立足课标依托课程流程提效品德教学

品德学科教材解说阳平镇中心小学席亚娟第一部分对比课标明方向

学科性质低段品德与生活学科是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活性、活动性、综合性、开放性是课程基本特征。中高段品德与社会学科一门以学生生活为基础，以学生品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。综合性、实践性、开放性是课程的基本特征。1、课程性质学科总目标低段品德与生活学科旨在培养具有良好品德的行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童。中高段品德与社会学科旨在培养学生的良好品质，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。2、总目标：

十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务。作为以“培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展”为主要目标的品德与生活、品德与社会学科的教师要担负起学科的职责。品德与生活（低段）品德与社会（中高段）情感与态度：1、爱亲敬长，爱集体（右2）、爱家乡、爱祖国（右4）。2、珍爱生命，（提升为1）热爱自然。3、自信向上，（涵盖在右2有进一步的要求）。4、喜欢动手动脑，乐于想象与创造。行为与习惯：1、初步养成良好的生活、卫生习惯。2、养成基本的文明行为习惯。3、乐于参加劳动和有意义的活动。（以上三点提升为能力与方法块1）4、保护环境、爱惜资源。（提升为知识3）情感态度价值观：1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。3、初步形成规则意识和民主、法制观念、崇尚公平与公正。4、热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。3、分目标知识与技能：1、掌握自身生活必须的基本知识和基本技能。（能力与方法1）2、具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能。（能力与方法块3）3、具有初步的探究能力。（与过程与方法3点合并提升）过程与方法：1、体验提出问题、探究或解决生活中问题的过程。2、初步体验与社区和社会生活相联系的学习过程。3、学习几种简单的调查研究方法并尝试运用。（以上三点整合提升为能力与方法块4、5）知识：1、行为规范、法规。2、科学技术对生产生活影响。3、地理知识，人与环境相关问题。4、历史常识、重大事件、伟大成就。5、世界历史重要事件，不同生活方式、风俗，尊重、和睦相处。能力与方法：1、养成安全、健康、环保的良好生活习惯和行为习惯。2、初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。3、学会清楚的表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。4、学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。4、学科教学重点：

品德与生活：重点养成三种行为与习惯，(生活、卫生、文明行为、参加劳动和有意义的活动习惯）。在养成基本的文明行为习惯基础上，形成相应情感与态度。在自身生活、与人交往、探究方面掌握基本知识、基本方法和基本技能。在掌握知识、方法，形成技能的过程中初步体验过程。

品德与社会：在品德与社会课程行为习惯与情感态度的基础上，侧重于在不同方面形成正确的价值观，需要掌握多样的知识，由自身生活知识拓展到社会生活的多方面，涉及到历史、地理范围由国内扩大到国外。需要掌握由自身活动——集体生活——社会生活的方法，形成能力。第二部分了解教材知思路一、编排思想：1、教材设计思路设计思路品德与生活品德与社会三条主线：儿童与自我、与社会、与自然四个方面：围绕生活从四个方面组织教材：1、健康、安全2、愉快、积极3、负责任、有爱心4、动手动脑、有创意。一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。

品德与生活：教材从学生熟悉的生活出发，以自我为原点，逐步扩大范围，到社会、到自然画几个同心圆。在这三个同心圆中，每个圆又是立体的，它从四个层面来组织教材。最基本的是关于生命健康、安全的教育，到中高年级后就引申为珍爱生命的教育。在有了健康、安全生活的保障下，再上升一层为愉快、积极的生活，为中高年级形成积极的生活态度做好铺垫。有了愉快、积极的生活态度，再提升为负责任、有爱心。这对学生的要求又提高一步，参与社会的面进一步扩大。在行为习惯及情感态度形成的前提下，再适当鼓励学生动手动脑，有创意的去有一些作为。这4个层面在教材中相互渗透、相互交融、相互促进。

品德与社会：“一条主线”即以学生的生活发展为主线；中高年级的“一条主线”承接低年级的“儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然”这三条主线，合并归一。学生的生活不仅局限于学校生活，还应该有自我发展、家庭生活、社会生活、精神生活等方面。这条主线是丰富的。“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，如：安全、文化、环境、道德等几个主题。“面”是学生逐步扩展的生活领域，由家庭到学校到到社会，由古代到现代到未来。在面上选点。组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的的社会要素是综合的，根据学生年龄的不同，接受知识能力的不同，选取相应的教材内容。从点中选不同面的内容，在不同年级各有侧重，互相承接，对学生的教育呈螺旋上升趋势。2、设计思路在教材中的体现。

