中学综合素质知识点梳理

综合素养职业理念第一节教化观教化观是人们对教化所持有的看法。核心是“教化为了什么”，即教化目的。①以提高国民素养教化为根本宗旨②面对全体学生的教化素养教化观的内涵③促进学生全面发展的教化（创新教化是素养④促进学生特性发展的教化教化的核心）⑤以培育学生的创新精神和实践实力为重点的教化外延：连贯的,全方位的,全过程的,终身的教化活动实施素养教化的途径①国家政策保障②推动新课程改革③学校管理,课外教化活动,班主任工作（重要途径）新课改带来的教学转变①教学从“以教化者为中心”转向“以学习者为中心”②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”④教学从“关注学科”转向“关注人”实施素养教化的方法①发挥老师的作用②调动学生学习的主动性和主动性③主动开展实践活动素养教化与应试教化的区分①全面素养与片面素养的区分（德育为先，五育并举）②价值取向的区分（培育符合社会进步所须要的人才）③教化方针的区分（实施了党的教化方针）应试教育素质教育教化对象主要面对少数学生，忽视大多数学生面对全部学生教化目的偏重知识传授，忽视德育,体育,美育,心理教化和生产劳动教化德育,体育,美育,心理教化和生产劳动教化全面进行实力培育只重视技能训练，忽视实力培育重视各种实力的培育教学方法以死记硬背和机械重复训练为主，使学生课业负担过重启发式,探究式教学，使学生生动,活泼,主动地学习，减轻学生课业负担学生评价筛选性评价，以考试成果作为评价学生的主要标准甚至唯一标准发展性评价，评价方式多元，评价主体多元教学内容教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容，存在着脱离学生生活实际，忽视实践等问题降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生阅历,联系实际教学着眼点局限于学校留意发展性，终身教化，终身学习素养教化的实施障碍①对素养教化的误会②沉重的课业负担第二节学生观“人的全面发展”的思想——我国确立教化目的的理论依据人的全面发展的基本内容①人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的②旧式分工造成了人的片面发展③机器大工业生产供应了人的全面发展的基础可能④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件⑤教化与生产劳动相结合是培育全面发展的人的唯一途径“以人为本”的学生观①坚持以人为本，必需面对全体学生②坚持以人为本，必需以学生作为教化活动的动身点③坚持以人为本，必需以促进学生全面发展为目标“以人为本”学生观的内涵学生是具有独立意义的主体①学生在教化活动中处于主体地位②学生具有个体独立性，不以老师的意志为转移③学生在教化活动中具有主体的需求与责权学生是发展的人①学生的身心发展具有规律性②学生具有巨大的发展潜能学生是具有特性与差异的人①人的全面发展是以承认学生差异和特性发展为基础②学生的特性与差异要求切实贯彻因材施教的教化理念中学生的发展特点主要体现在：身心发展,主体性发展和详细教化内容发展三个方面。全面发展学生观的基本要求身心发展：中学生生理健康要求得以实现，中学生的心理健康要求得到充分满意主体性发展：建立正确的自我相识，培育起全面发展的人所须要的自觉发展,主动发展的意识中学生社会文化素养：涉及到德育,智育,体育,美育,劳动技术教化等几大方面的内容①在德育方面，要使学生初步形成正确的世界观,人生观,价值观,具备中华人民共和国公民所要求的政治思想道德素养,民主与法律素养等②在智育方面，要使学生具有终身学习的愿望和实力，驾驭适应时代发展须要的基础知识和基本技能，学会收集,推断和处理信息，具有初步的科学与人文素养,环境意识,创新精神与实践实力③在体育方面，要具有强健的体魄,坚韧的意志④在美育方面，要形成主动健康的生活方式和审美情趣⑤在劳动与技术教化方面，要初步具有独立生活的实力,职业意识,创业精神和人生规划实力教化公正与中学生的共同发展①促进全体学生的共同发展要以教化机会均等（入学机会均等和教化过程中机会均等）为基本原则②有差异的学生的共同发展（性别,民族,地域,家庭背景,身心发展水平）教化公正与中学生特性潜能差异性发展的辩证统一关系（本质要求）①分阶段教化与特性发展的辩证统一分阶段教化同因材施教的根本区分在于教化观念的不同。分阶段教化背后的教化观是，学生有才能凹凸之分，因而赐予学生的教化机会要依据才能的凹凸来安排。因材施教背后的教化观是，学生的特性发展潜能不同，因而要给不同特性发展潜能的学生供应最有利于其发展的教化机会。②教化公正与中学生特性发展的辩证统一构建良好的师生关系师生关系的功能：教化功能,激励功能,社会功能①放任型：无序,随意,放纵师生关系的基本类型②专制型：命令,权威,疏远③民主型：开放,同等,互助辩证统一的师生关系①教学上的授受关系②人格上的同等关系③社会道德上的相互促进关系建立新型的师生关系的基本要求①尊师爱生②民主同等③教学相长④心理相容第三节老师观（学高为师，身正为范）老师职业的基本特性①具有确定的职业声望②须要经过严格的职前专业训练③具有专业自主性④有自己的专业标准⑤老师实践是现代教化科学重要的专业探讨领域老师职业角色的特点传道者,授业解惑者,示范者,管理者,挚友,探讨者现代老师角色转换①老师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者②老师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者③老师要从“教书匠”转变为教化教学的探讨者和反思的实践者④老师要从学校的老师转变为社区型的开放的老师老师行为的转变①在对待师生关系上，新课程强调敬重,赞许②在对待教学上，新课程强调扶植,引导③在对待自我上，新课程强调反思④在对待与其他教化者的关系上，新课程强调合作中学老师的专业素养专业基础①中学老师的通识素养，构成通识素养的知识是一般专业人员世界观,方法论方面的知识②与中学老师专业实践活动直接相关的学科知识专业品质①教化思想（基本特征：自觉性,深刻性）②教化情感A,对待事业：忠诚于人民的教化事业1.