“先学后教-当堂训练”心得体会

第35页共35页“先学后教-当堂训练”心得体会“先学后教-当堂训练”心得体会。我读了蔡林森与先学后教一书，我深深地觉得，“教学____”是蔡林森教师多年在基层教学管理工作的经历之谈，显示出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心。真让我们受益匪浅通过学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下两个方面去努力：一、转变自己的教育观念１、“先学后教-当堂训练”教学形式不能学形式。假设不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学形式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学形式的本质和所教班级、学情联络起来，取其精华，这样才会获得较大的成绩。遵循的原那么：但凡能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的根底上动作过大，否那么学生、教师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。2、“先学后教-当堂训练”教学形式，有利于培养学生的自学才能，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经历。“先学后教-当堂训练”教学形式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的教师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假设学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全面。3、“先学后教-当堂训练”教学形式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业修改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学形式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析^p清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的4、“先学后教-当堂训练”教学形式。假设学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。5、“先学后教-当堂训练”教学形式。不能是教师只学形式的形式，不研究教学本质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目的，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就一定会成功。假设能正确地分析^p学习中的各个环节，并把已经成功的目的教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比方今还要好，课堂教学程度肯定有质的飞跃。二.在今后的教学工作中1、培养学生的自学才能“先学后教-当堂训练”教学形式要求：每节课刚一上课，教师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化教师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进展板演，或者先解决提出的问题。2、高效率发挥提问的应用“先学后教-当堂训练”教学形式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个一样的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，教师就要及时地进展鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学答复，答复完毕后，再让其他同学再评判正确与否。综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。针对这一段时间内的收获，我详细对我的教学工作做好以下的标准。1、每次课前做好教学设计，才能更好促进“先学后教”的教学形式，练习练习要有针对性的，这样才能让学生稳固知识。2、尽可能让一切教学环节都进展在学生的学习之前。3、交给学生学习方法，逐步进步学生的自学才能。4、教学一定要做到扎扎实实，讲求效果。运用先学后教当堂训练的心得体会范文从校情、学情出发，积极改革创新，运用“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学形式，大力施行教学改革，获得了显著的效果。先学——强调的是学生自己学，要求我们教师首先将教学目的和自学指导出示给学生，这样就保证了学生的自学效果，使学生的自主学习性更强，教师要给学生在课堂上留足够的时间、空间，真正让学生感受到时课堂的主人，从而充分进步学生的学习效率。后教——强调的是教师的点拨，教师的作用不在教而在导，这一环节让学生可以在教师的指导下，开始自主学习。自学时间到时，教师便根据学情来进展检测。由于学生是带着明确的任务来进展自主学习的，因此学生的自学积极性也被极大地调动起来。当堂训练——强调学生课上所学知识当堂消化，减少了学生课下作业的负担。限时独立完成当堂作业，可以很好地保证了学生及时做作业，独立完成作业，解决了学生因课下做作业时自觉性差，随意性大而导致的抄袭作业或不做作业等问题。在教师反响当天的作业时，学生假设做错了，教师要指导学生认真分析^p查找原因，并把做错的题及时做在纠错本上，这样有利于学生及时找到自己的知识破绽并及时把破绽补上。长此以往，学生的根底也就打得更扎实了。作业都在课堂上完成，极大地减轻了学生的负担。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，以便于学生课下培养各方面的素质。运用“先学后教，当堂训练”先进教学方法，有利于培养学生的自主学习才能，这种先进教学形式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的教师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假设学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全面。