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文档简介
解释教学目标:1、知道什么是解释,理解事实与解释之间的关系。2、知道一个正确的解释,需要人们经过长期的验证。3、体会解释是科学探究中的一个重要环节。4、能够根据观察的事实进行思考、分析,提出自己的解释。教学重点:知道什么是解释,理解事实与解释之间的关系。教学难点:能够根据观察的事实进行思考、分析,提出自己的解释。教学准备:纸盒、带彩点的吸水纸、培养皿教学过程:一、理解解释(一)初步了解解释1、出示纸盒师:你能想到盒子里装过什么?2、打开纸盒师:我看到了大家失望的表情,怎么了?师:别急,这只是老师给大家的一个挑战。这些盒子确实装过东西,你们能找出装过东西的证据吗?学生观察、汇报。(板书:看、闻)师:大家通过看、闻的方法观察到了彩点、碎屑、味道这些事实,这些事实就是盒子装过东西的证据,现在再想想盒子里装过什么?3、你能想到盒子里面装了什么?同一个问题的两次回答有什么不同。(1、以猜为主2、用证据说明)小结:根据观察到的证据来合理说明盒子里装过什么,这就是一种解释。(揭示课题:解释)师:解释这是科学探究中的一个重要环节,我们来看。4、出示恐龙化石,喜马拉雅山上的海螺图片小结:科学家也是根据观察到的事实,想到了以前地球上生活着恐龙;喜马拉雅山原来是在海底的。一个合理的解释为我们的科学探究指明了方向。(设计意图:学生经历从猜到用证据说明的过程,初步了解什么解释。)(二)知道什么是解释。谈话:那么要做出一个合理的解释,除了仔细观察,寻找到证据之外,我们还需要怎么做呢?我们来看一张图。1、出示脚印图(1)从右向左逐步展示脚印图。提问:你们看到了什么?师:这些就是我们看到的事实,如果老师说根据这些脚印证据,说明这里发生了一件事,你们觉得这样的解释怎么样?师:让你们来,你们还会怎么样解释。师:也就是说,你们会根据证据的特点,做一些思考和分析。(板书、思考分析)(2)那下面请你们根据这些证据,做出一个比较细致合理的解释。(3)分组活动。(4)学生交流。(5)点评。为了使解释更加合理,他们小组还做出了判断,你们觉得呢?(6)怎样做出一个合理的解释呢?2、小结:经过刚才的交流,我想每位同学都有自己的想法。我们既要善于观察、又要勤于思考。解释就是在观察的基础上进行思考,合理地说明事物变化的原因、事物之间的联系、或者是事物的发展的规律。(设计意图:进一步认识解释,使学生在活动中认识到光凭证据说明还不够,还需要根据证据的特点进行思考、分析、判断,这样才能做出比较合理的解释。)三、理解事实与解释的关系1、课件出示腐烂的苹果和7句描述的话2、判断这哪些是观察到的事实?哪些是解释?为什么?3、提问:这几句是对苹果变坏原因的解释。实际它变坏的原因一定是这样吗?(解释不一定是事实)4、回顾上两个活动。出示盒子里实际放的东西。发现有的解释和事实相符,有的解释与事实不符。5、明确:解释不一定就是事实。它可能正确,也可能不正确。6、谈话:解释有可能不正确,我们是不是就不需要进行解释了呢?7、小结:解释是科学探究中的一个重要环节,对未知事物我们要勇于做出自己的解释。(设计意图:通过对判断,以及上两个环节所做的解释,理解虽然解释十分合理,但也有可能与事实不符,也有可能不正确,从而理解事实与解释的关系,并鼓励学生要勇敢的对未知事物做出解释。)四、运用知识经验做出合理的解释师:想不想来做个魔术?不过老师有个要求,对这个魔术中出现的现象,要大胆的提出你们的解释。师:怎么做呢?我们来看,这是一张普通的吸水纸,上面有个绿色点,垂直放入水中,注意不要点碰到水,你们还可以一边轻声的喊“变!变!变!”,看看会变成什么样!2、学生实验。3、提问:对于刚才观察到的现象,你的解释是什么?4、学生回答。预设1:你能想到毛细现象,这是我们以前学过的科学知识,这个解释是正确的。预设2:遇到困难了吗?感觉不能做出正确的解释,老师给你们点提示,看这是你们美术课上学过的知识,三原色(红、黄、蓝),黄加蓝是绿,多种颜色混合起来变黑,现在你能重新做出解释吗?5、小结:在实验中,对我们看到的现象,以及学到的知识,做出合理、正确的解释。为了做出正确的解释,需要在获得充分证据的基础上,利用已有的知识、经验,进行合理的思考,得到正确的解释。(设计意图:通过对判断,以及上两个环节所做的解释,理解虽然解释十分合理,但也有可能与事实不符,也有可能不正确,从而理解事实与解释的关系,并鼓励学生要勇敢的对未知事物做出解释。)五、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的1、这里是通过科学家很多年、好多代的努力,做出的五种解释,每种解释在当时都有一定的合理性。看看科学家们经历过哪些解释。2、看了这些资料,你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程呢?小结:一个正确的解释需要长期的观察、调查、实验、分析、思考,不断修正,不断完善,这是一个充满发现和创造的过程。许多科学结论就是令人信服的解释。科学家们这种不放弃,不断追求真理的科学精神令人敬佩,值得学习。(设计意图:通过资料学习,让学生明白一个正确的解
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