依法执教，严谨治教2.爱岗敬业，廉洁从教B,对待学生：热爱学生1.全面关切学生2.敬重和信任学生3.严格要求学生4.理解和宽容学生③职业道德5.解放和放飞学生C,对待集体：具有团结协作的精神1.相互支持，相互协作2.严于律己，宽以待人3.弘扬正气，摒弃陋俗D,对待自己：以身作则，为人师表1.高度自觉，自我监控2.身教重于言教教化教学知识与实力①老师专业知识：包括本体性知识,条件性知识,实践性知识和一般文化知识②专业实力（核心因素）：包括信息实力,教学实力,表达实力,组织实力和教化科研实力中学老师专业发展的过程老师职前专业发展阶段①专业教化②专业实践（方式：参观学校活动,教化现场视察和教化实习）老师入职专业发展阶段①岗位专业的学习②团队活动的参与③岗位阅历的积累（“教化反思”是老师岗位专业阅历积累是否有成效的一个重要标记）老师职后专业发展阶段①终身教化具有两个基本特征：一是贯穿人生始终的一种教化形态，具有时间的延展性；二是包涵了全部现存的教化形态在内的教化过程，它并非单一或纯粹的教化形态更多的是一种教化理论和教化观念②终身教化观念对老师专业发展的要求1.不断更新专业知识2.驾驭现代科学技术发展的新动向教化观念方面3.了解教化学,心理学发展的新成果，提高教化实力4.在互动式教学中向学生学习（更新教化观念，转变教化思想是深化教化改革,促进教化发展的先导，也是全面推动素养教化的前提）1.加强学习，强化接着教化，拓宽领域2.更新老师的知识结构知识实力方面3.更新老师的智力结构4.更新老师的实力结构中学老师专业发展的途径：正规专业教化,非正规专业教化和校本专业发展中学老师专业发展的方法：专业知识学习,教化反思,教化探讨（特点：理论性,实践性）中学老师职业责任①针对学生个人：促进中学生全面发展（首要责任）②针对社会：推动社会进步向前发展教化法律法规第一节教化法律法规概述教化法律：（广义）泛指一切国家权力机关制定,发布的对教化活动进行规范的文件。（狭义）国家立法机构依据宪法制定的对教化活动进行规范的文件。教化法规：由国务院和地方权力机关制定的教化行政法规和地方教化法规，同时把国家教化行政部门制定的规范性文件也纳入教化法规范围内。教化关系：人们为实现确定教化目的,完成确定的教化任务通过交往而形成的关系。如：教与学的关系，学校老师与家庭,社会的关系等。教化法律关系：由教化法律所规范的教化关系。（法律强制性）①教化权利②教化义务教化法律责任：教化法律关系中的主体未能履行自己的义务，依据教化法律的规定要担当的法律后果。主要表现：①受合法权利所须要的行为要求的约束，义务人不得拒绝或变更法定的义务②未履行义务受法律追究的约束，义务人不得推卸应担当的法律责任③接受法律制裁的约束，义务人必需听从最终的法律制裁确定中学老师的法制修养主要有两个方面：①驾驭教化法的基本知识；②整体把握教化法律法规体系第二节我国主要教化法律法规解读《教化法》1995.9.1（教化基本法）①性质：我国教化法律法规体系中的基本法②地位：第一部教化大法《义务教化法》2006.9.1（教化单行法）《老师法》1994.1.1（教化单行法）《未成年人爱护法》（教化单行法）《预防未成年人犯罪法》（教化单行法）《学生损害事故处理方法》（教化规章）《国家中长期教化改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（教化政策）（1）总体战略①教化公允的关键是机会公允②教化公允的主要责任在政府③把提高质量作为教化改革发展的核心任务发展任务①基本普及学前教化②巩固提高九年义务教化水平（强制性,免费性和普及性）③加快普及高中阶段教化④全面提高高等教化质量⑤加快发展接着教化⑥重视和支持民族教化事业⑦关切和支持特殊教化体制改革①人才培育体制改革深化教化体制改革，关键是更新教化观念，核心是改革人才培育体制，目的是提高人才培育水平②考试招生制度改革③建设现代学校制度④办学体制改革⑤管理体制改革保障措施①加强老师队伍建设（对中小学老师实行每五年一周期的全员培训）②提高老师地位待遇③保障经费投入第三节老师的权力与义务老师权利也称为老师的法律权利，是指老师依法享有的某种权能和利益，表现为老师作为权利享有者能够做出或不做出确定的行为，或要求他人做出确定行为的资格。老师的基本权利公民权利：政治权利,宗教信仰权,同等权,人身权,文化教化权,经济权以及监督权（最重要：人身权利和人格权利）职业权利①教化教学权②学术探讨权③指导评价权④酬劳待遇权⑤参与管理权⑥进修培训权老师的义务，是指老师依照《教化法》,《老师法》及其他有关法律,法规，从事教化教学工作而必需履行的责任，表现为老师在教化教学活动中必需做出确定行为或不得做出确定行为。老师的基本义务作为公民的基本义务①维护国家统一和全国各民族团结的义务②遵守宪法和法律，保守国家机密，爱惜公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，敬重社会公德③维护国家平安,荣誉和利益的义务④保卫祖国和依法服兵役的义务⑤依法纳税的义务作为专业教化教学人员的义务①遵纪遵守法律②履行教化教学职责③对学生进行思想政治教化④爱惜敬重学生⑤爱护学生合法权益⑥提高水平第四节学生的权利爱护学生作为教化法上的受教化者的核心权利是受教化权，主要包括教化同等权,义务教化保障权和特殊群体受教化权爱护等内容。中学教化活动中学生权力爱护的意义①中学生权利爱护是其身心健康发展的条件②中学生权利爱护是实现中学教化目标的要求学生的权利①参与教化教学权②获得经济资助权③获得学业证书权（获得公正评价,获得学业证书）④申诉起诉权⑤法定其他权学生权利的爱护人身权的爱护①学生在社会生活和教化活动中人身权受法律的爱护②学生在教化教学活动中人身权受法律爱护学生受教化权的爱护①受教化权是公民的基本权利②受教化同等权义务教化保障权特殊群体的受教化权老师职业道德第一节中学老师职业道德老师职业道德——“师德”，是对老师所要求的道德，是教化生活领域中的道德，也称为“教化道德”。老师职业道德品质是老师职业道德相识,老师职业道德情感和老师职业道德行为等要素的统一体。