运用“先学后教-当堂训练”教学形式。不能是教师只学形式的形式，更要研究教学本质，还有就是要持之以恒。只要认准了目的，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就一定会成功。假设能正确地分析^p学习中的各个环节，并把已经成功的目的教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比方今还要好，课堂教学程度肯定有质的飞跃。“先学后教-当堂训练”既是一种教学形式，又是一种先进的育人方法，其中蕴含着先进的教学理念。作为一名青年教师，我们要不断学习、反思，不断充实自己，积累经历，使自己的课堂教学真正成为有特色的高效课堂。教师“先学后教，当堂训练”学习心得很多教育家提出：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。课堂是学校进展教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。下面我就先学后教，当堂训练教学形式谈一点自己的体会。1、先学后教，当堂训练教学形式，有利于培养学生的自学才能，更有利于分层推进。学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的教师总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这就错了。假设学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师引导的工作没有做好。就需要在引导的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全面。高效率发挥提问的应用2、先学后教，当堂训练教学形式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中，一个一样的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，教师就要及时地进展鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学答复，答复后，再让其他同学评判正确与否。先学后教当堂训练，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：教师的责任不在教，而在教学生学，先学后教，以教导学，以学促教，才能获得最正确的教学效果。宋雁先学后教，当堂训练教学形式的反思"先学后教，当堂训练"教学形式的反思道南小学裴雪芳先学后教，当堂训练"教学形式给我的最大感触是：学生学的轻松，教师教的更轻松了，真正实现了教师和学生的角色转换。改革的春雨滋润着我们每一个人的心田，我们学校的课改也在蒸蒸日上，不管是写作训练还是丰富多采的第二课堂，都展现了我校的办学特色。高效课堂是我校的教学宗旨，刚开始我想着学生自己能学会的不讲，学不会的再讲，但还是管不住自己的嘴，霸占了课堂，经过将近两年的学习和改革，总算真正实现了教师和学生的角色转换，对如何打造优质高效课堂，也有了更新的认识。如今我来谈谈自己的课改感言。高效课堂改变了教师的教法和孩子的学法。传统课堂上教师是绝对的权威，教师的主导地位不可动摇，教师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，教师满堂灌。但高效课堂却打破了这一现象，我校施行的"先学后教、当堂训练"形式，使学生的主动性得到了很大的进步，课堂中以学生的自学为主，给予学生充分的自学时间，在交流的过程中，也是学生发现问题，互相纠正，互相补充，到达"兵教兵"的实效，教师在这一过程中只是起到调控、引导，适时给予点播和方法上的指导。当堂训练是检验这一节课学生是否完成教学目的的一个举措，也是检验学生学习效果的很好的一种方式。"先学后教"给我校的教学带来了活力、带来了希望，很大程度进步了课堂效率，真正到达了高效课堂！"先学后教"真正到达了教师的主导、学生的主体作用，使学生改变了学习态度和方式，变"教我学"为"我要学、我会学";"先学后教"也转变了教师的教书态度和方法，变"满堂教"为"轻松教、教到学生疑惑处".这样的学习方式，既受学生的喜欢，又受教师的欢迎，使师生都从传统的教学形式中走出来，真正到达了"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的境界。先学后教心得体会先学后教〔一〕通过学习学习先学后教教学经历让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探究、敢于创新的结果。他们设想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造。这一点对我影响很大，学习洋思经历，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的详细情况，结合起来学洋思的经历。课堂是学校进展教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：一、进一步转变教育观念１、“先学后教-当堂训练”教学形式不能学形式。假设不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学形式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学形式的本质和所教班级、学情联络起来，取其精华，这样才会获得较大的成绩。遵循的原那么：但凡能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的根底上动作过大，否那么学生、教师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。２、“先学后教-当堂训练”教学形式，有利于培养学生的自学才能，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经历。“先学后教-当堂训练”教学形式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的教师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假设学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全面。