“课堂教学有效性”学习心得体会

第36页共36页“课堂教学有效性”学习心得体会“课堂教学有效性”学习心得体会。前几天，我们学校有幸请来了教研室张主任，他为我们带来了专题讲座“有效课堂教学”。学习了张主任主讲的课程培训有效课堂教学的主要内容，让我有不小的触动和收获，使自己本来愚钝的头脑如醍醐灌顶，豁然开朗；特别是在有效性、生成性、三维目的、教学情景、教学关系等诸多方面的讲解让自己受益匪浅。如今作为一名普通的小学教师，我的体会如下：首先，通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法”才是作为我们教师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表如今双基上，而且表如今智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的开展。其次，在学习中，我知道了：从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并抑制无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表如今以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习才能，到达了不需要教。有效性指通过课堂教学学生所获得的开展。一方面要注重挖掘教材中蕴涵的静态的知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观等内容，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观等内容。再次，做为教师而言，我要抑制无效和低效的教学。要着力做到：结实树立三维目的的的意识，为每一节课制定切合实际的课程目的，使每一节课都有明确明晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要根据音乐学科特点和学生认知程度，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，打破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用；要把生成的预设和谐统一起来，既要注重高程度的预设又要注重动态的生成。有效教学只是我们对教学的根本要求，优质教学才是我们教师应该追求的目的。优质教学应该具备以下根本特征：深化、独到、广博、启发、机智、绝招。希望我今后的课堂教学：见解深化、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。有效的课堂教学必须坚持以学生开展为本。在现实的课堂中，许多教师为了表达教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。所以说，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。教师的主体性主要表达在如何为学生开展创造条件上，表达在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更表达在对自我的认同和自我反思上。所以说，一节课展示的不仅是教师的教学根本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。“让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂”。实际上，评价一节课质量的上下，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发活力和活力。有效的课堂教学必须关注师生生命成长。叶澜教授早就说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最根本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面开展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最根本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业程度的开展和生命价值的表达。”冯建军教授也说，要“将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完美与幸福”。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步学习效率。“进步课堂教学的有效性”心得体会“进步课堂教学的有效性”心得体会榆次区太行小学李丽娟本周区教研室张润柱主任就如何进步课堂的有效性进展了专题讲座，通过张主任的讲解，给我解开了不少在平时教学中的困惑，为我今后的教学指明了方向，下面结合在自己的理论经历谈谈以下几点体会：目前从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目的却没有达成。小学生在刚接触英语时普遍英语，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级的学生的厌学情绪尢为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语才能并无明显进步。因此如何加强小学英语教学有效性，不断进步教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。〔一〕优化导入，快速有效地营造英语气氛好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于承受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。大部分教师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的教师会在知识的呈现上花费很多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新知识的学习，当学生真正要开始学习时，兴趣已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。