老师职业道德在中学教化活动中的意义①老师职业道德是中学老师职业素养的灵魂②老师职业道德是中学教化目标实现的保障③老师职业道德是中学生全面发展的条件《中小学老师职业道德规范》（“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂）①爱国遵守法律——老师职业的基本要求②爱岗敬业——老师职业的本质要求③关爱学生——师德的灵魂④教书育人——老师天职和道德核心⑤为人师表——老师职业的内在要求⑥终身学习——老师专业发展的不竭动力配备与选聘①对班主任自身：作风正派,心理健康,为人师表②对待学生及他人：热爱学生,擅长与学生,学生家长及其他任课老师沟通③对班主任工作：爱岗敬业，具有较强的教化引导与组织管理实力职责与任务待遇与权利培育与培训考核与奖惩第二节老师职业行为老师职业行为规范①老师思想行为规范②老师教学行为规范③老师人际行为规范④老师仪表行为规范⑤老师语言行为规范老师在教化活动中要处理好的几大关系老师与学生的关系①热爱学生——处理师生关系的基础和根本动身点②敬重学生——建立师生间同等关系的表现（最主要的是敬重学生的人格，其次敬重学生的个别差异，最终要始终信任学生）③了解学生——热爱学生的起点，老师进行教化的前提④公允公正地对待学生——树立正确师生关的核心问题⑤严格要求学生（严而有理,严而有度,严而有恒,严而有方）老师与学生家长的关系①建立同等的沟通关系②形成良好的沟通习惯③敬重家长的人格④教化学生敬重家长老师与同事的关系①敬重②理解③协作老师与教化管理者的关系①敬重②支持文化素养第一节老师的历史与传统文化素养一,中国历史重要事务原始社会原始人群：元谋人,北京人氏族公社时期①半坡文化和河姆渡文化②龙山文化和大汶口文化农业社会中国文明时代的开始（夏——西周）夏朝：①启建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝商朝：①盘庚迁都②甲骨文出现③武王伐纣西周：分邦建国中国封建时代的考试（东周——秦）春秋战国：①“春秋五霸”——齐桓公,宋襄公,晋文公,秦穆公,楚庄王②“战国七雄”——齐,楚,燕,韩,赵,魏,秦③商鞅变法④“百家争鸣”秦：①秦统一六国②焚书坑儒③陈胜,吴广起义封建制度的巩固到灭亡时期（汉——清）汉：①楚汉之争②文景之治③罢黜百家,独尊儒术④张骞通西域⑤汉匈和亲⑥王莽改制（托古改制必定失败）⑦官渡之战⑧赤壁之战三国：三国鼎立西晋：八王之乱东晋：淝水之战南北朝：北魏孝文帝迁都隋：①科举制②开凿大运输河唐：①贞观之治②玄奘西行③武则天改唐为周④文成公主入藏⑤鉴真东渡⑥开元盛世⑦安史之乱⑧黄巢起义五代十国：陈桥兵变宋：①杯酒释兵权②澶渊之盟③王安石变法④靖康之变元：①元统一中国②马克·波罗游历中国③红巾军起义明：①明成祖迁都②郑和下西洋③戚继光抗倭④郑胜利收复台湾⑤李自成起义（中国封建社会农民战争已经发展到触及封建土地全部制的新水平）清：①康乾盛世②文字狱③册封达赖喇嘛④林则徐虎门销烟⑤第一次鸦片战争和丧权辱国的《南京条约》⑥太平天国运动⑦英法火烧圆明园⑧洋务运动⑨戊戌变法⑩八国联军侵略中国工业文明①辛亥革命（革命纲领：驱除鞑虏，复原中华，创立民国，平均地权）②新文化运动（陈独秀《新青年》揭开序幕）③“五四”运动（新旧民主主义革命的转折点）④中国共产党成立⑤中国国民党第一次全国代表会议⑥南昌起义,秋收起义⑦红军长征（1934.10—1936.10）⑧“九一八”事变⑨“七七”事变（日军全面侵华）现代文明从新民主主义到社会主义（1949年—1956年）①开国大典②抗美援朝③新民主主义向社会主义过渡时期总路线④新中国第一部宪法——《中华人民共和国宪法》⑤对农业,手工业和资本主义工商业的社会主义改造⑥“大跃进”和人民公社化运动⑦“文化大革命”⑧中共十一届三中全会⑨家庭联产承包责任制⑩《关于建国以来党的若干历史问题的决议》香港,澳门回来（1997.7.1,1999.12.20）十二大：工业,农业,国防和科学技术现代化；新时期总任务十三大：社会主义初级阶段理论及党的基本路线十四大：社会主义市场经济体制党的会议十五大：邓小平理论十六大：“三个代表”理论十六届三中全会：科学发展观二,世界历史重要事务人类的起源①南方古猿阶段②能人阶段③直立人阶段④智人阶段古代史尼罗河流域的埃及文明两河流域的苏美尔文明印度河流域的哈拉巴文明（“种姓”制度）《汉谟拉比法典》——最具代表的楔形文字法典特洛伊战争梭伦改革大流士改革马拉松之战古希腊哲学的诞生（苏格拉底,柏拉图,亚里士多德）伯罗奔尼撒战争奥林匹亚赛会罗马帝国的兴起与奔溃基督教的创立与传播日耳曼民族大迁徙玛雅文明拜占庭帝国的奔溃近现代史新航路的开拓和早期殖民活动文艺复兴和宗教改革圈地运动启蒙运动彼得一世改革第一次工业革命美国独立战争与建国纽约股票交易所（“梧桐树协定”）法国资产阶级革命拿破仑帝国的兴亡滑铁卢之战拉丁美洲各国独立战争1848年欧洲革命欧洲神圣同盟的瓦解（君主互助同盟）《共产党宣言》的发表沙俄争夺世界霸权日本“明治维新”第一国际巴黎公社美西战争苏伊士运输河第一次世界大战（1914.8—1918.11）俄国十月革命巴黎和会国际联盟非暴力不合作运动罗斯福新政第二次世界大战（1939.9—1945.9）联合国（联合国日：1945.10.24；总部：纽约）纽伦堡审判和东京审判北约朝鲜战争（1950.6.25-1953.7.27）欧盟人类登月越南战争（1961年—1973年）两次阿富汗战争（1979.12；2001）冷战结束和东欧剧变第二次海湾战争美国“9·11”事务伊拉克战争三,中国传统文化知识1,四象：东宫苍龙,北宫玄武,西宫白虎,南宫朱雀2,五更：一更——黄昏,一鼓,甲夜——19~21点二更——人定,二鼓,乙夜——21~23点三更——夜半,三鼓,丙夜——23~1点四更——鸡鸣,四鼓,丁夜——1~3点五更——平旦,五鼓,戊夜——3~5点3,二十四节气立春,雨水,惊蛰,春分,清明,谷雨立夏,小满,芒种,夏至,小暑,大暑立秋,处暑,白露,秋分,寒露,霜降立冬,小雪,大雪,冬至,小寒,大寒口诀：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。