学校特色课程设计与结构整合讲解

学校特色课程设计与结构整合讲解学校竞争型态学校层级型态竞争重点上层菁英品牌战学校的地位、声望、排名之争中层一般品质战学校提供更为优质的教育内容(产品)

，强调功能性与有用性下层一般价格战学校用低价策略、优惠措施(奖学金、赠品)，以吸引学生以成果导向教育为核心的生命教育品牌成果导向教育(以学生为中心课程、教学)2范例：愿景(或范例)及迈向愿景(或范例)的做事方法。目的：建构成果蓝图；营造成功情境与机会。前提：所有学生均能学习并获得成功；成功是成功之母；学校掌控成功的条件。原则：清楚聚焦；扩大机会；高度期许；向下设计。实践：定义成果；设计课程；教学授课；档结果；决定进阶图1成果导向教育金字塔(Spady,1994)「成果导向教育」由Spady(1981)提出。成果(outcome)重点不在于学生课业分數，而在学习歷程完毕后学生真正拥有的能力。根本原理是「所有学习者均成功(successforall)」系统性科学性简化性操作性美国教育部于2021年公布「促进能力特色教育示范方案」松绑大学系统。该份法案定义「能力特色」为学生知识、技能、和经历，而非学分数或钟点数为评价基准的教育过程或课程。3成果导向的学校特色课程开展机制课程或活动调整(纵横)课程或活动设计(引导)课程(教与学)或活动实施教学或活动评价(多元)競賽證照(左证)国家(省市縣)社会与教育发展及定位学生个人能力及发展社區與家长期望学校特色与定位课程或活动评鉴图1成果导向教育的课程发展图内循环外循环课程或活动配套(行政)注：实线为发展流程，虚线为回馈或辅助机制。能力指标(绩效标准)校教育目标、核心能力(特色/品牌)处室特色(品牌)教育目标、核心能力成果循环互动关系人4外显课程正式课程(formalcurriculum)(系所专业课程、跨學科课程、通识课程、共同课程)非正式课程(informalcurriculum)(学校各项活动，如社团活动、学术活动、专业服务、辅导活动、各式竞赛及庆典活动)悬缺课程(nullcurriculum)(该教而未教、应列而未列的课程；具警告、提醒作用：忽略的心智能力，遗漏的科目或教材及疏忽的情意陶冶)实有课程潜在课程(hiddencurriculum)(物质环境：校园校舍及教室的境教；社会环境；学校制度、措施、仪式；认知环境：师生互动的期许与身教、教科书的价值与意识)学校课程学校课程分类与架构图5中国大陆小学课程配置及比例中國大陸義務教育課程國小設置表年級課程門類一二三四五六品德與生活品德與社會科學語文語文語文語文語文語文數學數學數學數學數學數學外語外語外語外語體育體育體育體育體育體育藝術(或選擇音樂、美術)綜合實踐活動地方與學校課程中国大陆义务教育课程设置及比例年级九年时数总计(比例)课程门类一二三四五六七八九品德与生活品德与生活品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会思想品德思想品德思想品德7~9%历史与社会(或选择历史、地理)3~4%科学科学科学科学科学(或选择生物、物理、化学)7~9%语文语文语文语文语文语文语文语文语文20~22%数学数学数学数学数学数学数学数学数学13~15%外语外语外语外语外语外语外语6~8%体育体育体育体育体育体育体育与健康体育与健康体育与健康10~11%艺术(或选择音乐、美术)9~11%综合实践活动16~20%地方与学校课程周总课数(节)262630303030343434274学年总时(节)91091010501050105010501190119011229522中国大陆义务教育课程有关授课时数之规定：每学年上时数间35周。学校机动时间2周，由学校自行安排，如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周(初中最后一年的第二学期毕业复习考试时间增加2周)。寒暑假、国家法定节假日共13周。地方与学校课程的时数和综合实践活动的时数共占总时数的16～20%，晨会、班队会、科技文体活动等学校自主安排。国定必修综合实践活动，具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。各门课程增加了实践活动，以培养学生创新精神和实践能力。以思想道德教育、环境、安康、国防、平安等教育渗透各门课程。一至六年级设体育课。小学英语起始年级一般为三年级，但各省可自行调整。贰、学校特色课程及构造重组主题式重组：主题串连特色。构造式重组：开设特色课程。自改式重组：自编、改编教材展现特色。以愿景、目标及能力指针为特色主轴。拟定各学期主题学习或学校特色活动决定地方与学校特色课程及综合实践活动节数详细设计该学期主题学习或学校特色活动之计划与内涵详细规划该学期行政配套措施之学校行事规画拟定各学期学校行政配套措施详细规划该学期之弹性学习节数规画整合学校行事规画与弹性学习节数规画拟定自编或改编學科之课程计划出版社教材汇整、完成学校课程教学进度表拟定课程评鉴剖析学校发展情境确立学校特色教育目标与愿景研拟学校特色能力指标学校特色课程发展历程图研拟学校特色课程决定选用或自改编學科教材學校地方中央壹、剖析学校开展情境一、剖析内涵：地理环境、学校规模、硬设备、教师、行政人员、学生、家长、小区资源。二、格式：表格式：SWOT或SWOTS(横轴)、内涵纵轴。条列式：依内涵逐项条列。调查式：小区资源、居民文化需求调查。三、大家一起来，不只是行政做。決定學校特色○○縣市○○學校發展情境的SWOTS分析因素S(优势)W(劣势)O(机会点)T(威胁点)S(行动策略)地理环境