〔二〕优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言开展”是小学英语课堂教学，特别是低段课堂教学的一个指导思想。教师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语教师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活泼，场面非常热闹。然而，活泼和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在根底知识和根本技能方面到底学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、兴趣性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。1．华而不实的游戏，不要只为游戏而游戏。适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点效劳。2．开展真实有效的调查活动调查〔doasurvey〕是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，其目的在于让学生通过有目的的“调查”，获取，在活动中进一步稳固所学语言知识，进步其初步运用语言的才能。〔三〕评价要积极、有效教师要擅长抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进展引导，课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的时机，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。例如，在一次“送教下乡”活动中，我与当地本班的英语教师交流时，听到他们抱怨自己所教班级的学生不仅素质低、纪律差，而且答复以下问题时声音低，这种情况可能与学生害羞和惧怕学习英语的心里有关。于是我决定采用积极性评价，使学生在轻松的气氛中学习英语。在课前与学生屡次接触，并再三鼓励学生：我们这个班是个很好的班级，同学们非常聪明得意，相信同学们在英语学习方面的表现也一定很出色。果然，当上课时，全班学生都全神贯注地听讲，参与学习活动的积极性很高，另外还对坐得好，读得好，声音响亮的小组和个人进展鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得非常投入，教学效果极佳。此外，在理论教学过程中，教师应该积极理论，不断探究，针对实际工作中出现问题和学生身心特点，总结规律，认真考虑，不断探究。教师应该从教学的准备、教学的施行、教学的评价三方面入手，自始至终的关注学生的进步和开展，关注教学效益，关注教学中的可测性，同时教师还应具备一种反思的意识，不断的调整自己的教学行为，掌握相关的教学策略，以便于自己面对详细的情境作出相应的决策，获取最大的教学效益。教师关于课堂教学有效性体会一、课堂教学的有效提问提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种互相交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深化体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目的，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，到达事半功倍的效果。二、课堂教学的有效评价新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关心的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场考虑问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的答复。再次，教师要认真倾听学生的答复。对于答复出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生答复不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极考虑，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生答复的根底上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。三、课堂教学的有效组织其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，假设没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学构造，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学气氛，使教师有效的教学，学生有效的学习。关于进步化学课堂教学有效性的心得体会关于进步化学课堂教学有效性的进步化学课堂教学有效性的方法有很多，在详细的教学理论中，我主要采取了以下几个措施：一是培养学习兴趣、二是训练学习方法、三是稳固所学知识。下面我就结合我的详细做法，谈谈我的体会。一、培养学习兴趣应该说，大多数学生对于学习化学还是有着直接兴趣的，对化学现象存在着好奇心，对化学实验尤其感兴趣，要充分利用学生学习化学的这种兴趣来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化学的积极性。1、加强化学实验和直观教学化学实验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，教师在做演示实验时，要力____作标准，现象明显，可见度大。学生实验要人人动手，细心观察，及时分析^p成功和失败的原因，充分发挥化学实验的魅力，稳定学生的学习兴趣。可利用所学化学知识，在家中进展一些简便易行的小实验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简单的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解知识能起相当大的作用，一些实验现象不明显的实验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的构造等，更是有着极强的直观示意作用。