“儿童与自我”自己家庭集体对自我完善“我上学了”“我的一天”一上一下我的家人与伙伴健康生活每一天二上我在集体中成长二下快乐的少先队员我们在成长三上我们长大了四下为了安全健康的生活教给学生自救自护知识五下六上我们健康成长（由身体——品德健康）六下成长记录册（学做有道德公民）我是小小主人翁学会做集体的小主人2、设计思路在教材中的体现。儿童与社会“祖国妈妈，我爱你”“过新年”一上二下“我生活的地方”快乐的学校生活三上生活中的你我他单元三下“说说我们生活的社区”“画画我们成长的社区”四年级上下册看看我们周围的商店“走进美丽的家长”（认识）家乡的故事（了解）五上五下穿越时空的生活（有作为）六上寻根问祖家乡，我为你骄傲（情怀）土地养育着我们（贡献）可爱的祖国我们共有一个家历史告诉我们向人民英雄致敬为了建设新中国腾飞的中国六下永恒的愿望2、设计思路在教材中的体现。儿童与自然一下走进自然二下金色的秋天六下地球真美丽

教材的编排围绕“学生的生活发展”这条主线，由儿童与自我、社会、自然这三条线组成，他们之间互相渗透、互相促进、相辅相成，依据学生年龄特点，内容与要求各有不同。通过小学六年的学习生涯，最终实现“培养学生的良好品质，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。”这一课程目标。3、教材亮点1）、用几个人物引领学习。品德与生活：小兔贝贝。品德与社会：教材中反复出现了6个主要人物，分别是女孩小文、妞妞，男孩乐乐和虎子，一名女教师和男教师。还有一个人物形象：豆博士。他们的作用是：拓展学生学习，启发思考，引导教师组织教学活动。教学中，要以这些人物形象来引领教学，提示重难点。2）、实现学习方式的转变。教材中提出了八个标识，分别是调查、体验、阅读、探究、讨论、资料、发表、制作的实践活动。这八个标识是对教师教学活动的引领，也是学生知识转化能力的通道。在教学中，教师要切实落实八个标识的教学，在课堂有限的时间内做该做的事，一定要让学生写一写、辩一辩、议一议、演一演、能走出课堂，走进生活进行实践更好。这样，就会改变过去的重知识现象。“我上学了”“祖国妈妈，我爱你”“我的一天”“过新年”《我背上了新书包》《校园铃声》一上教材《新朋友，新伙伴》《平安回家》《我们的国庆节》《祖国妈妈在我心中》《和钟姐姐交朋友》《我很整洁》《我会好好吃》《我会自己整理》《看我多精神》《新年好》《欢欢喜喜过春节》4、教材内容展示（一年级上册为例）

这四个单元所选的这几个主题围绕三条主线：儿童与自我、与社会、与自然中的前两个主线展开，从学生息息相关，从学生身边的家庭、学校生活这个点入手，从健康、安全这个层面选材。由点到面，逐步拓展。初步使学生学习相应的行为规范，学习一定的独立生活知识，了解一定的社会、文化知识。第三部分有效使用谈建议1、角色转换要到位。2、学科特点需凸显。3、紧抓德育不放松。4、教学内容要拓展。5、课堂检测要落实。1、角色转换要到位。

教师应是学生学习活动的参与者、引导者。课堂应该是学生学习、展示的舞台。这些理念不是仅仅说在嘴上，要在备课、上课的每个环节都把它放在首位，时时来对照自己，是不是做到了，这样，才会在教学中真正落实学生的主体性。1、角色转换要到位。案例：四上《用心体会家乡》。教学流程：一、用书上语言导入新课。二、自读文，思考：辛荣从哪几个方面介绍了自己的家乡四川？三、师引导学生学文，解决问题。形式主要为教师介绍式和师生一问一答式相结合，逐个学习书中介绍的文字和图片。四、介绍自己的家乡。形式为小组合作交流搜集的资料，个别生面向全班介绍，师完成黑板表格。五、师小结全课，布置课下搜集家乡的有关故事。

可以看出这节课中体现出来的还是传统的理念。教师是课堂的主人，学生是被接授的对象。教师忽视了学生主体地位的体现，因而课堂上出现了教师大量的说教，一问一答式的耗时费力的无效的教学行为。教师不敢放手，学生被教师牵的太死，跟着教师的思维走。当然，也有值得肯定的地方。1、老师对教材的认识较到位，能意识到教材给出的只是一个范例，我们要引导学生从教材中学习方法，要把教材与社会生活接轨，从而实现品德与社会课社会性这一特点。2、老师能较好把握重难点。用表格形式表现应从几个方面来介绍自己家乡，清晰明了，更便于学生介绍。3、老师能尝试运用小组合作形式进行学习。暂不说有时用的是否合适，有没有时效性，能合作起来就是一种转变。