学校规模

硬设备

教师资源

行政人员

学生

家长

小区参与

地方资源

台中市万和国中

学校教育目标与学校愿景(一)教育目标：(二)学校愿景：学生愿景1.安康：作息规律、饮食均衡、体能优质、身心健全2.荣誉：守法重纪、认真负责、敬业乐群、卓越出色3.勤学：乐于学习、积极进取、多元智慧、学以致用4.感恩：爱物惜福、孝亲尊师、关心乡土、尊重生命貳、研議學校教育目標與學校願景教师愿景1.爱心：谆谆教导、启发学生、循循善诱、勤教严管2.专业：自我充实、努力进修、积极研究、创新教学3.合作：集思广益、沟通协调、學科合作、力量统合4.成长：拓展视野、开阔胸襟、放眼世界、迎向未来家长愿景1.参与：奉献热情、参与校务、发挥专长、协助学生2.支持：支持学校、提供协助、支持教师、辅导学生3.关心：怀抱理想、关心教育、陪伴成长、关心学生4.和谐：亲师合作、良好互动、家庭和乐、亲子和谐宜兰县大隐小学

学校教育目标与学校愿景(一)学校教育目标：具备协同合作、主动思考、科技运用、解决问题与终身学习的根本能力；培养多元学习、人文陶冶、感恩惜福的情操，进而达成安康成长的教育目标。(二)学校整体愿景：三心两意1.营造教师用心、学生开心、家长放心学习型优质学校2.开创无限创意、充满情意的全方位学校意象。(三)学生愿景：安康成长、多元学习、人文陶冶、感恩惜福(四)教师愿景：专业、活力、创新、关心参、研拟学校特色能力指标研拟指标两项做法：一、由愿景出发愿景－＞能力指标－＞分阶段能力指标↓

各科应展现之能力(行为)

学校行事活动培育出之能力(行为)

二、由学校特色回溯学校特色能力指标回溯开展历程一、省思学校与小区特色，建构学校愿景。二、剖析学校历年常办活动的学习目标。三、归纳整并学习目标为特色能力。四、补充历年活动、各學科欠缺特色能力。五、加上能力指标编号：

