智慧课堂变废为宝

智慧讲堂，变废为宝一、收集资源，开拓广阔的视野1〕翻翻学校垃圾桶，你会发现“宝〞。学校上课期间，教学楼，操场，时常能看到垃圾，比方塑料袋，矿泉水瓶，各样食物包装袋等，学期结束时，教学区、活动区都会留下很多使用过的旧书本、旧报纸、试卷于是学生们便主动地进行整理收集。2〕随地走走，你会收集“美〞。学生每日在校园里生活，漫步在树林、花丛之中，弯下腰去，轻轻地捧起几片凋谢的花瓣，拾起几片秋天的落叶，坐在石凳上休憩，留神路边五彩缤纷的小石子，凹凸错落的树皮，在体味生活的同时，也收集了大自然创建的美，创建出属于自己的一片天地。3〕喧哗的城市中，你会找到“料〞。在这个喧哗的城市中，只需你居心去寻找，你肯定会看到好多能够为讲堂所利用的原料，比方说包食品用的漂亮的塑料袋以及装衣服、鞋袜的盒子，精巧的糖果纸，塑料吸管，易拉罐，鸡蛋壳等生活资源进行收集利用。这些材料五花八门，存在着差别，各有特点，是教学创作中的另一大资源。二、创新设计，展开想象的翅膀1〕创设情景，搭建平台。优秀的教室环境直接影响着学生的健康心理，并起到一定的作用。教师要抓住学生的这一心理特点，在教室的一角精心设计能充分表达劳动技术特点的橱窗，为学生创建一块属于自己的“小天地〞。走进教室，你会发现橱窗内就挂满了学生制作的一些小作品，有娇小玲珑的小手帕、小书签、纸杯娃等等。学生一进教室就会被橱窗里那目不暇接、林林总总的作品所深深地吸引住，学生的感触多么漂亮的教室，多么温馨的学习环境，进而教室里的学习氛围也会变得开朗起来。2〕放飞想象，激发梦想。想要创新就必须学会想象。亚力士多德指出：“想象力是发现创建等一切创建性活动的源泉。〞学生本身就喜欢在想象的空间里天马行空，自由驰骋，想象是学生的天性。所以，教师应想方设法放飞学生的想象翅膀，这是培养学生创新意识的必要手段。在综合实践课教学中，充分利用学生对着手制作过程的兴趣和生活经验的积累，来调换学生思考问题的积极性，拓宽学生的创作思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。〔3〕精心设计，屡创佳绩。指导察看采用的废旧材料的造型，根据材料形状、大小、颜色的特点，发挥创建力，围绕意图和用途进行联想、设计，丰富想象，培养设计意识。合理地选择设计对象，选择的对象从比较简略的、学生较为熟悉的作品起步，逐步过分到较为复杂或技术要求比较高的制作，并且注意把握好对不同年纪段的学生的不同要求。教师引导学生自主选择设计目标，提出自己的设计思路和方案，画出初步的设计图样。学生的设计方案五花八门，怎样帮助学生筛选可行的方案呢？拿出学生各自的设计方案，组织学生以小组为单位，对每套方案进行评论，并在此根基上进行筛选，最后集组内每位成员的智慧，对筛选出的设计方案作必要的改正和论证。三、好手巧做，造就上乘的佳作在劳技课上，同学们情绪高涨，他们互相学习，积极合作，勇敢创作，充散发挥想象，达成了一件件富有童趣和创意的作品。1〕巧选主题。根据学生学情，能够适时给学生确定一定主题的制作活动。如风筝是我国古老的民间玩具，也是世界最早的一项航天科技作品。学生放风筝是有利于身心展开的春季户外体育活动，也是一项运用数学、物理、美工知识进行着手动脑的科技活动。2〕确定材料。确定主题之后就是选择材料，对小学生来说，一般选择可塑性强、难度低、危险系数小的材料。而对高年级学生来说就不同样了，他们选择的范围相对来说就比较广。3〕探讨做法。学生课外收集平时生活中常有的废旧物品，在他们对这些材料的摆弄中，会突发各样创建的灵感，学生化“腐败〞為“奇特〞的作品五花八门，林林总总，有时会令你大开眼界。四、作品展评，收获成功的喜悦苏霍姆林斯基说：“我们力争使孩子在自己的劳动中体验到、感觉到自己的荣誉、自尊，能为自己的成就而骄傲。着重对劳动成就的评论，不单能激发学生对自己从事劳动保持长久的热情，还能领会到劳动的欢喜，有助于形成优秀的劳动习惯〞。1〕师生评论。教师的评论活动如果要追求有效性的最大化，那么还要考虑评论的策略优化：选择适宜的时机，采取多样化的方式，使用客观、得体的语言。2〕自我评论。布鲁纳对于反响原那么的解释曾经说过：“教学是带有临时性的，因为定的目的在于使学习者或解题人深知‘独自自主’。评论要从外部转变到内部，从形式的转向实质的，从被动的转向主动的。〔3〕同伴互评。在小组学习中，同伴评论是特别有用的。在同伴评价中，同伴的学习、活动的习惯、态度，以及做出的努力和奉献，将成为评论的重要内容。有时，同伴的评论较之老师，信度更高。同时经过相互学习实践，取长补短，培养学生树立正确的劳动观点，养成优秀的劳动