原地踏步走教案

原地踏步走教案《原地踏步》教学设计一、教学目标:1、进一步学习原地踏步走与立定动作,培养学生的协调性和节奏感。2、通过本课的学习培养学生正确的身体姿势,促进身体各器官的正常发育。3、通过这节课的学习发展学生的协调能力、组织能力及相互合作的乐趣。二、教学重点:1、起左脚上抬与右臂前摆至肩齐平相结合。2、立定之后的1、2动作。教学难点:上、下肢动作的协调性与节奏感。三、教学过程:一年级学生课堂的组织要能放能收。放，能活而不乱;收，能整齐划一。这节课因为儿童活泼好动,好奇心强,兴趣和爱好非常广泛,注意力不集中,容易分散,又对单调持久的动作容易感到疫劳和厌倦,为了使枯燥的队列内容容易令学生接受学习,我运用了传统口令、口哨、手势及歌谣，下面我通过传统体育课的三个部分的基本教学模式，来加以说明这节课的内容。1、准备部分:学生成二路纵队队站立，体委整队教师协助，进入复习的内容，（二路纵队是我校间操的对形，间操的质量又被列入学校的重点工作内容，我们现在的一年级人多队伍太长、孩子又小，能够站好这二路纵队也非一日之功，因此我把二路纵队以开课的形式纳入到我的每节体育课堂中作以复习与提高，但是以二路纵队开课的确不是什么好的形式，这本身就是一个难度，口令声音小排尾听不见。你要到中间吧排头小同学又说话溜号，难以指挥，但为了配合学校工作能够使一年级小同学在站排的质量上能有所提高，）在此我每隔一段时间就变换教学手段有时运用口令、有时运用手势、最近我用了一段歌谣，例如：我喊口令“稍息”学生会喊口令“挺胸抬头向前看”我喊“立正”学生会喊“站直不动是关键”目的是提高枯燥的队列内容训练，同时又加深了学生对动作的理解和记忆，使学生对体育课的学习保持兴趣,注意力能够集中,有利于全课教学的任务能够更好的完成。2、基本部分:原地踏步走与立定是本课的重点,在教学过程中我采取了讲授法，完整示范法、分解示范法集体练习法、分组练习法来进行原地踏步走与立定的练习,同时根据学生的学习情况将原地踏步走与立定的动作延伸到行进间的齐步走与立定初步学习，给学生形成一个初步的行进间齐步走与立定的概念，为下节课的学习打下基础首先我把原地踏步走与立定的动作分解，让学生掌握上肢的动作，重点，听到口令后右臂前摆至肩平，听到口令“1”后，向后摆动，反复练习，接下来下肢的动作，重点，听到口令后左腿自然上抬，听到口令“1”后脚踏地，与此同时讲示立定动作，口令“1”为“立”口令“2”为“定”“1”为左脚“2”为右脚，听到口令后，再踏一步并拢，教师采用慢动作示范，反复练习，然后将上、下肢动作结合起来练习，在协调行的处理上我运用了慢动作的练习方法让学生逐渐体会动作，在处理节奏感的过程中我不断的变化口令的速度，时而快时而慢使学生明白什么是节奏，在整齐的过程中以分组或者游戏方法让学生感受整齐的乐趣，最后将原地踏步走升华到行进间齐步走与立定中，让学生感受到队列变化的无穷乐趣。3、结束部份：小游戏“蚂蚁运粮食”。主要是把学生分四组，每个学生把手搭在前一个学生的肩上，然后听口令向前走，如果出错脚就会相互踩到脚而失败。没想到这时学生都来了精神，脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“左-右-左”的口号，以提高学生的注意力，将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来，学生学起来更主动，效果就更明显。会集体合作的快乐和自身的组织能力，更希望学生能够在意犹未尽的状态下对下节体育课的渴望之中结束本课。八、场地器材：口哨一个、平坦场地一块九、本课的平均心律：110——130%练习密度：40——45%《原地踏步》说课柳河镇中心小学——张春涛一、课的设计一年级的学生对体育课特别感兴趣，课堂上有较强的表现欲望和竞争意识，乐学、好动、爱模仿、喜欢游戏，是他们的特点。但他们对技术动作的学习兴趣不大，认知比较粗浅，注意力不够集中，情绪不太稳定，对体育活动的兴趣和热情来得快，去得也快，难以持久，又是他们的弱点。根据这些特点在设计时以多变的内容使他们时时有新鲜感。经老师的调控，使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。在整堂课中始终把增进学生身心健康和适应社会的能力作为目标和归宿，为学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习气氛，使学生在课堂上参与、体验、感受，达到目标要求。二、教学内容：原地踏步走与立定游戏:老鹰捉小鸡三、教学任务:1、进一步学习原地踏步走与立定动作,培养学生的协调性和节奏感。2、通过本课的学习培养学生正确的身体姿势,促进身体各器官的正常发育。3、通过这节课的学习发展学生的协调能力、组织能力及相互合作的乐趣。四、教学重点:1、起左脚上抬与右臂前摆至肩齐平相结合。2、立定之后的1、2动作。教学难点:上、下肢动作的协调性与节奏感。五、教学方法：讲授法,完整示范法，分解示范法，集体练习法，分组练习法。