３、“先学后教-当堂训练”教学形式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业修改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学形式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析^p清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。４、“先学后教-当堂训练”教学形式。假设学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。５、“先学后教-当堂训练”教学形式。不能是教师只学形式的形式，不研究教学本质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目的，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就一定会成功。假设能正确地分析^p学习中的各个环节，并把已经成功的目的教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比方今还要好，课堂教学程度肯定有质的飞跃。二、在以后的教学工作中1、培养学生的自学才能“先学后教-当堂训练”教学形式要求：每节课刚一上课，教师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化教师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进展板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学才能，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们教师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学才能。2、高效率发挥提问的应用“先学后教-当堂训练”教学形式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个一样的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，教师就要及时地进展鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学答复，答复完毕后，再让其他同学再评判正确与否。3、对于学生学习习惯的培“先学后教-当堂训练”教学形式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进展讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比教师还宽，有时还会弥补教师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是教师直接说了答案。4、对练习和当堂达标题的操作“先学后教-当堂训练”教学形式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成才能，把知识和应用联络起来的过程。尽量防止出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学理解题方法后，进展的作业或当堂达标。我虽没有身临其境的去感受洋思形式，但通过录象和教师们的讲解，对洋思教学形式也有了自己的一套方法，教学目的的展示，让学生听课更有针对性，以学生考虑为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要教师和同学们共同努力，便逐渐会发现考虑中的学生最美，考虑中的学生最得意！在不久的将来，我们也可以说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。先学后教心得体会〔二〕课堂是学校施行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学来完成，课堂学习是学生在学校中的主要生活。因此，课堂教学质量关系着学生的成长，而教师的教那么很大程度上影响课堂质量的优劣。在传统的教学形式下，大多是教师教，学生学，教师讲，学生听。备课时教师考虑的重点往往是如何把知识点讲清、讲透、讲生动，让学生听明白、能理解；课堂上教师占用大量的时间讲教材，详细地讲解、分析^p。而结果往往是“我讲了这么多，你们怎么还不懂呢？”虽然课改搞了多年，“减负”也喊了多年，但实际教学中还是有些教师摆脱不了旧框框的束缚，课堂上占用时间太多，只好把大量作业留到课下，加重了学生学习负担。通过这次“先学后教，当堂训练”教学形式的学习，我看到的不仅是教学方式的转变，更是教育思想的转变。“先学后教”把学生的学放在首位，是对传统教学方法的根本否认，是真正意义上的“以生为本”。这种形式下，教师在备课时首先要钻研课标和教材，明确教学目的，考虑在教学过程中哪些是通过学生自学可以解决的问题，哪些问题学生可能遇到困难，需要教师搞好学前指导，根据学情来设计教学步骤。在教学时教师首先组织学生“先学”，通过自主学习解决大量问题，是在教师的组织、指导下，有目的的学，是学习伙伴的共同合作学习，不是无目的的学，不是放任自留，也不是简单地看看书教师再回到讲解的老路；课堂上教师让学生充分展示自学成果，暴露学习中的缺陷，使教师准确掌握学情，从而有针对性地释疑解难，进展“后教”，由于教师只讲学生自学时不会的知识点，不仅讲解更具针对性，同时节省大量时间。“先学后教”的“教”字不是传统意义上的系统讲授，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进展点拨，或标准其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已根本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。讲得时间少了，学生自学、展示，课堂练习的时间多了，课堂教学效率更高。洋思中学的理论经历告诉我们，教学效率的上下不是取决于教师讲得多么细致，而是学生参与学习的有效程度。学生参与越充分，学习的主动性越强，教学效率就越高。如何进步学生学习的积极主动性呢？改变学生的学习方式。