(一)对应教育部學科与议题能力指标。

(二)区别教育部延伸能力指标或自编指标。六、汇整学校愿景与特色能力指标对照表。

中央、地方、学校特色能力指标关系图中央、地方各科(學科)与议题能力指标

學校特色能力指標台中市萬和國中學生願景「安康」特色能力指標一年級二年級三年級萬-康-1-1完成800公尺(女生)、1000公尺(男生)的耐力跑。萬-康-2-1完成1000公尺(女生)、1200公尺(男生)的耐力跑。萬-康-3-1完成1200公尺(女生)、1600公尺(男生)的耐力跑。萬-康-1-2能熟練運用籃球、羽球規則、技巧於比賽與日常生活萬-康-2-2能熟練運用乒乓球、排球控球的基本動作與規則萬-康-3-2能熟練運用足球、壘控球的基本動作與規則。康-1-3具備基本急救與災害防治知識，適切處理緊急狀況。萬-康-2-3具備基本水中自救與運動傷害預防知識。健5-3-3規劃並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。萬-康-1-4以樂觀開闊的心接納新環境與團體生活。萬-康-2-4善用正向語言面對生活，適當解決生活的挫折或困難萬-康-3-3分析消極性與積極自我語言對生活的影響。綜2-4-1能尊重自我與他人青春期身心發展的差異萬-康-2-5說明未成年懷孕的傷害及避孕知識萬-康-3-4建立正確的感情態度及婚姻責任的觀念。綜2-4-2-A能從事各項健康休閒的運動，保持正常的生活作息，維護身心健康。萬-康-0-1經常保持個人的整潔，並維護班級、學校、社區環境共同的秩序與整潔。兩性3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。宜蘭縣大隱國小學生願景「多元學習」特色能力指標一、二年級三、四年級五、六年級學-1-1會自製圖文小書(主題學習)綜1-3-5-a能完成一份以上的主題研究報告(主題學習)學-2-1能以多元方式蒐集資料(主題學習)學-1-2能使用四種以上節奏樂器藝1-3-5-a會演奏一種以上的樂器學-2-2能認識基本樂理學-1-3能讀完四十本課外讀物，並完成心得報告學-3-2自組並運作班級讀書會學-2-3能讀完八十本課外讀物，並完成心得報告學-1-5能與教師做簡單對答學-3-4能做五分鐘以上自我表達或表演學-2-5能做三分鐘以上的自我介紹學-1-6能運用外語表達五種以上的物品學-3-5能以外語自我介紹學-2-6能運用外語做簡單對話學-1-8認識家鄉的農產品學-3-7能介紹家鄉的特色學-2-8認識家鄉的行政機構宜蘭縣大隱國小學生願景「安康成長」特色能力指標一、二年級三、四年級五、六年級康-1-1完成四○○公尺跑走康-2-1完成八○○公尺跑走康-3-1完成一六○○公尺跑走康-1-3個人衛生習慣養成康-2-3簡易傷口包紮康-3-3基本心肺復甦術健3-1-5-5-養成對於遊戲規則遵守的態度。康-2-4利用假日和家人出遊康-3-4自行設計規畫旅行活動家1-1-1-a能認識六大類基本食物健2-2-1-a設計一日菜單家1-3-7-a能烹調兩種以上之營養美食健2-1-3-a每天必須吃早餐

康-2-5餐不偏食，定時吃完

康-3-5蒐集五種野外求生植物或表達兩種以上野外求生技巧康-1-4認識三種以上的野生食物康-2-6認識五種以上野生食用植物康-3-7三餐定時定量健4-1-5-1透過童玩、民俗活動等身體活動，瞭解本土文化。康-2-7能完成民俗薪傳毽子基本招式三種以上康-3-6完成民俗薪傳毽子基本以上招式或雙人、團體表演肆、研拟学校特色课程及构造重组学校特色课程开展乃以学校为主体，整合学校与小区各项资源，凝聚共识共同参与研究开展，期达成教育目标与开展学校特色的动态历程。学校特色课程不是外加课程、亦非另类乡土教材、更非综合活动学习學科，而是因校、地、班、生制宜，切合学生需求与开展的课程。学校特色课程开展的过程不宜躁进，必须把握「循序渐进、省思改善」原那么，朝目标迈进，方能掌握由下而上的民主草根精华。学校特色课程的迷思误以为学校特色课程就是地方、学校、综合实践活动课程。误采大量外加式课程或活动来开展学校特色课程误将乡土教学视为开展学校特色课程误认为主题统整必须采主题周或主题月误为主题统整而忽略生活教育与补救教学课程解构建置课程特色因学校学生、学区、资源、愿景，开展学校特色课程，开展重点如下：一、选择适切教科书二、重整教科书各单元三、转化教科书教学活动与素材四、调适教材内容和活动五、创新教材与教法各科課程學校特色課程地方、學校課程學校行事活動學校特色課程關係圖學校特色課程發展參與者的發展階段