如何落实学生主体性呢？教师就要做到，能让学生自己读书学会的不讲，能让学生自己查找资料解决的不讲，能让学生通过活动来体验的不讲，能让学生在小组间互帮互学解决的不讲。要坚持在每一个环节，都站在学生学的角度去进行设计，让学生经历学习的过程。学生能自己做的自己做，教师绝不包办代替。我们品德教学已经推出了几种课型模式，结合我们的学科教学流程。这节课我们可以尝试把教材内容设计成几个不同的活动，让学生在活动中兴趣昂然的收获新知，形成能力。（附：调整后教学设计）教学设计可以这样调整：1、师引导学习书中介绍四川省内容时，可以运用班级有四川籍学生这个身边资源，让几个四川籍学生到讲台上来介绍自己的家乡，可以指着地图，可以出示图片，用导游介绍的口气，而不是读书的口气形象的、落落大方的讲解。介绍完后师可以放手让学生自由表达，说说自己的收获，从而明白书中是从几个方面来介绍的，使学生学到方法，为后面的运用做好准备。2、介绍自己家乡部分，可以在小组学习的基础上，开展一个“家乡介绍会”的活动。同时把搜集“家乡的故事”这个课下完成的作业一并融入这个活动中。丰富学生的介绍内容，增加学生听的兴趣，通过活动这个载体来激发学生说的欲望，调动课堂气氛，同时达到落实目标，链接生活的目的。2、学科特点需凸显。

我们现在都提倡教师把教材读厚，要与编者、教材对话，领悟编者的意图，教材的用意。但是教师怎样把读出来的内容呈现给学生，这就是教师和学生对话的过程。只有实现了教师与编者、教材、学生的三方对话，才为上一节好课奠定了基础。其实，这也是一个教师把教材读薄的过程。教师对教材的钻研，要走一个由读厚到读薄的过程。只有走了这么一个轮回，教师才会对教材有一个准确的把握。案例：案例：六上《怎样才算美》一、用书中话语导入新课。让生说说自己心目中美是怎样的？二、畅所欲言。出示两个问题生思考后回答，师引领生看图再针对问题谈意见。三、学习29页文字和插图。采用方式为师一幅一幅引导着一问一答进行，最后串成一个故事讲一讲，通过看图使生明理什么是美的。四、师生宣誓。五、生谈学习收获。六、小品：生活现象。七、阅读课文，生填写书中问题。2、学科特点需凸显。

通过课堂我们也可以看出，在老师对教材吃透的基础上，如何把教材呈现给学生，使之对其感兴趣，乐于学习。如何使教材设计突出学科特点又成为我们面临的问题。如何解决这个问题，这就要求教师对学科特点有明确的认识，要认清我们是品德课，不是语文课，也不是历史课、地理课。情感体验和道德，实践才是道德学习的重要方式。只停留在口头、书面上的学习对学生道德形成是不起根本作用的。因此，我们在教学中，就要不断完成以下转换：活用书上的八个标识，善于将课程内容转化为学生感兴趣的道德实践内容，通过多样的活动，激发起学生的道德情感体验。这种通过学生亲身经历获得的道德体验就要比我们教师宣讲的道理对学生的影响更深刻。只有学生获得了自身体验，心灵受到了震撼，才能把这种体验落实到行动中去，最终形成道德行为。第一种方案：1、把教师设计的畅所欲言部分调整为“记者采访”，让学生动起来，在课堂上围绕问题“什么是恰当的打扮？怎样打扮才算美？”采访同学，以召开“小记者发布会”的活动形式让学生展示自己采访的结果。然后完成书中需要填写的部分。从而让学生明白怎样打扮才是外表美，当堂落实文中习题。2、六幅图的部分可以通过辩论会这种活动形式，让学生在充分的辩论中头脑逐渐明晰什么是美？什么不是美？最终得出美不看外表要看内在。第二种方案：直接用“辩论会”统领本课教学。就如中央台“对手”栏目一样。辩论分为三步进行：1、对问题“什么是恰当的打扮？怎样打扮才算美？”进行辩论。2、出示六幅图，进行辩论。3、出示或表演生活中的现象进行辩论。4、师总结升华。3、紧抓德育不放松。

本次的课标修订遵循了体现青少年思想道德建设的方向性原则，注重在课程中渗透社会主义核心价值体系。引导学生树立正确的价值观，并发展学生的道德判断能力、行为选择能力和社会参与能力。我们老师在教学时，对于多数教学内容，老师们都能关注到这一点。但是，在教材中还安排了一些历史、地理性知识，针对这些内容，教师易于只重视知识的掌握而忽视品德学科的主要任务。这就要求我们平时在教学这些内容时，要注意：1、用适当的方式呈现知识。能把教学内容通过一些活动的形式呈现给学生，让学生在参与中主动地获取知识。2、知识与思想教育相结合。不只关注到历史、地理的知识，还要善于要从中挖掘与本课程相联系的思想教育结合点，在教学知识的同时，不忘学科的任务。