特别是电脑多媒体技术的开展，可以在机上进展逼真的实验演练，全方位的互动，更为进步学生学习兴趣，开拓了新的途径……2、理论联络实际生活中有许多丰富的化学知识，高中学生对自然界的现象及其变化已有一定理解，结合教学内容，尽量举学生熟悉的化学现象，并用化学知识进展提醒，这能使一些较为枯燥的知识变得有趣，使学生在轻松愉快的气氛中去理解和掌握书本上的知识，培养学生运用化学知识分析^p和解决问题的才能。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐”烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐”是指什么？烹制油条时发生的化学反响是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能掌握NH4Cl受热分解，然后让大家分析^p为什么舞台布景、____上的木料等都经常用NH4Cl处理，原来NH4Cl受热分解产生的NH3HCl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而到达防火的目的。再比方，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们解释为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望3、利用研究性学习课或选修课，开展生动有趣的课外活动课外活动能活泼学生思维，学有所用，进步学习兴趣。如在高一的研究性学习中，我给全年级的同学上化学兴趣实验——配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子实验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。4、教学内容要适中教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且容易降低学生学习化学的兴趣，要坚持适当难度与可承受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原那么。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频繁测验、考试。针对学生素质较好的实际情况，高一侧重兴趣的培养和根底知识、根本技能的训练；高二侧重才能的培养；高三那么侧重进步学生的综合才能。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，期望一气呵成，结果适得其反，一旦使学生丧失了学习进步的自信心，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。二、训练学习方法刚进入高中的学生，对高中化学习的特点和方法要有一个适应的过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地开展自己的智能。1、学会观察和分析^p化学实验是研究化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学实验，逐步培养独立观察的习惯。通过观察实验现象，来说明物质的性质和变化规律，学会根据实验结果书写化学方程式，学会用实验探究法来学习化学知识，同时在实验中让学生掌握实验的根本操作，形成化学实验的根本技能等。例如我在上《钠》一课时，就设计了这样的实验探究法的教学程序：〔1〕提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在常温下与水不反响，金属钠是否也如此呢？〔2〕引导学生观察实验现象①用小刀切一小块金属钠--断面呈银白色很快变暗②将其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鸣、红"③将生成的气体点燃--淡蓝色火焰④将金属钠放置于坩埚中加热--生成淡黄色固体〔3〕启发学生进展科学抽象：①钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。②钠的化学性质：a、能与水反响，生成氢氧化钠和氢气b、能与氧气反响，条件不同产物不同〔4〕然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子才能强，金属性强，单质复原性强，比金属铁活泼。〔5〕最后将总结出来的知识加以应用：①实验室中如何保存金属钠？②将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？2、掌握预习的方法，养成预习的习惯学生预习与教师备课一样，都是上课的准备，经过预习，学生知材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的自觉性，我觉得可以采取强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培养学生的阅读才能和知识概括才能。3、掌握正确的思维方法，养成考虑问题的习惯智力的核心是思维，而思维起于问题。在教学中要引导学生学会发现问题和提出问题，只有通过考虑，才能发现问题，而问题的提出又能促进深化考虑。要引导学生运用自己的知识，去分析^p理解所观察的现象和教师所讲的材料，提醒事物的联络和差异，找出事物的变化规律。在学生具有一定根底知识后，要训练学生综合运用归纳和演绎的方法得出概念的才能，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、、碱性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定义之间的区别及联络。三、稳固所学知识高中生正是长身体的时候，思维形式和记忆才能都有待进一步开展，各种学习负担不均，致使学习的知识零乱，稳固率不高，要使学生对所学过的知识由“会”到“活”并由“活”到“用”，知识的稳固是关键。1、想方设法帮助学生记忆学习化学要强调必要的记忆，通过分析^p概念，发现规律，明白各部分知识间的内在联络等，都可以稳固对这些知识的记忆。在实际教学中，为帮助学生对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的顺口溜：“不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁，几价加几水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。