4,四时孟春,仲春,季春；孟夏,仲夏,季夏；孟秋,仲秋,季秋,孟冬,仲冬,季冬5,干支天干：甲,乙,丙,丁,戊,己,庚,辛,壬,癸地支：子,丑,寅,卯,辰,巳,午,未,申,酉,戌,亥6,纪年法①王工即位年次纪年法②年号纪年法③干支纪年法④年号干支兼用法7,古代称谓8,传统思想文化秦：①百家争鸣②先秦代表思想流派：儒家,道家,法家,墨家③“天人合一”与“天人相分”④先秦重要著述：六经（《诗经》《尚书》《礼仪》《乐经》《周易》《春秋》）,《论语》《孟子》《道德经》秦汉魏晋：①“罢黜百家，独尊儒术”②东汉道教产生③东汉佛教传入④玄学宋明：①宋明理学②代表人物：周敦颐,程颢,程颐,程朱学派,陆九渊,王守仁清：①顾炎武：《日知录》②戴震：《原善》③严复：《天演论》④康有为：《新学伪经考》《孔子改制考》⑤梁启超：《饮冰室合集》9,古代地理①中国②中华③九州④海内⑤五岳：东岳泰山,西岳华山,中岳嵩山,北岳恒山,南岳衡山⑥佛教四大名山：山西五台山,浙江普陀山,安徽九华山,四川峨眉山⑦山水阴阳：古代以山南,水北为阳，以山北,水南为阴10,传统科技文化①四大独创：造纸术,指南针,火药,印刷术②《九章算术》——中国古代最早的数学专著，东汉初③《黄帝内经》——我国第一部医学著作，春秋战国11,传统艺术①书法②“书圣”——王羲之，东晋，兼善隶,草,楷,行各体③“楷书四大家”：欧阳询,颜真卿,柳公权,赵孟頫④“岁寒三友”：松,竹,梅⑤“四君子”：梅,兰,竹,菊⑥文房四宝：笔,墨,纸,砚⑦昆曲⑧京剧⑨武术⑩少数民族传统艺术12,科举制度①孝廉：汉代察举制的科目之一②科举③及第④进士⑤状元⑥八股文⑦金榜⑧书院（宋代四大书院：江西庐山的白鹿洞书院,湖南善化的岳麓书院,湖南衡阳的石鼓书院,河南商丘的应天府书院）⑨乡试⑩连中三元13,传统习俗①春节,元宵,清明,端午,中秋,重阳②十二生肖③少数民族节日14,物质文化遗产①十朝古都：西安②九朝古都：洛阳③六朝古都：南京④五岳：东岳泰山,西岳华山,中岳嵩山,北岳恒山,南岳衡山⑤宋五大名窑：汝窑,官窑,哥窑,钧窑,定窑第二节老师的科学素养中国科学家的杰出代表张仲景，医学家，《伤寒杂病论》，中医方书的鼻祖祖冲之，数学家,科学家，圆周率π贾思勰，农学家，《齐民要术》沈括，科学家,改革家，《梦溪笔谈》秦九韶，数学家，《数书九章》李时珍，药学家，《本草纲目》张衡，天文学家,数学家,独创家,地理学家,制图学家,文学家,学者，地动仪梁思成，建筑学家钱学森，人类航天科技的重要开创者和主要奠基人华罗庚，数学家，解析数学论,矩阵几何学,典型群,自安函数论等袁隆平，农学家,杂交水稻育种专家西方科学家的杰出代表泰勒斯，古希腊闻名科学家，“科学之祖”毕达哥拉斯，古希腊数学家,哲学家，勾股定理,黄金分割亚里士多德，古希腊哲学家,科学家,教化家欧几里得，古希腊数学家，“几何之父”，《几何原本》阿基米德，古希腊哲学家,数学家,物理学家，阿基米德式螺旋抽水机，“力学之父”希波克拉底，古希腊闻名医生，欧洲医学奠基人，“医学之父”托勒密，古希腊天文学家,地理学家和光学家弗朗西斯·培根，英国哲学家，奠定了现代试验科学的基础伽利略，意大利物理学家,天文学家和哲学家，近代试验科学的先驱者哥白尼，波兰天文学家，日心说的创立者，《天球运行论》布鲁诺，意大利天文学家牛顿，英国数学家,物理学家,天文学家和自然哲学家，创建了微积分,发觉了万有引力定律,发展了经典力学瓦特，英国闻名独创家，蒸汽机达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人，《物种起源》爱迪生，美国电学家和独创家普朗克，德国物理学家，量子物理学的开创者和奠基人爱因斯坦，德裔美国（拥有瑞士国籍）物理学家,思想家及哲学家，相对论——“质能关系”的提出者，“确定论量子力学诠释”的捍卫者更多世界闻名的科学家塔尔塔利亚，意大利数学家，发觉三次方程解法韦达，法国数学家，世界代数之父，《分析法入门》《论方程的识别与修正》《分析五章》《应用于三角形的数学定律》笛卡尔，法国数学家，解析几何的创始人，《几何学》雅各布第一·伯努利，瑞士数学家，解析几何,微积分,概率论,数论,光学，《猜度术》欧拉，瑞士数学家，《无穷小分析引论》《微分学原理》高斯，德国数学家，《算术探讨》大卫·希尔伯特，德国数学家，《希尔伯特全集》《几何基础》《线性积分方程一般理论基础》威廉·吉尔伯特，英国物理学家，第一个发觉磁现象的人，《磁石论》第谷·布拉赫，丹麦天文学界的奇才，《鲁道夫天文表》约翰·开普勒，德国天文学家，“开普勒定律”，《梦》《新天文学》布莱斯·帕斯卡，法国物理学家，“帕卡斯定律”，《论算数三角形》《圆锥曲线论》克里斯蒂安·惠更斯，荷兰物理学家，“惠更斯原理”，《光论》罗伯特·胡克，英国物理学家，弹性定律，《从视察角度证明地球周年运动的尝试》《显微图集》爱德蒙·哈雷，英国物理学家，发觉彗星周期，恒星天文学的创始人，《彗星天文学论说》库伦，法国物理学家，库仑定律，《电气与磁性》威廉·赫歇尔，英国物理学家，恒星天文学的创始人安德烈·安培，法国物理学家，安培定律，《电动力学现象的数学理论》詹姆士·麦克斯韦，英国物理学家，电磁理论的奠基人，《电磁学通论》威廉·伦琴，德国物理学家，发觉X射线欧内斯特·卢瑟福，英国物理学家，近代原子核物理学之父阿尔弗雷特·魏格纳，德国物理学家，“大陆漂移说”，《海陆的起源》埃尔温文·薛定谔，奥地利物理学家，波动力学方程，《量子力学的现状》沃纳·海森堡，德国物理学家，“不确定性”理论，《关于流体流淌的稳定性和湍流》杨振宁，中国物理学家，规范场理论，《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》邓稼先，中国物理学家，中国原子弹之父李政道，中国物理学家，《粒子物理和场论引论》盖尔曼，美国物理学家，发觉新粒子丁肇中，中国物理学家，发觉J粒子史蒂芬·霍金，英国物理学家，《时间简史》罗伯特·波义耳，英国化学家，《怀疑派化学家》施塔尔，德国化学家，《化学基础》拉瓦锡，法国化学家，质量守恒定律，《化学概要》约翰·道尔顿，英国化学家，“原子论”,“道尔顿分压定律”，《化学哲学的新体系》弗里德里希·维勒，德国化学家，开创了有机化学时代，《化学课本》《有机化学概论》冯·李比希，德国化学家，闻名化学家，《有机物分析》凯库勒，德国化学家，破译苯结构，《关于芳香族化合物的探讨的结构》门捷列夫，俄国化学家，元素周期律，《化学原理》约翰·汤姆逊，英国物理学家，证明白原子的可分性玛丽·居里，法国化学家和物理学家，发觉镭和钋元素卡尔·林耐，瑞典生物学家，现代生物分类学命名