六、教学原则:符合生理特征的原则,适应学生心理的原则,统一性与灵活性相结合的原则七、教学过程:【篇二：水平一《队列队形—原地踏步走》单元计划和课时教案】《队列队形——原地踏步走，立定》单元教学计划设计说明一、指导思想本单元依据《课程标准》，以“健康第一”的理念为指导，以学生为主体，结合学生的身心特点，努力为学生创设轻松愉悦的教学环境，引导学生在玩中学，学中练；充分发挥学生的主观能动性，自主学习，不仅让学生的运动技能得到发展，而且促进学生的学习兴趣；通过学生的努力，巩固和提高武术的动作及应用技能，实现学生身心全面发展。二、单元教学内容及分析队列队形练习，是课程标准中发展体能的活动与内容之，是指全体学生按照统一的口令、一定的队形进行各种简单的协同一致的动作。是培养组织纪律性、形成集体意识与观念的主要组织形式和手段。根据水平一学生身心特点、认知水平和课堂教学及组织活动的需要，仅安排一些动作简单的原地练习或行进中的动作变换练习，这些教材内容不要求按中国人民解放军《队列条例》的要求去操作。通过本单元的学习，使学生养成良好的站立、行走姿势和习惯。培养学生身体的正确姿势，并具有英姿飒爽的神态。使其在集体行动中，动作迅速、整齐，服从组织，遵守纪律。整个队列队形——原地踏步走单元分为3课时完成。本次上课的内容是单元教学中的第一课时属于新授课，是初步让学生建立正确的动作概念，为下一次课的巩固提高学打下基础，因此成为整个单元之中最关键环节。三、学段学情分析：一、二年级的学生，年龄小，容易受外界的干扰，注意力不集中，兴趣难持久，依赖性强，自我约束能力差。但活泼好动，模仿能力强，因此教师要抓住他们的特点，采用多种形式（情景教学、模仿教学、分组讨论教学等）来进行教学。教学中，充分调动学生学习的积极性，使学生初步获得跳跃的简单知识，体验并初步学会双脚连续跳的动作方法，为其创造一个展示自我能力的平台，享受体育学习和锻炼的乐趣与成功。四、单元教学目标:1.运动参与目标：使学生积极参加到学习中来，能说出原地踏步走，立定的相关动作。2.运动技能目标：在初步学习的基础上，通过复习，巩固提高原地踏步走动作，能熟练运用。3.心理健康目标：在学练中充分展现自我，增强自信心和意志品质，体验成功的喜悦。4.社会适应目标：增强学生的纪律性，培养学生的集体主义精神。五、单元教学重难点1.教学重点：口令与动作相结合。2.教学难点：动作正确、连贯。六、教学建议1.先进行抬腿、踩地的诱导练习，再进行摆臂专门练习，然后进行叉腰踏步练习，最后进行完整的踏步练习。2.在集体操练中，可让学生随踏步发出“左、右”或“一、二”的呼声；发出“立定”口令后，可集体发出“一、二”的声音，也可采用教师击掌。这样可以培养动作节奏感和增加学生练习的兴趣，当学生熟练掌握动作后，即可停止使用此法。3.踏步走的最后四拍“立—定1—2”的练习。4.重视安全教育，把安全的要求融入每一个教学环节，使安全措施落到实处。科学合、理安排每节课的适宜运动量负荷，使学生有序地活动、有效的发展。七、课时安排根据教材的难度和二级学生的生理、心理特点，我们把“队列队形——原地踏步走，立定”这个单元分成四个课时进行教学。其中：第一课次：学习原地踏步走，立定第二课次：复习原地踏步走，立定第三课次：考核——原地踏步走，立定《队列队形——原地踏步走，立定》（教材）单元教学计划课时教学计划（教案）《队列队形—原地踏步走，立定）》课时教案【篇三：原地踏步走与立定教学设计】原地踏步走与立定教学设计城内学校赵艳红一、教学内容：原地踏步走与立定游戏:老鹰捉小鸡二、教学任务:1、进一步学习原地踏步走与立定动作,培养学生的协调性和节奏感。2、通过本课的学习培养学生正确的身体姿势,促进身体各器官的正常发育。3、通过这节课的学习发展学生的协调能力、组织能力及相互合作的乐趣。三、教学重点:1、起左脚上抬与右臂前摆至肩齐平相结合。2、立定之后的1、2动作。四、教学过程:1、准备部分:学生成二路纵队队站立，体委整队教师协助，进入复习的内容，（二路纵队是我校间操的对形，间操的质量又被列入学校的重点工作内容，我们现在的一年级人多队伍太长、孩子又小，能够站好这二路纵队也非一日之功，因此我把二路纵队以开课的形式纳入到我的每节体育课堂中作以复习与提高，但是以二路纵队开课的确不是什么好的形式，这本身就是一个难度，口令声音小排尾听不见。你要到中间吧排头小同学又说话溜号，难以指挥，但为了配合学校工作能够使一年级小同学在站排的质量上能有所提高，）在此我每隔一段时间就变换教学手段有时运用口令、有时运用手势、最近我用了一段歌谣，例如：我喊口令“稍息”学生会喊口令“挺胸抬头向前看”我喊“立正”学生会喊“站直不动是关键”目的是提高枯燥的队列内容训练，同时又加深了学生对动作的理解和记忆，使学生对体育课的学习保持兴趣,注意力能够集中,有利于全课教学的任务能够更好的完成。2、基本部分:首先我把原地踏步走与立定的动作分解，让学生掌握上肢的动作，重点，听到口令后右臂前摆至肩平，听到口令“1”后，向后摆动，反复练习，接下来下肢的动作，重点，听到口令后左腿自然上抬，听到口令“1”后脚踏地，与此同时讲示立定动作，口令“1”为“立”口令“2”为“定”“1”为左脚“2”为右脚，听到口令后，再踏一步并拢，教师采用慢动作示范，反复练习，然后将上、下肢动作结合起来练习，在协调行的处理上我运用了慢动作的练习方法让学生逐渐体会动作，在处理节奏感的过程中我不断的变化口令的速度，时而快时而慢使学生明白什么是节奏，在整齐的