合作学习是课改倡导的重要学习方式之一，从“学会”到“会学”，以小组合作来实现学习方式的转变。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进展点拨。洋思形式先学后教其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已根本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上可以省出很多时间让学生“当堂训练”。学校经过比较研究而作了硬性规定：“每堂课教师讲授的时间不能朝过20分钟，学生练习的时间不能低于20分钟”。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给教师一些根本的规定和形式便于教师遵循，一旦教师理解了新的课堂形式的意义，就可以根据学生的情况和教学的内容灵敏变通。先学后教心得体会〔三〕本学期我校开展了“先学后教，当堂训练”教学形式的尝试教学活动，以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。如今通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的探究，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种形式的心得体会。一、可喜的亮点1、课堂形式从形式上产生了根本的转变，从教师的“传授”变成了“解惑”，从教师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。2、学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组交流，还是合作探究都比较注重实效性了。学生学习的积极性更高了。二、美丽的缺乏1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在缺乏，几堂课下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有很多任务没完成，心中不免很着急。2、学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫，读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的宏大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。三、我的看法1、“先学后教”虽然教案字数少了，但要求更精了，难度更大了，它要求我们不但要吃透教材，突出对各部教法的设计研究；还要备学生以及各教学环节所完成的目的情况等等，更劳心用力了。2、教师的教态要更具亲和力，不要吝啬你的微笑。我们不希望学生是“木头”，同样，学生也不想，更不愿面对一个“木头”，因此，我们在教学中要带着激情去教，参与到学生之中，用感情沟通感情，用智慧启迪智慧。做学生的导师，更做学生的朋友、伙伴。课堂才能成为学生快乐成长的港湾。3、灵敏把握学生“动”的时间，根据学生“动”的不同效果断定所需时间的长短，要么不“动”，要么“动”有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务，也绝不做“夹生饭”，第一印象是最深的。4、加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题，做好充分的预设。5、多在学困生的单个辅导上下功夫6、重视对知识的落实。在“先学后教，当堂训练”形式中，我们不难看到，我们学校在理念中突出对知识的落实，“四清”工作就是表达。详细到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制，质量的进步，测试的真实性。通过节节课知识点过关，学生就能有效的自主学习。为真正落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，创新课堂教学形式，真正把课堂还给学生，把才能还给学生，把成功还给学生，让我们共同努力吧！先学后教的心得体会||先学后教的心得体会本学期是我走入岗位的第一个学期，也是我人生的起点。作为一名新，在教学经历、教学方法上我还需要不断的、探究，本学期我按照学校的要求认真负责的上了每一节课，并且认真做了我应该做的工作，可能有些工作没有做好，但我会不断的努力，不断充实自己。在此，我谈谈对先学后教的心得体会，与各位教师交流，。著名数学家波利亚曾说过：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而想的是什么却更是千百倍地重要。思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。”学家皮亚杰也说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”数学课程标准指出：“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，进步学生学习数学的才能，培养学生数学思维的深度与广度，是数学教师的重要职责之一。运用“先学后教”的教学形式范文写作，让学生提早一天自主学习新、探究新方法，在初步形成自己的想法的根底上参与第二天的课堂教学，有利于促进学生主动学习、积极探究与合作交流，有利于培养学生提出问题的才能。现实里，学生在学校时每天除了上完各学科的课外就是参加一些体育活动，几乎没有自己独立自主学习的与空间。放学后，大部分家长因为工作的原因难以顾及小孩的学习，因此大部分学生除了完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成了，即使能预习的往往都是走马观花，效果很低。为了改变这一现状，本学期在学校大力倡导“先学后教，当堂训练”背景下我们上课抓起——建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学形式。这个教学形式的程序是：出示这堂课的学习目的——出示这堂课的要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果(优先差生)——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂修改作业。