3、紧抓德育不放松。案例：五上《探寻科学家的足迹》教学流程：一、复习旧知，导入新课：让学生说说学过的四大发明是什么？是谁发明的？由此引入本课我们来探寻科学家的足迹。二、学习第一部分“关于十进位计数法的有关介绍”这部分采用学生自读书中笑话，想一想这个笑话说明了什么的方式进行。三、学习五位科学家的成就。1、教师让学生在黑板上写出五位科学家的名字，2、拿出课前准备好的资料，在小组中交流。围绕：谁，取得了什么成就？他的生平简介？三个问题来进行。3、生上台在黑板上根据三个问题组织成一段话写出来。4、阅读黑板内容，找出不足。四、拓展到现当代科学家的介绍。1、在小组中交流2、全班展示。3、引导学生明白要想取得成就需要什么？五、总结：科学是朴素而美丽的，纯洁而高尚的，只有不畏艰险、用于登攀的人才会达到知识的顶峰。

纵观本节课，最大的一个亮点是：教师找准了自己的位置、角色。教师敢于把课堂交给学生了。在课堂上，教师能让学生展示了，能让学生板演了，能让学生发表自己的见解了。课堂不再是教师的，而是学生一个展示的舞台。用综合性学习的流程来看，也基本到位。但是，这里就出现两个问题，在总结时，教师引导的方向是否正确？教材呈现的方式是否可以更乐于学生接受？

这三个主题分别从不同方面展示了中华民族的灿烂文化，可以使学生了解中华民族的源远流长，感受到中华民族的伟大精神，体会到中国古代劳动人民对于世界文明发展的巨大贡献，会使学生心中升腾起一种民族自豪感。因此，在教学本课时，教师心中要有单元学习意识，主题学习意识。教学的落脚点就不能在“引导学生明白要想取得成就需要什么？”而应该是激起学生对于我国古代不仅出现了这么多的科学家，而且他们对于世界文明的发展还做出巨大贡献的那种民族自豪感。从而也立志要向他们学习，做一个对中华民族有贡献的人。“寻根问祖”单元文明的曙光伟大的发明杰出的智者《探寻科学家的足迹》教学设计可以这样调整：一、让学生自主学习关于“十进位计数法”的内容，自由汇报你从中获得了哪些信息。这样，教材中的笑话、资料及图形中的文字三部分一起处理，学生会从这几部分中发现并学习和“十进位计数法”有关的知识。二、从课本获方法写小传。在五位科学家部分，书中给出了三位的相关介绍。分别是一行、郭守敬、李时珍。另外两位祖冲之、张衡留出了空白。课本中间有制作的标识，并提示：走进古代科学家，为他们写一份小传。因此，教材的意图是用三位科学家的小传介绍让学生学会如何为人书写小传，学会方法后来自己为科学家写小传。在这里，我们可以设计“为科学家写小传”的活动。第一步：从书中小传学方法。第二步：自己为两位留白的科学家写小传。第三步：交流展示。三、开展活动：“文化伟人介绍会”完成教材中“发表”标识中的内容。第一步：从搜集资料中选择一位感兴趣的我国现当代的文化伟人，把了解到的有意思的内容写下来。第二步：小组中交流。第三步：全班交流。形式可以是小组展示可以是个人展示，还可以配上图画、音乐、诗词等等。四、思想教育。激发学生民族自豪感，树立远大志向。4、教学内容要拓展。课本给出的只是一种范例，需要教师在教学中对教材内容进行拓展与补充。教师要结合教材的教学内容，善于捕捉“生活现象”，用学生熟悉的生活现象作实例，引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，增强学生对道德知识的亲近感。从而使学生明白书中的道理其实就在我们身边。要引导学生关注自己的现实生活，引导学生在实践中发现和提出问题，运用所学知识解决生活中的问题。鼓励学生积极参加社会实践活动。教师要创造性地使用教材，扩大教材的内涵和外延，真正把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中，让道德培养回归生活，实现知行统一。

1930年12月1日，发生了震惊世界的“马斯河谷事件”；1943年7月9日，美国洛杉矶发生了全球第一次因汽车尾气排放引起的严重空气污染；2004年12月26日，印度苏门答腊岛以北的大地震形成了罕见的大海啸；面对这些频发的环境问题，你希望全世界的人们怎样做来缓解这场环境危机，请写出你的建议。至少