的奠基人，《自然系统》拉马克，法国生物学家，进化论的宏大先驱，《法国全境植物志》《无脊椎动物的系统》《动物学哲学》乔治·居维叶，法国生物学家，比较解剖学和古生物学的创始人，《比较解剖学讲义》约翰·孟德尔，奥地利生物学家，遗传学的奠基人，发觉遗传定律路易斯·巴斯德，法国生物学家，近代微生物学的奠基人，提出“疾病的病菌说”巴甫洛夫，俄国生物学家，“条件反射学说”,“两个信号系统”，《消化腺机能讲义》《大脑两半球机能讲义》安德烈·维萨里，比利时医学家，人体科学理论的创立者，《人体构造论》《解剖图谱六种》威廉·哈维，英国医学家，血液循环理论的创立者，《心血运动论》《论动物的生殖》爱德华·詹纳，英国医学家，开创免疫时代，《天花疫苗因果之调查》罗伯特·科赫，德国医学家，细菌学的奠基人第三节老师的文学素养一,外国文学（一）古典文学1,古希腊罗马文学（1）荷马，《伊利亚特》《奥德赛》（古希腊文学的最高成就《荷马史诗》）（2）柏拉图，与苏格拉底,亚里士多德并成为古希腊三大哲学家（3）埃斯库罗斯，“悲剧之父”，《普罗米修斯》三部曲（三大悲剧作家之一，索福克勒斯的《俄狄浦斯王》；伊索的《伊索寓言》等）阿里斯托芬，“喜剧之父”中世纪文学（公元5世纪至15世纪）但丁，《神曲》分为《地狱》《炼狱》《天堂》三部文艺复兴时期的文学意大利①佛兰奇斯科·彼特拉克，“人文主义之父”，《歌集》②乔万尼·薄伽丘，《十日谈》英国文学①杰佛利·乔叟，《坎特伯雷故事集》②斯宾塞，《仙后》③莎士比亚，“人类最宏大的戏剧天才”，代表作《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》等（莎士比亚四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》四大喜剧：《仲夏夜之梦》《皆大高兴》《第十二夜》《威尼斯商人》）西班牙文学米盖尔·台·塞万提斯，现实主义小说家，《堂吉诃德》启蒙文学①法国启蒙文学孟德斯鸠，《波斯人信札》，书信体讽刺小说伏尔泰，“波兰西思想之王”，开创了哲理小说让·雅克·卢梭，《论科学和艺术》《论人类不同等的起源和基础》《新爱洛伊丝》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》②德国民族文学约翰·沃尔夫冈·歌德，《少年维特之苦恼》《浮士德》约翰·克里斯托弗·席勒，《阴谋与爱情》《奥尔良的姑娘》《威廉·退尔》近代文学浪漫主义文学（特点：充溢激情的夸张方式）①拜伦，《恰尔德·哈罗德游记》《唐璜》②雪莱，《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《云雀》《西风颂》③雨果，《克伦威尔序言》《海上劳工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母院》《凄惨世界》④亚历山大·大仲马，《基督山伯爵》《三个火枪手》⑤亚历山大·小仲马，《茶花女》《私生子》《金钱问题》《放荡的父亲》《半上流社会》《阿尔丰斯先生》《福朗西雍》⑥普希金，“俄国文学之父”,“俄国诗歌的太阳”，《致恰达耶夫》《致西伯利亚的囚徒》《茨冈人》《上尉的女儿》《叶甫盖尼·奥涅金》⑦裴多菲，《自由与爱情》批判现实主义文学法国批判现实主义作家的代表人物有：梅里美,福楼拜,司汤达等①普洛斯佩·梅里美，《卡门》②福楼拜，《包法利夫人》③司汤达，《红与黑》④巴尔扎克，《人间喜剧》《高老头》《欧也妮·葛朗台》英国批判现实主义作家以狄更斯,萨克雷,盖斯凯尔夫人,勃朗特姐妹等为代表①狄更斯，《大卫·科波菲尔》《艰难时世》《双城记》《荒芜山庄》②萨克雷，《名利场》③夏洛蒂·勃朗特，《简·爱》④爱米莉·勃朗特，《呼啸山庄》勃朗特三姐妹⑤安妮·勃朗特，《爱格尼斯·格雷》俄国批判现实主义作家代表人物有：果戈里,陀思妥耶夫斯基,契科夫,托尔斯泰等人①果戈里，《钦差大人》《死魂灵》②陀思妥耶夫斯基，《罪与罚》《白痴》《卡拉马佐夫兄弟》③契科夫，《小公务员之死》《变色龙》《颈项上的安娜》《套中人》《樱桃园》④托尔斯泰，《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》美国批判现实主义文学的代表：马克·吐温,亨利·斯陀夫人等①马克·吐温，《竞选州长》《败坏了赫德莱堡的人》②斯陀夫人，《汤姆叔叔的小屋》③欧·亨利，《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最终一片藤叶》《没有完的故事》《黄雀在后》现代文学无产阶级文学①欧仁·鲍狄埃，《自由万岁》《该拆掉的老房子》《自由吧，巴黎》《铁匠的梦》《起义者》《国际歌》②马克西姆·高尔基，《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》③尼古拉·阿列克谢耶维奇·奥斯特洛夫斯基，《钢铁是怎样炼成的》现实主义文学苏联文学①马雅可夫斯基，《列宁》《放开喉咙歌颂》②阿·托尔斯泰，《苦难的历程》③法捷耶夫，《青年近卫军》《毁灭》④米哈依尔·肖洛霍夫，《静静的顿河》《一个人的遭受》英法文学①劳伦斯，《儿子与情人》《查泰莱夫人的情人》②毛姆，《人性的枷锁》③罗曼·罗兰，《约翰·克利斯朵夫》德语国家文学①雷马克，《西线无故事》②斯蒂芬·茨威格，《象棋的故事》《一个生疏女人的来信》美国文学①西奥多·德莱赛《嘉莉妹妹》《珍妮姑娘》“欲望三部曲”《金融家》《巨人》《斯多葛》,《美国的悲剧》②海明威，《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》《老人与海》现代主义文学①瓦莱里，《海滨墓园》②叶芝，《驶向拜占庭》③庞德，《地铁车站》④卡夫卡，《变形记》《城堡》⑤乔伊斯，《尤利西斯》⑥伍尔芙，《墙上的斑点》《到灯塔去》⑦普鲁斯特，《追忆逝水年华》⑧福克纳，《喧哗与骚动》存在主义文学基本主题：“荒谬”,“苦痛”，代表作家：萨特,加缪,波伏瓦,梅勒“黑色幽默”文学约瑟夫·海勒，《第二十二条军规》魔幻现实主义文学马尔克斯，《百年孤独》其他外国文学名著弥尔顿，《失乐园》笛福，《鲁滨逊漂流记》斯威夫特，《格列佛游记》简·奥斯汀，《高傲与偏见》拜伦，《恰尔德·哈洛尔德游记》《唐璜》萨克雷，