一元一次方程数学说课

解一元一次方程——去分母

说课内容说教材说教法说学法说教学过程评价分析一.说教材地位作用教学目标重点难点从《课程标准》看，一元一次方程是“数与代数”领域中一块重要的内容，它是所有代数方程的基础。在初中数学中占有重要地位。通过一元一次方程的学习，可以对已学过的实数、整式、方程等知识加以巩固，同时又是今后学习一次函数、二元一次方程组、一元二次方程等知识的基础。本节课是《解一元一次方程》的最后一个课时，通过对求解含分数系数方程的探究，培养学生自觉反思求解过程。进一步感悟解方程的方法、步骤可以灵活多样，但基本思想都是把“复杂”转化为“简单”，把“新”转化为“旧”。一.说教材地位作用教学目标重点难点【知识目标】理解去分母的理论依据；掌握用去分母的方法解一元一次方程；了解解一元一次方程的一般步骤，并能灵活运用。【能力目标】通过对去分母的探索和研究，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，增强数学素养。通过开放探讨、类比化归、培养学生研究型学习能力和归纳概括的能力；【情感目标】在探索活动中，培养合作交流的意识。体验成功的喜悦，增强自信心。一.说教材地位作用教学目标重点难点重点：掌握“去分母”解一元一次方程难点：如何用“去分母”的方法求解一元一次方程。学情分析二.说教法学法

教法选择及依据

学法指导学生在前面学习了公倍数、等式性质以及去括号解方程等知识。这些知识是本节课的基础。根据皮亚杰认知发展理论，七年级学生正处于经验型的抽象逻辑思维阶段。他们喜欢把新的知识与自己的经验以及旧知识联系起来。由此，采用开放式探究，让学生自己感悟去分母解分数方程的便捷，领会去分母并加以运用。学情分析二.说教法学法

教法选择及依据

学法指导

(1)从义务教育的角度看，中学数学课堂教学要突出全体性、基础性和层次性，面向全体学生，加强分层教学，在每个学生都学有所得的基础上，大面积提高教学质量。

(2)从素质教育的角度看，中学数学课堂教学要突出主体性、主动性和发展性。通过生动活泼的教学活动，让学生成为学习的主人，主动参与学习的全过程，培养和发展学生的实践能力和创新意识，提高课堂教学效益。

(3)从生本教育方向看，中学数学课堂教学要突出每位学生的主动性、探究性、交流性，让学生在亲历知识发生、发展的过程，感悟知识的真谛，产生自主学习的兴趣和动力，在研讨交流中培养合作学习能力，使得人人能学数学，提高数学的育人能力。

二.说教法学法【设计意图】提高学生学习数学的兴趣，体现知识的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。类比教学法多媒体教学法开放式探究法学情分析学法指导教法选择及依据

【设计意图】让学生经历知识的发生与发展，加深对知识的理解。二.说教法学法学情分析学法指导教法选择及依据

提出问题，探索新知创设情景，导出新知合作交流巩固提高课堂小结例题向导，强化新知自我检测三、说教学过程提出问题，探索新知创设情景，导出新知合作交流巩固提高课堂小结例题向导，强化新知自我检测三、说教学过程提出问题，探索新知创设情景，导出新知合作交流巩固提高课堂小结例题向导，强化新知自我检测三、说教学过程归纳解一元一次方程的一般步骤提出问题，探索新知创设情景，导出新知合作交流巩固提高课堂小结例题向导，强化新知自我检测三、说教学过程提出问题，探索新知创设情景，导出新知合作交流巩固提高课堂小结例题向导，强化新知自我检测三、说教学过程

提出问题，探索新知创设情景，导出新知合作交流巩固提高课堂小结例题向导，强化新知自我检测三、说教学过程

五、教学设计说明◆本节课定位开放式探究教学活动，体现了新课标所提倡的教学模式。通过对教材进行适当的整合，让学生带着原有的知识背景和理解走进学习活动，并通过自己的主动探索，与同学交流、反思等，构建对知识的形成和运用。

◆注重引导学生在课堂活动中感悟知识的生产、发展和变化，每个环节前后联系，由浅入深，再通过探索、交流、反思、归纳，形成一个完整的思考过程。这样的安排符合掌握知识与发展思维、能力相统一的原则，教师的