“先学后教，当堂训练”更能表达课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一本质。如“学习小组讨论”、“兵教兵战术”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。在广泛交流中汲取别人的长处，发现自己的缺乏;写作网,教您怎样在比较中见真假，比较重见优劣，比较重求进步。这也表达了“尊重主体，面向全体”的教学理念。另外，“先学后教”突出了学生学习的主动性和独立性;“当堂训练”更利于教者掌握学生学情，有利于个别辅导;“先学后教，当堂训练”不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的才能与方法。古人说，授人以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。我想，这个形式每一位教师都清楚，可总是失败，或者说得不到好的效果呢?那是因为形式是固定的，但学科之间具有一定的差异，教师在课堂教学中一定要结合学科特点，灵敏的应用先学后教的教学形式，并且要深化研究这种教学形式，不能外表化。刚刚施行这种教学形式，很多方面我都没有深究，导致课堂教学效果并不很理想，一学期下来，我做了细致的，并且对学生也做了全面的分析^p。我认为先学后教中的“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目的，并提出自学要求，进展学前指导后，学生带着考虑题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习，自学的形式多种多样、灵敏多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，我认为教师在各种日常写作指导,教您怎样“后教”这一环节中应该做到：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学完毕之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生互相合作、互相帮助，到达“兵”教“兵”的目的。学生在交流的过程中，可以反映出学生不同的思维程度，反映出学生“先学”的程度与态度的不同层次，假设教师再采用不同的鼓励、手段，那么将有利于促进学生“先学”自觉意识的形成，进步学生的学习才能。例如,在课堂上，由于我对组1、组2、小A、小B等采用了小组整体评价与个人评价相结合，生生评价、师生评价、生自评等不同的评价与鼓励方法，在激发这些同学学习情绪的同时，也激发了其他同学的学习热情和对数学学习的兴趣。另一方面，为了考核学生对“先学”的态度，在课堂教学与课后应加强对学生“先学”的检查与辅导，在检查的过程中及时给予评价，在评价个人的同时也评价小组，把对个人的评价融入到对小组的整体评价中，促使学生必须认真关注“先学”，让小组帮助教师催促学生“先学”，有利于形成人人争先的良好气氛。“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”;“先学后教，以教导学，以学促教”，才能获得最正确的教学效果。“先学后教，当堂训练”并不是固步自封或将其教条化，而是结合自己在理论中日渐逼近教学本质的理解，不断丰富和开展它。它不仅仅是一种教学形式，更表达着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的思想。施行这种教学形式的重要之处是一定要让学生做好预习工作。在数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多教师心存疑虑，他们认为：先让学生预习了内容，新课教学教什么?学生还会对将要学习的知识感兴趣吗?然而预习作为一种学习活动，从学习者的角度来看，它是学生的一种独立学习活动，还是一种学习的心理准备过程。学生在自学中借助已形成的知识、写作网站经历和方法，自主学习、探究与考虑，并尝试提出问题、解决问题，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生在数学学习中得到更好的开展。现如今，我们更应站在新课程理念的背景下考虑预习给学生带来了什么?我认为新课程理念下的预习应是促进学生的开展，让学生适应将来的学习与生活，努力表达数学课程的总体目的，而不应仅仅是数学课本上所要教学的知识与结论，更要让学生运用已形成的数学知识、数学思维和方法来解决新的数学问题，培养学生初步的创新精神与理论才能。为了使预习能到达促进学生学习、获得全面开展的目的，同时也使预习能更好地为教师教学效劳，我认为应重视以下几个问题：1、怎样的预习才是有效的?经常看到这样的情景，教师在布置数学作业时总不忘加上一句：“回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗?许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花，一目十行，难以深化教材独立考虑和主动探究新知，也有些学生把书后的习题做一遍便认为是大功告成了。把预习当成了枯燥任务来完成，久而久之会造成学生对学习数学兴趣的减退。新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个学生开展得更好。因此，教师要有步骤地分阶段地进展预习方法辅导，同时设计预习题，提供最新和模板参考如以“做什么——怎样做——为什么这样做——还有什么不明白的地方”四步来预习，并考虑学生的心理特点，从刚开始的预习知识内容逐步转向数学考虑与上来。2、如何在预习中训练学生的思维?新的课程标准提出不只是把知识传授给学生，更要开展他们的学习才能，训练学生的思维。但是，通过预习，学生往往比较容易地得到了结论或答案，对问题知其然而不知其所以然，更无暇把目光扩展到教材以外，导致思路闭塞，难以实现创新。有时侯我们会在课堂中惊异于学生独特的思维角度，而我们成人往往不会那样去考虑，这是因为我们有了经历，而这经历恰恰影响了我们的思维。教材是学生预习的载体。学生的年龄特征决定他们预习时不可能深化教材，因此教师就应钻研教材，理解教材，进而驾驭教材，要挖掘教材的空白处或抓住知识的开展点，充分发挥学生潜能，大胆放手，让学生通过自学、讨论等活动不断考虑有无新的发现，有无更好的方法，组织学生进展创造性的学习活动，让学生体验现实的、有意义的预习过程，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新才能。3、预习后的新课该如何组织?