《名利场》伏尼契，《牛虻》劳伦斯，《儿子和情人》乔伊斯，《尤利西斯》莫泊桑，《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》左拉，《萌芽》普鲁斯特，《追忆似水年华》加缨，《局外人》贝克特，《等待戈多》海涅，《德国，一个冬天的童话》安徒生，《安徒生话选》易卜生，《玩偶之家》卡夫卡，《变形记》雷马克，《西线无战事》紫式部，《源氏物语》马克·吐温，《哈克贝利·费恩历险记》惠特曼，《草叶集》杰克·伦敦，《马丁·伊登》欧·亨利，《欧·亨利短篇小说选》艾略特，《荒原》德莱赛，《美国的悲剧》福克纳，《喧哗与骚动》米切尔，《飘》斯坦贝克，《生气与葡萄》塞林格，《麦田里的守望者》纳博科夫，《洛丽塔》屠格涅夫，《父与子》契科夫，《变色龙》肖洛霍夫，《静静的顿河》法捷耶夫，《青年近卫军》帕斯捷尔纳克，《日瓦戈医生》米兰·昆德拉，《生命中不能承受之轻》中国古代文学名家名著诗歌诗经（《关雎》和《七月》）《楚辞》（屈原与《离骚》）乐府诗（《木兰诗》《孔雀东南飞》《短歌行》《蒿里行》）山水田园诗（陶渊明的《归田园居》《饮酒》）唐诗（王维,李白,杜甫,白居易,李商隐）①王维，《山居秋暝》《终南山》②李白，《蜀道难》《将进酒》《月下独酌》③杜甫，《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》和“三吏”,“三别”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》）④白居易，《长恨歌》《琵琶行》⑤李商隐，《夜雨寄北》《锦瑟》《无题》宋词（柳永,苏轼,李清照,辛弃疾）①柳永，《雨霖铃》②苏轼，《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》③李清照，《醉花阴·薄暮浓云愁永昼》《声声慢·寻寻找觅》④辛弃疾，《破阵子·为陈同甫赋状词以寄之》《菩萨蛮·书江西造口壁》《摸鱼儿·更能消几番风雨》元曲（关汉卿,马致远,张养浩,睢景臣）①关汉卿，《四块玉·别情》②马致远，《天净沙·秋思》③张养浩，《山坡羊·潼关怀古》④睢景臣，《哨遍·高祖还乡》戏曲王实甫，《西厢记》《四丞相高会丽春堂》《吕蒙正风雪破窑记》关汉卿，《窦娥冤》《赵盼儿风月救红尘》《望江亭中秋切浍旦》《关大王独赴单刀会》汤显祖，《牡丹亭》孔尚任，《桃花扇》中国古代散文唐宋古文①韩愈，《韩昌黎集》四十卷（《师说》《进学解》）②柳宗元，《永州八记》《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》史转散文《尚书》《春秋》《左传》《国语》《战国策》,司马迁的《史记》（纪传体通史）中国古代小说明代长篇小说有《三国演义》《水浒传》《西游记》《金瓶梅》，为“明代四大奇书”明代的短篇小说，称为“拟话本”，以冯梦龙的“三言”，凌濛初的“二拍”为代表清代的长篇小说，闻名的有《红楼梦》《儒林外史》清代的短篇小说《聊斋志异》中国现代文学名家名著中国现代诗歌郭沫若，《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《天狗》《炉中煤》《女神》徐志摩，《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》《再别康桥》其他重要诗人：闻一多,艾青中国现代小说举要鲁迅，《狂人日记》《呼喊》《彷徨》茅盾，《半夜》《林家铺子》《春蚕》巴金，“激流三部曲”《家》《春》《秋》中国现代散文举要朱自清，《背影》《桨声灯影里的秦淮河》冰心，《寄小读者》中国现代戏曲举要田汉，《名优之死》《南归》《新雁门关》《新儿女英雄传》《江汉渔歌》《风云儿女》《武则天》《武松》曹禺，《雷雨》《日出》《北京人》老师的艺术鉴赏素养艺术奖赏：读者,观众,听者凭借艺术作品而绽开的一种主动的,主动的审美再创建活动。艺术鉴赏性质：是人们对艺术作品进行的非反思性的审美接受活动。是人们在接受艺术作品的过程中，通过感知,情感,想象和理解等各种心理因素的困难作用进行艺术再创建，并获得审美感受的精神活动。艺术鉴赏的特征：①充溢着感性与理性的统一②充溢着情感与想象③充溢着主动主动的审美再创建④充溢着审美通感与个人审美的偏爱与差异4,艺术鉴赏活动绽开的基本条件①艺术品必需是具有审美魅力,审美内涵,审美价值的审美对象②鉴赏者必需是具有确定艺术素养,文化知识,生活阅历,审美实力的审美主体③鉴赏者必需和审美鉴赏对象之间构建起相应的审美关系5,艺术鉴赏的意义①艺术家创作出来的艺术品，必需通过鉴赏主体的审美再创建活动，才能真正发挥它的社会意义和美学价值②鉴赏主体在艺术观赏活动中，并不是被动,消极地接受，而是主动主动地进行着审美再创建③从最根本的意义上讲，艺术鉴赏同艺术创作一样，也是人类自身主体力气在审美活动中的自我确定与自我实现6,艺术鉴赏力的培育与提高①大量鉴赏优秀作品的实践②熟识和驾驭艺术的基本知识和规律③确定的历史,文化知识④相应的生活阅历与生活阅历⑤美育与艺术教化具有特殊重要的地位与作用7,艺术鉴赏中的心理现象①多样性与一样性②保守性与变异性艺术鉴赏的审美心理留意——感知——联想——想象——情感——理解艺术鉴赏的审美直觉①审美知觉②审美体验③审美升华艺术鉴赏的一般规律在教化教学活动中的运用①充分揣摩作品内涵②引导受教化者主动参与③为受教化者供应理性指导④自主探究,实现教化功能中外古代艺术成就绘画A.中国①顾恺之，有“才绝,画绝,痴绝”之称，与陆探微,张僧繇并称“画界三杰”，《女史箴图》《洛神赋图》《列女仁智图》②阎立本《步辇图》《历代帝王图》；吴道子《八十七神仙卷》《天王送子图》；周昉《簪花仕女图》③张择端，《清明上河图》《西湖争标图》④元四家（黄公望,王蒙,倪瓉,吴镇）；赵孟頫《秋郊饮马图》；黄公望《富春山居图》⑤王渊，《山桃锦鸡图》《墨牡丹图》《花鸟》《花竹禽雀图》《桃竹春禽图》⑥郑燮，号板桥，为“扬州八怪”（罗聘,李方膺,李鱓,金农,黄慎,郑燮,高翔和汪士慎）之一，《兰竹荆石图》⑦齐白石，《虾》《蟹》《牡丹》《牵牛花》《蛙声十里出山泉》⑧张大千，《振衣千仞岗》《来人吴中三隐》《石涛山水》《梅清山水》《巨然茂林叠嶂图》⑨徐悲鸿，《八骏图》《愚公移山》⑩傅抱石，《潇潇暮雨》B.