余之“意”，决不是“意义”之意，而是“意味”之意。“意义”之意，是以某种明确的意识为其内容；而意味之意，则并不包含某种意识，而只是流动着的一片感情的朦胧缥缈的情调，……一切艺术文学的最高境界，乃是在有限的具体事物之中，敞开一种若有若无、可意会而不可言传的主客合一的无限境界。——徐复观CompanyLogo二、学前文学教育：是什么2.文学感觉（2）文学感觉的标志和内容文学感觉的标志和内容，是对文学艺术表现形式的一种直觉感知，对作品意蕴的一种直觉把握，在作品的真善美三个层面中，它的作用对象是“美”，而主要不是真和善。内容人人看得见，/涵义只有有心人得之，/形式对于大多数人是一秘密。——歌德CompanyLogo二、学前文学教育：是什么文学感觉鲁迅《秋夜》的首句在我的后院，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。在我的后院，可以看见墙外有两株枣树。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么文学感觉

题惠崇春江晚景苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 鸭先知，鹅不能先知耶？红杏枝头春意闹杏花没有声音，闹什么？CompanyLogo二、学前文学教育：是什么2.文学感觉（3）学前儿童文学感觉的养成主要表现为，能够使儿童比较敏锐地感知儿歌、童话等特定儿童文学作品的形式、情趣与意蕴。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么山谢武彰山，好高！山，好大！白云停在山顶，白云停在山腰，越停越多，越停越多，哈哈！CompanyLogo二、学前文学教育：是什么（二）学前文学教育基本目标的具体内容

《纲要》：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。需要教：引导、帮助教的目标内容如下：接触优秀的儿童文学作品感受语言的丰富和优美体验和理解作品CompanyLogo二、学前文学教育：是什么和一般的语言习得不同，文学素养的生成和提高，往往需要“教”。一篇文学作品摆在眼前，即使认识并能读懂里面所有文字的意思，即使在这之前接触过一些文学作品，也不一定就懂得文学，未必能把它与非文学作品正确地区分开来，他所进行的也未必是文学阅读。要从根本上提高儿童的文学素养，主要的途径是正确到位的文学作品教学。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么正确到位的文学作品教学，首先就要把文学作品当作文学作品来教，而不能把它当成非文学作品来教。文学作品教学重在引导儿童体验，而非文学作品教学重在让儿童理解、分析，文学作品教学重在让儿童热爱文学，能够欣赏文学，而非文学作品教学则旨在让儿童懂得某个道理，学得某项知识。把文学作品当作非文学作品来教，文学教学往往蜕变为公民教育、道德教育、知识教育等。长此以往，非但文学教育的目标落空，还会败坏儿童对文学的口味CompanyLogo二、学前文学教育：是什么学前文学教育目标的具体内容帮助儿童体验文学并学习儿童文学的阅读方法1.乐于接受优秀的儿童文学作品，喜欢诵儿歌、听故事。2.能够感受儿歌、故事等文学作品的表现形式。3.能够体验儿歌、故事等文学作品所表现的情趣、情感；能在体验中获得一定的感悟。4.能够用合适的阅读态度接受不同文体的文学作品。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么2.能够感受儿歌、故事等文学作品的表现形式

感受语言的丰富和优美此中“语言”为语言层，指语言符号，由声音、词汇、句子、语调四种要素构成，它是诉诸人们感知的艺术形式层。扯扯拉拉（北京）扯扯拉拉，抱个娃娃，抱抱喂喂，上床睡睡。语言层元素：叠音、押韵、轻声、口语化、句式短小、整齐，节拍分明、节奏基调活泼明快。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么2.能够感受儿歌、故事等文学作品的表现形式夏夜的草丛里，音乐响起来了，它和月光一样，仿佛会流淌似的。“吉铃铃……”——《小青虫的梦》长腿七的两条腿有七尺长，短腿八的两条腿只有一尺八寸长。长腿七住在第七村第七街第七号，短腿八住在第八村第八第八号。长腿七和短腿八两人是好朋友。……——《长腿七和短腿八》CompanyLogo二、学前文学教育：是什么3.能够体验儿歌、故事等文学作品所表现的情趣、情感；能在体验中获得一定的感悟。（1）体验情趣、情感，让儿童“动情”

文学教育最重要的是让儿童体验文学作品的生活图景、情感世界，体验作品中那个有活气和生命的世界，而不是去探寻作者的意图。体验的过程就是情感生发、深化的过程。CompanyLogo二、学前文学教育：是什么（1）体验情趣、情感，让儿童“动情”

把体验作