“再比方，在记忆乙醛发生银镜反响时的方程式：CH3CHO+2OH→H2O+Ag+NH3↑+CH3COONH4，由于生成物多，不好记忆，就可以编这样的顺口溜：“一水、二银、三氨、乙酸铵”，这样的记忆效果会好一些。2、通过分析^p发现规律，归纳简化在学生全面掌握知识的前提下，对知识做出全面的概括、总结、归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进展单元归纳总结，特别在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能与强酸反响，又能跟强碱反响的物质有哪些类？滴加顺序不同，实验现象不同的有哪些组？同分异构现象有哪些？等，这样就会进步学生的记忆力，从而进步学生的学习成绩，间接地进步了学生的学习兴趣，从而进步了教学效率。3、通过反复练习，进步学生解题才能练习一般以课堂练习为主，这样效率高，容易发现问题。一个正确的认识，往往要通过屡次反复才能形成和稳固。因此，在课堂教学中，必须重视不断稳固，反复练习的作用。如在上课时，可设计一些跟踪性的选择题、填空题，穿插与新课之前或之后，让学生回忆稳固。每单元完毕后，都要把学生作业中错误率高的典型习题反复进展讲评，设计一些针对性习题布置给学生，纠正错误，以求落实。另外，让学生对练习自我分析^p、整理实验报告、自编、自解试卷、一题多解的考虑，以及某一根本实验进展互相操作的考察等等，都会起到稳固和深化化学知识，进步学习效率的作用。总之，进步课堂效率的方法是一件必须长期探究的工作，需要每位同仁不断的探究和理论。学习《教学的有效性》的心得体会通过学习《教学的有效性》这一专题，为了能让自己的教学程度到达优质教学，我需要从以下几个方面去做：一、学要勤。美术教学中要广泛阅读美术教育杂志，研究美术教育最新成果，最新动态。学习先进的教育形式，教学方法以进步自己驾驭教学的才能。二、思要勤学会在学习中考虑，在考虑中进步。对自己在教学中遇到问题能及时反思，研究，在考虑中进步，最后到达解决问题之目的。三、看要勤勤看有关的美术材料，才能做到知识丰富，视野开阔，并勤参与有关学术活动和有关美术知识讲座。四、谈要勤勤与各科教师交谈，把各科教学较好的方法用于美术教学中，并把各科知识浸透到美术教学中，大力提倡学科整合。五、记要勤养成读书做笔记的好习惯，搜集先进的教学形式，教学方法，成功课例等六、画要勤勤动笔画，只要勤动笔、勤修改、多请教、就会越画越有经历，越画越纯熟。我相信只要我不断地学习，不断地反思，不断地理论，不断的创新，我的课堂教学质量会有更大的进步，我的课堂教学会到达优质教学的。张惠红《如何进步小学科学课堂教学的有效性》心得体会《如何进步小学堂教学的有效性》林堡学区王辛庄小学张素芳2月3日我参加了“如何进步小学科学课堂教学的有效性”教研活动，在教研中各位教师各抒己见谈自己的想法和理论经历。我从中学到了很多，也认识到要想打造高效益的课堂，要从以下几方面来落实。一、做好课前充分准备。有效的教学，始于期望到达的目的。教学目的是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目的，深化理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原那么，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。教学内容贴近学生日常生活的，我们利用导学案的优势指引学生自己去找适宜课堂中所需要的实验材料。对于学生不常见的比方像《细菌和病毒》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而进步学生的学习兴趣。二、改进科学探究措施，保证有效课堂。增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和理论才能的攻坚战。如何通过有效的教与学的手段促进学生科学探究力开展的措施尤为重要：一是根据探究程序，明确课堂探究的重点。探究教学的一般过程是“形成问题——建立假设——制定研究方案——检验假设——作出结论——交流评价。”虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒；二是保证学生有充裕的探究时间。在科学探究过程中，学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设、需要有时间进展设计方案、方案、实验、需要有时间进展表达与交流、需要有时间互相评价……与此同时，教师应合理分配时间，规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，筹划好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。实际上，学生不可能一开始就能独立从事探究学习，年龄越小越是如此，学生的探究与教师的大量指导是分不开的，它的开展需要一个由扶到放的过程。另一方面，我们应引导学生抓住主要的问题进展探究、步步为营层层深化、把一堂课的重点定位于探究的某一环节上，教师倡导“以学生为本”的理念，因势利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目的。三、课堂中要培养合作探究的协调性。新课程理念倡导自主探究、合作交流的学习方式。教师在刚开始，就要重视学生科学学习常规的养成，让学生讨论制定探究、合作、交流等各种活动的规那么，让学生的科学探究活动有章可循；做到细致入微，()放手而不是放任，自主而不是自流。1、不过分强调合作，提倡自主探究。合作交流必须建立在个体考虑的根底上，否那么往往会产生个别思维活泼的学生包办或掩盖了其他同学，“陪客”现象自然产生。课堂中可以自主探究解决的问题不一定要合作探究。如：小游戏活动时，让学生独立考虑，充分发挥每一个学生的潜能。2、小组合作探究中，既要分工又要合作。首先要有分工，小学科学强调分工，这有利于探究活动的有效性。分工中要有必要的合作，在探究中“观察结果”应该是每一个学生共同的任务，也是第一任务，是建立在个体任务之上的。3、对于小组内得出的结论要得到小组内一致的认同，有异议的要反复论证，这样就凸显了科学课的文化现象特点。同样，全班学生得出的结论也须全体同学的认同，对于结论概括不能老是停留在口头上，更多的要考虑让每一个学生动口说、动手填一填、写一写，这样有利于学生理解科学知识。