外国①达·芬奇②米开朗琪罗文艺复兴三杰③拉斐尔，《西斯廷圣母》《雅典学院》④罗丹，《思想者》《地狱之门》《青铜时代》《创世纪》《巴尔扎克》《艺术论》⑤毕加索，《亚维农少女》《卡思维勒像》《瓶子,玻璃杯和小提琴》《格尔尼卡》《梦》文字和书法①商朝：甲骨文②西周：金文③秦朝：小篆④东汉：隶书（“草书之祖”张芝）⑤曹魏：楷书⑥东晋：“书圣”王羲之，代表作《兰亭序》《黄庭经》⑦唐代初唐三大家：欧阳询,虞世南,褚遂良盛唐：颜真卿，“颜体”，代表作《多宝塔碑》《颜氏家庙碑》《祭侄文稿》中晚唐：柳公权，“柳体”，代表作《神策军碑》《玄秘塔碑》《冯宿碑》《李晟碑》；张旭和怀素和尚被誉为“草圣”⑧宋：宋四家（苏轼,黄庭坚,米芾,蔡襄），宋徽宗“瘦金体”⑨元代：赵孟頫与唐朝欧阳询,颜真卿,柳公权并称“楷书四大家”雕塑①商周：太阳神树,青铜大人立像,凸木人面像②秦朝：秦始皇陵兵马俑，世界上“第八大奇迹”③汉：两汉珍宝（汉景帝墓仕女俑,东汉铜奔马，又名马踏飞燕）④魏晋南北朝：云冈石窟,龙门石窟,麦积山石窟⑤隋唐：敦煌莫高窟四大石窟⑥北宋：重庆大足石刻（4）手工艺①青铜器②陶瓷器A.唐代“南青北白唐三彩”：“南青”指越窑的青瓷，“北白”指邢窑的白瓷，“唐三彩”指洛阳出土的彩陶俑B.宋代“五大名窑”：汝窑,官窑,哥窑,钧窑,定窑C.景德镇瓷器：发达于元代，在明代成为全国制瓷中心。四大传统名窑（青花瓷,粉彩瓷,颜色釉瓷,玲珑瓷）③玉器④纺织品：中国四大名绣（蜀绣,苏绣,湘绣,粤绣）（5）建筑A.中国古建筑的特点①皇家建筑：故宫,天坛,颐和园,承德避暑山庄,沈阳故宫②帝王陵寝：秦始皇陵兵马俑,乾陵③明清皇陵：清东陵,清西陵,明十三陵,南京明孝陵④宗教建筑：嵩山古建筑群,武当山古建筑群,五台山古建筑群,布达拉宫⑤防卫工事：长城,藏羌碉楼⑥最为古老的木建筑：唐代仅存的木结构建筑——五台山古刹佛光和南禅寺；千年木塔——山西应县木塔（辽代）；古老的砖石建筑：河北赵州桥,西安大雁塔,大理崇圣寺,开封铁塔B.西方建筑的主要风格①哥特式建筑风格特点：高耸的塔尖，超人的尺度和繁缛的装饰，形成统一向上的旋律②巴洛克建筑风格特点：外形自由，追求动态，喜好富丽的装饰和雕刻,剧烈的色调，常用穿插的曲面和椭圆形空间③洛可可建筑风格（路易十五式）特点：纤弱娇媚,华丽精致,甜腻温顺,纷繁琐细④木条式建筑风格特点：水平式,木架骨的结构⑤概念式风格园林艺术①法国凡尔赛宫②新加坡植物园③美国加州德斯康索花园④英属哥伦比亚宝翠花园⑤意大利埃斯特庄园⑥美国华盛顿巴顿橡树园⑦法国埃弗鲁斯·德·罗斯查尔德别墅花园⑧英国斯托海德风景园⑨中国苏州网师园⑩德国波茨坦无忧宫音乐中国音乐①伯牙，《水仙操》《高山流水》②师旷，《阳春》《白雪》《玄默》③王玉峰，“创”三弦弹戏“④华彦钧，《听松》《二泉映月》《寒风春曲》⑤聂耳，《义勇军进行曲》《开路先锋》《大路歌》《前进歌》《铁蹄下的歌女》《扬子江暴风雨》⑥冼星海，《黄河》《生产》《到敌人后方去》《在太行山上》《民族解放》《神圣之战》《满江红》⑦张曙，《保卫国土》《洪波曲》⑧麦新，《大刀进行曲》《游击队歌》B.外国音乐①巴赫，《b小调弥散曲》《马太受难曲》《序曲》②海顿，《伦敦交响乐》《创世纪》《四季》《辞行》《惊愕》《时钟》③莫扎特，《费加罗的婚礼》《魔笛》《唐璜》④贝多芬，《英雄》《命运》《田园》《合唱》《热忱》《悲怆》《暴风雨》《普罗米修斯》⑤舒伯特，《魔王》《野玫瑰》，“歌曲之王”⑥施特劳斯，《蓝色多瑙河》《维也纳森林的故事》，“圆舞曲之王”格林卡，《伊凡·苏萨宁》《卡玛林斯卡雅》⑦柴可夫斯基，《悲怆》《罗密欧与朱丽叶》《叶甫盖尼·奥涅金》《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》⑧李斯特，《但丁神曲》《浮士德》《匈牙利狂想曲》，“钢琴之王”⑨肖邦，《革命练习曲》⑩狄盖特，《前进！工人阶级》《巴黎公社》《起义者》《共产党之歌》《儿童支部》《红色圣女》中国戏曲①京剧②昆曲③越剧④豫剧⑤粤剧⑥黄梅戏⑦评剧中国电影第一部电影《定军山》第一部故事片《难夫难妻》第一部有声电影《歌女红牡丹》第一部获得国际大奖的影片《渔光曲》第一部彩色电影《生死恨》，主演梅兰芳新中国成立后第一部故事片《桥》第一部彩色故事片《祝愿》第一部彩色宽荧幕故事片《老兵新传》第一部彩色立体宽银幕故事片《魔术师的奇遇》第一部彩色舞台纪录片《梁山伯与祝英台》第一部遮幅式宽银幕故事片《青春》第一部译制片《团的儿子》（原译名《小英雄》）中外合拍的第一部彩色故事片《风筝》老师基本实力信息处理实力中学老师的信息素养信息素养的核心“对信息有效地检索分析和运用中学老师应有的信息素养①运用信息检索工具获得信息的实力②对所获得的信息进行分析处理的实力对经过分析处理后的信息加以运用的实力③对经过分析处理后的信息加以运用的实力信息检索实力信息检索实力是信息素养的基本要求信息检索与文献亲密相关，又叫文献检索。包括：①传统信息检索的实力（工具书检索实力；②运用现代信息技术检索的实力（网络检索实力）工具书信息检索实力工具书的种类百科全书：《中学百科全书》《中国大百科全书》等年鉴：《中国教化年鉴》《教化统计年鉴》等手册：《中学语文老师手册》《中国英语老师手册》等字典,词典（辞典）：《教化大辞典》《中学化学老师好用辞典》等名录：《期刊名录》《中国图书馆名录》等图录：地图,历史图谱,文物图录,人物图录,科技图谱》等表谱：《中国文化史年表》《中外历史年表》《达尔文年谱》《孙中山年谱》其他类书,政书工具书的结构：序（前言）,凡例,目录,正文,附录和索引工具书排检的方法①中文工具书排检方法：字顺排检，包括部首法,笔画笔形法,音序法,号码法,分类法,主题法,时序法,地序法②外文工具书的排检方法：运用拉丁字母依次排列工具书检索的一般程序①依据须要确定检索范围②熟识和利用现有的对口工具书③查阅凡例和熟识排检法，检索出所需资料④摘录和复制资料⑤整理资料网络检索信息实力网络检索工具种类网上搜寻引擎网络百科全书网上数据库①中国期刊网②万方数据资源系统③中文社科报刊篇名数据库④复印报刊资料数据库⑤中国科学引文数据库⑥超星图书馆网络检索信息的方法搜寻引擎的运用方法：①专题检索②关键词检索③地区检索数据库的检索步骤①明确搜寻的目的和需求②选择合适的搜寻引擎③明确关键词范围④构造恰当