学生作为学习个体，本身就存在着差异，预习后的课堂面临学习差异可能更大。那么预习后的课该如何组织?首先，对学生的预习过程或是结果，教师应采取多种方法及时地检查、评价、反响，注重发扬学生阅读的积极性、考虑的主动性。比方可以通过课前提问、小教师等形式检查预习成果，及时给予评价鼓励。同时教师可以掌握学生知识起点，及时调整教学思路。对没有预习习惯或预习才能相对较弱的学生，教师要及时给予帮助，使其尝到课前预习的甜头。其次，教师还可以充分利用学生的预习成果改变课堂教学形式，让学生进入想的多，说的多，交流的多，体验的多的课堂，使其个性发挥的充分，让更多的学生得到开展。我认为，只要做到这三点，就一定能使课堂教学到达最好的效果。总而言之，“先学后教，当堂训练”减轻了师生负担，利于学生全面开展，更有利于后进生的培养;同时将探究性学习、创新教育融入课堂，表达和推进了素质教育，更符合新课标的要求。先学后教的心得体会范文本学期是我走入教师岗位的第一个学期，也是我人生的起点。作为一名新教师，在教学经历、教学方法上我还需要不断的学习、探究，本学期我按照学校的要求认真负责的上了每一节课，并且认真做了我应该做的工作，可能有些工作没有做好，但我会不断的努力，不断充实自己。在此，我谈谈对先学后教的心得体会，与各位教师交流。美国著名数学家波利亚曾说过：教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个助产婆的作用。心理学家皮亚杰也说过：一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。数学课程标准指出：动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，进步学生学习数学的才能，培养学生数学思维的深度与广度，是数学教师的重要职责之一。运用先学后教的教学形式，让学生提早一天自主学习新知识、探究新方法，在初步形成自己的想法的根底上参与第二天的课堂教学，有利于促进学生主动学习、积极探究与合作交流，有利于培养学生提出问题的才能。现实里，学生在学校时每天除了上完各学科的课外就是参加一些体育活动，几乎没有自己独立自主学习的时间与空间。放学后，大部分家长因为工作的原因难以顾及小孩的学习，因此大部分学生除了完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成了，即使能预习的往往都是走马观花，效果很低。为了改变这一现状，本学期在学校大力倡导先学后教，当堂训练背景下我们上课抓起--建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学形式。这个教学形式的程序是：出示这堂课的学习目的--出示这堂课的自学要求--学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题--学生汇报自学结果(优先差生)--纠正、讨论、指导自学结果--学生完成当堂作业、教师当堂修改作业。先学后教，当堂训练更能表达课堂教学的民主性，突出了课堂教学的全过程都让学生学这一本质。如学习小组讨论、兵教兵战术等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。在广泛交流中汲取别人的长处，发现自己的缺乏;在比较中见真假，比较重见优劣，比较重求进步。这也表达了尊重主体，面向全体的教学理念。另外，先学后教突出了学生学习的主动性和独立性;当堂训练更利于教者掌握学生学情，有利于个别辅导;先学后教，当堂训练不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的才能与方法。古人说，授人以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。我想，这个形式每一位教师都清楚，可为什么总是失败，或者说得不到好的效果呢?那是因为形式是固定的，但学科之间具有一定的差异，教师在课堂教学中一定要结合学科特点，灵敏的应用先学后教的教学形式，并且要深化研究这种教学形式，不能外表化。刚刚施行这种教学形式，很多方面我都没有深究，导致课堂教学效果并不很理想，一学期下来，我做了细致的自我总结，并且对学生也做了全面的分析^p。我认为先学后教中的先学，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目的，并提出自学要求，进展学前指导后，学生带着考虑题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习，自学的形式多种多样、灵敏多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。后教，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，我认为教师在后教这一环节中应该做到：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学完毕之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生互相合作、互相帮助，到达兵教兵的目的。学生在交流的过程中，可以反映出学生不同的思维程度，反映出学生先学的程度与态度的不同层次，假设教师再采用不同的鼓励、评价手段，那么将有利于促进学生先学自觉意识的形成，进步学生的学习才能。例如,在课堂上，由于我对组1、组2、小A、小B等采用了小组整体评价与个人评价相结合，生生评价、师生评价、生自评等不同的评价与鼓励方法，在激发这些同学学习情绪的同时，也激发了其他同学的学习热情和对数学学习的兴趣。另一方面，为了考核学生对先学的态度，在课堂教学与课后应加强对学生先学的检查与辅导，在检查的过程中及时给予评价，在评价个人的同时也评价小组，把对个人的评价融入到对小组的整体评价中，促使学生必须认真关注先学，让小组帮助教师催促学生先学，有利于形成人人争先的良好气氛。当堂训练是在先学、后教之后进展的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和考虑题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。先学后教，当堂训练，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：教师的责任不在教，而在教学生学;先学后教，以教导学，以学促教，才能获得最正确的教学效果。先学