这次教研活动告诉我对于新课改，我们需要足够的热情，但我们同样需要足够的理智和冷静，把学生的一切放在首位。课堂教学的有效和高效的真实标准在于能否建立起一个促使所有学生参与学习、获得开展的系统。需要我们教师仔细琢磨，需要教师在课堂教学中不断加以探究和理论。学习有效课堂教学施行策略心得体会篇一：学习有效课堂教学施行策略心得体会学习有效课堂教学施行策略心得体会9月18日听了李校长的讲座《如何施行高效课堂教学策略》后,深有感触。有以下体会：一、通过培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法”才是作为我们教师需要：二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并抑制无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的开展。三、重视课前有效预习：做好课前预习，既是顺利地进展课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，进步他们的自学才能。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了进步他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适宜于不同层次学生的预习工程；三要重视预习的课堂检查。四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要实在作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现一样的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适宜自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往非常重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学。进步学习的效率。5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。7、对学生的期望值不要太高。因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步学习效率。篇二：关于如何进步课堂有效教学学习心得体会关于如何进步课堂有效教学学习心得体会文昌华侨中学王妙婧新课程的教育理念和教学方式，使广阔教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃活力。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生开展，让课堂教学效果有了明显的进步。然而,随着课程改革的深化推进，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何进步课堂教学有效性的考虑也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的讲解：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有进步、有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生指出：“教育者不是____，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教育的目的。同时，我国相关部门也明确了根底教育的目的。而在目的实现过程中，教师肩负着学生成长重要、直接的教育作用。教师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生安康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的开掘者，成为学生德智体全面开展的引导者，成为学生个性开展的设计者，成为学校德育的详细施行者，成为学生人生安康开展的奠基人。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会进步课堂效率的。1.除精心备课外，激情上课。试想当教师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。3.巧妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一开始就有兴趣想要跟你学，但要注意简要，不能绕太远，否那么会适得其反。4.上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们如今上课知识讲解不是问题，关键是学生接没承受。学生承受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂气氛，建立融洽师生关系〔特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪〕。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用目光扫视一眼，假设他在听，及时给予赞许的目光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：教师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生抑制分心因素。通过反复理论，我发现讲课过程中突然沉默或变换语调，也能提醒学生进步注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就无视这个问题，这对进步课堂效率很重要。5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其别人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监视他们学好，这是有效课堂的核心。作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力考虑，努力践行，尝试着改变自己的课堂。篇三：学习有效课堂教学施行策略心得体会学习有效教学形式心得体会通过学习，我懂得了新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。