的检索表达式⑤检索结果的输出网络信息沟通实力网络信息沟通的特点①正式沟通和非正式沟通的藩篱被打破②主动与被动,单向与多向沟通的统一③时空界限不复存在网络信息沟通方式①电子邮件②BBS③腾讯QQ,MSN,ICQ④Blog⑤微博中学老师在网络信息沟通中应留意的问题①确保网络信息沟通的真实性②确保网络信息沟通的规范性信息处理实力信息处理的功能①整理功能：无序变有序②评价功能：去粗取精，去伪存真③预料功能：通过对信息的分析，预料未知或将来信息处理的逻辑方法①概念：理清信息的概念②推断：形成基本观点③推理：得到合乎逻辑的结论④比较：得到对事物的新相识⑤综合：获得对问题的整体相识教化测量数据的分析与处理数据类型①类别数据（称名量表）②依次数据（依次量表）③等距数据（等距量表）④比率数据（比率量表）数据描述制作统计表①结构四要素：标题,题目,线条,数据②类型：单向表,双向表制作统计图类型：条形图,饼状图,直方图,枝叶图,线形图,象形图等计算统计量①集中量（算术平均值）②差异量（标准差）③相关量（相关系数）数据分析①统计推断②借助Excel和SPSS进行测量数据的分析和处理课件设计与制作课件设计与制作的基本步骤①依据教学课题和教学目标确定课件设计思路②探讨教材内容，撰写课件稿本③搜集媒体素材，制作合成课件④试用课件，修改完善多媒体课件制作工具①PPT②Flash③Authorware逻辑思维实力中学教化活动与老师的逻辑思维素养逻辑思维活动是中学教化活动的重要组成部分思维的正确性是对中学老师从事教化活动的基本要求逻辑知识是中学老师实现思维正确性的重要保证中学老师在教化活动中要驾驭的逻辑知识概念概念：反映事物（对象）属性和范围的思维形式；是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题,推理的要素概念的基本逻辑特征①内涵：概念所反映的事物的特性或本质②外延：概念所反映的特有属性的事物概念的种类①普遍概念,单独概念,零概念②实体概念,属性概念③正概念,负概念④集合概念,非集合概念概念间的关系概念的相容关系①全同关系②真包含（于）关系③交叉关系概念的不相容关系①冲突关系②对立关系③不相容并列关系明确概念的逻辑方法最常用的逻辑方法是“属加种差定义法”，即被定义项=属概念+种差详细步骤为：①找出直接包含被定义概念的邻近属概念，以确定被定义项所反映的对象属于哪一个大类②找出该大类中除被定义概念外的其他种概念③用被定义概念与它们一一加以比较，从而找出其间本质的差别即种差概括和限制①限制：通过增加内涵，从属概念得到其种概念的逻辑方法，所以必需在有种属关系的概念之间进行②概括：通过削减内涵，扩大外延，从种概念得到其属概念的逻辑方法中学老师在教化活动中要遵守概念思维形式的要求①精确把握概念的内涵和外延②明确概念的种类，精确地运用概念③充分了解概念间的关系④知道如何给概念下定义命题命题的性质①必需对事物的状况有所断定②必需有真和假的区分命题的分类（1）模态命题（2）非模态命题①联言命题②选言命题③假言命题④负命题命题的形式①逻辑变项②逻辑常项命题的真值中学老师在教化活动中要遵守命题思维形式的要求中学老师必需了解命题的性质和分类，老师表达知识中的命题要符合实际和命题思维形式的要求，搞清晰命题的形式和真假问题至关重要推理推理的作用①相识作用②论证作用推力的结构①已知命题（依据,前提）②推导出的命题（结论）推理的分类（1）演绎推理：从一般性原理动身，引申出特殊性结论的推理演绎推理的种类直接推理简单命题推理三段论推理关系推理非模态命题推理联言命题推理演绎推理复合命题推理选言命题推理假言命题推理模态命题推理综合命题推理①简单命题推理直接推理：以一个已知命题为前提，推出另一个新命题为结论的演绎推理三段论推理：借助一个共同概念把两个直接推理联结起来前提中至少有一个关系命题的推理②复合命题推理联合命题推理：前提或结论为联言命题，并且依据联言命题联结项的逻辑性质推出结论的演绎推理选言命题推理：前提中至少有一个是选言命题，并且依据选言命题的逻辑性质推出结论的演绎推理假言命题推理：前提中至少有一个为假言命题，并且依据假言命题的逻辑性质推出结论的演绎推理综合命题推理：由两个假言命题和一个选言命题做前提，推出结论的演绎推理归纳推理：从一系列个别性的推断动身，引申出一般性结论的推理①归纳推理的分类完全归纳推理：依据某一类对象中的每一个对象都具有（或不具有）某种性质，从而作出该类对象的全体都具有（或不具有）这种性质的推理不完全归纳推理：以某一类对象中的部分对象具有或不具有某种性质，因而推出该类对象的全体具有或不具有这种性质的一般性结论的推理简单枚举归纳推理简单枚举归纳推理★提高简单枚举归纳整理结论的牢靠程度，必需留意以下问题：①枚举考察的对象要尽可能多②要尽可能找出被考察对象与其属性之间，或者前提与结论之间具有的内在联系，从而把对象的本质属性作为考察,归纳的依据，而不是把其分本质属相作为考察,归纳的依据③留意搜集反面的材料，看其是否会出现冲突★简单枚举归纳推理简单出现的逻辑错误：①以偏概全②轻率概括（b)科学归纳推理★科学归纳推理须遵循的规则①推理的前提必需真实②对象与属性之间，必需具有必定性,因果性联系③推理的结论是一般性,必定性的★探讨事物之间的因果关系主要的方法①求同法②求异法③求同求异并用法④共变法②归纳推理的基础：深化视察,科学试验,社会调查；遵循归纳思维形式的规则比较b.归类c.分析和综合d.抽象与概括类比推理：从两个或两类对象的某些相同属性动身，从而引申出它们在另一属性上也相同的结论①类别比推理的特点a.建立在两个或两类对象对比基础上b.可以拓展相识成果，将对一个对象的相识，拓展到另一个对象c.产生灵感的工具d.表达思想,劝服教化的工具②类比推理的种类正类比b.反类比c.合类比③类比推理的应用4,中学教化活动中推理的运用（四）论证1,论证的结构及其鉴别（1）论证的结构（论点,论据,论证方式）（2）论证结构的鉴别：①识别论点②识别论据2,证明证明的分类依据推理方式的不同：演绎证明,归纳证明,归纳演绎并用依据证明方法的不同：直接证明,间接证明反对反对论题①直接反对②间接反对独立间接反对归谬法反对论据反对论证论证有效性的分析概念的有效性论据的有效性分析（真实性,足够性,唯一性）论证方法的有效性分析结论的有效性分析