在教学方法的施行中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目的，完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，可以构成有特色的教学。教师们的教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。假设教学的有效知识量为零，那么教学的效果也为零。当前，课堂教学的题目不是内容不科学，数目太少或时间不够，而是要大幅度进步教学的有效知识量，由知识为本的教学向以开展为本的教学转化。“有效课堂”关注学生的进步或开展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展，也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假设学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛劳也是无效课堂，同样，假设学生学得很辛劳，但没有得到应有的开展，也是无效或低效课堂。《根底教育课程改革》中明确指出，“有效的教学可以唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是教师施行有效教学的根本条件。因此，讨论有效教学策略对完成教学目的，进步教学效益有重要意义。总之，通过学习，我知道了怎样使自己的教学有效，使学生在有效教学中学习进步，这样才能适应时代的要求。“有效课堂教学活动”心得体会在教改如火如荼开展的今天，有效的课堂教学也势在必行。周三教研室的张主任亲自来到太行小学进展了专题讲座。关于课堂有效教学，张教师从理论和理论层面上展开了剖析和策略指导。虽然只有短短的两节课时间，但是我感受颇多，受益匪浅。下面就谈谈我的一点感悟。首先，此次学习站得高。“三步导学”是近几年的主推形式，我们通过理论“三步导学”从而到达推进课堂教学改革的目的。所以这次在张教师的亲授下我认真地学习了“三步导学”第四次修改稿。张教师这次先从三维目的的角度引出，可谓是一次高屋建瓴式的讲座。只有站得高才能看得远，三维目的的科学性是无容置疑的，从目的中生成的“三步导学”也极具科学性与逻辑性。三维目的是理论，“三步导学”是课堂理论形式，环环相扣，层层深化。“三步导学”不再是干巴巴的框架，而变成是灵动的课堂之魂。这次学习再次加深了我对“三步导学”的理论信心。其次，此次学习视角新。张教师这次对“三步导学”的解读是跳出导学之外看导学，从三维目的切入，这个观点让教师们很容易去承受导学形式。有效课堂教学不是让我们单纯的学习理论，更重要的是要去扎扎实实地上好每一堂课。三维目的之间的因果关系突出了“过程与方法”的重要性，民主导学的过程实际上就是学生学习的一种方法。而民主导学又把激情导课，检测导结串联起来。毫无疑问，“三步导学”的每一个环节都是在目的指导下的。从这个角度对待“三步导学”，可以说是实用而高效的一种形式。再次，此次学习要求严。以往三维目的是备课的时候想一想，写一写的东西，而如今三维目的不再是空洞的，是要一一落实在课堂上的内容。假设课前对目的把握不准或是不充分，出示给学生的学习任务必然就无效，“有效课堂”也会成为一纸空谈。这样一来，就对教师提出了更高更严的要求：教研活动和备课组活动要扎实，用集体的智慧拿出实在可行的教学方案，教师备课切入点要准确，检测题要精挑细选，等等这些无一例外都要严格认真的落实。总之，推行“有效课堂”势在必行，但任重而道远。在进步课堂效率这个问题上，教师要站在三维总目的的高度，扎理论行“三步导学”，课前周密准备、课堂求真务实、不断改进教学构造和教学方法、营造和谐教学气氛。希望通过此次讨论和理论，我能以有限的投入收获无限的成果，同时也让学生在快乐和兴趣中，收获知识，进步才能。物理探究教学有效性的学习心得很荣幸学校安排了这次教学骨干教师的示范课，以往的科组听课评课对象都是年轻教师。而这次能有时机听林海教师的示范课，并参加课后全科组的评课活动，让我受益匪浅。无论是林海教师的精彩教学设计和课堂控制才能，还是聂勇，王宾，李善剑，李星国等教师的犀利点评和讨论都让我收获良多。及时总结和归纳收获是我辈年轻教师成长路上很必要也和重要的工作，为此特撰本文作为记录。一，先进的教育教学思想观念是改革的先导，不同的教育理念，会带来不同的教学设计，获得不同的学习效果。教师的教育理念决定着教师的行为，教师教育理念的转变是有效地进展课堂教学的关键。新课程理念下的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握陈序性知识和策略性知识。新课程理念下对学生的物理学习活动我们应该形成以下根本认识：⒈每一个学生都可以学习物理。我们的教育应该是适宜学生的教育，而不是选拔适宜教育的学生。虽然学生的智力程度、生活背景和学习习惯等存在差异，但每一个智力正常的学生都有条件按照要求学好物理。布鲁纳有一句名言：任何一个知识点都可以以一种适宜的方式教给任何一个年龄的学生。⒉不同的学生学习不同程度的物理。学生不是一张白纸，他们有着丰富的生活体验和知识积累。由于不同的生活背景和家庭环境导致不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的策略。学生之间的差异是客观存在的，我们允许学生以不同的速度学习物理，也允许不同的学生所到达的物理程度有所差异。⒊学生可以用自己的方法学习物理。教师可以引导学生用适当的方式理解物理问题，同时教师也要允许学生用自己的方法去理解、探究和解决问题。有的方法从教师的角度看是好的，而不同的学生可以有不同的理解和选择。⒋物理学习是一个主动建构的过程，不是一个被动汲取知识、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态、调动原有的知识和经历尝试解决新问题，同化新知识并构建他们自己的过程。二，充实教学内容⒈合理地确定教学内容的广度和深度教学内容的广度，指知识的范围或知识量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以承受，而一节课信息量过小，知识点过少，那么浪费时间，不利于调动学生的积极性。⒉明确重点、难点和关键当一节课的教学内容有几个知识点时，就需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易承受的内容上多花时间，或面