階段主要優先事項階段一個別實驗1.對與他人一起工作沒有信心。2.沒有分享理念的意願。階段二交換理念1.願意私底下「交換秘訣」。2.願意嘗試與其他教師溝通理念。階段三尋求資訊1.非正式找出有關的任務與期望。2.從事獨立蒐尋資料的工作(如於資源中心蒐集)。階段四最低責任參與1.擔任只需要有限度(局部)領導技能的角色。2.對於參與程度採取「低度曝光」姿態。階段五主動參與者1.成為活動的主要參與者。2.願意組織與領導不同的活動。階段六承擔主要領導者1.對倡導與計畫活動已有充分準備。2.監督成果，且能採取適切的行動步驟維持團體生產力與方向。伍、拟定主题学习或特色活动研拟各学期主题学习活动或学校特色活动之思维：一、学校愿景(学校特色能力指标)衍生主题主题学习活动全校性、全年级主题全校性主题应顾及年级深浅层次，免于重迭二、配合时令节庆或学校、小区活动之主题三、照应教育政策之主题，如两性教育四、淬取选用出版社隐含之主题(多为时令节庆)◎在精不再多，重质不重量主题安平追想概念安平传说概念安平风景概念安平之歌概念安中故事艺文學科木偶戏表演艺文學科校树彩妆语文學科剧本写作艺文學科海报制作艺文學科校内写生活动校歌练唱艺文學科安平追想曲艺文學科乐器演奏艺文學科歌曲创作活动照片收集艺文學科版画社会學科古迹采访艺文學科安平写生自科學科安平运河安平追想主题架构图○○縣(市)○○學校特色課程之主題學習活動規劃表

學期主題學習名稱學習目標能力指標(學校特色或各科、議題能力指標)配合願景一上

一下

已達成學校特色能力指標為主

二上

二下

五上

五下

六上

六下

年級個別活動學習目標能力指標

年級個別活動學習目標能力指標

主題學習活動在精不再多以能力指针导引主题教育部以学科议题能力指标为主，学校得因教师、学生、家长、小区设计适性之活动。以「学校特色能力指标」贯串，非以主题活动衔接。照应各科议题能力指标。能力指标以学生为中心，强调学生展现之能力。主题活动以教师为中心，强调教师教导学生哪些主题活动内容，但不等于学生展现哪些能力。学校特色能力指针之主题规划将某学习阶段能力指标汇整出数个主题，分布于该阶段之各学期。以学校一项愿景之学校特色能力指标为主，规划于几个学期，再纳入其他工程愿景之学校特色能力指标。依个别学校特色能力指标设计学习活动与节数，再依教学、学习需要分布于各学期，后汇整某学期活动成一个或数个主题。宜蘭縣大隱國小學校特色課程主題學習活動(低年級)

学期主题学习名称学习目标学校本位或领域、议题能力指标配合愿景一上绘本赏析小小新鲜人1.能认识校园环境。2.能熟悉师长同学。3.能了解并遵守团体规范。感1-1生1-1-1健6-1-1生涯3-1-1-a感恩惜福

一下嬉游记1.能合群并遵守游戏规则。2.能随音乐节奏舞动身体。3.能体验群体成长乐趣，发挥小队互助精神。陶1-1人1-1-2-a生涯3-1-1-a健4-1-1健3-1-5-5

艺1-1-4健康成长人文陶冶二上小书创作活力氧乐多1.能认识六大类基本食物。2.能培养良好的饮食习惯。3.能体认规律成长的重要性并遵守之。健2-1-3-a家1-1-1-a家3-2-3自6-1-2-1健康成长人文陶冶二下小小出版社1.能认识基本的编排结构。2.能创作简单的图画书。学1-1语1-1-1生4-2-1多元学习宜蘭縣大隱國小學校特色課程之主題學習活動(中年級)

学期主题学习名称学习目标学校本位或领域、议题能力指标配合愿景三上超级特派员我是爱迪生1.能养成主动参与工作的习惯。2.能发挥科学精神主动探究求知。学2-7自6-2-3-2自6-2-3-1多元学习

三下绿手指1.能珍惜成长环境提出改善之道。2.能照顾植物并了解其生长情形。3.能合作学习交换种植经验。学2-7自2-2-2-2自2-2-2-1多元学习

四上SNG现场直击1.能实际采访整理资料并发表。2.能操作各种辅助媒体，协助采访工作。健1-2-4-a健3-2-3康2-3康2-6康-2-6陶-2-4陶-2-4学-2-7感-2-1综1-2-1综2-1-4语B2-2-10闽南语

3-2-6数S-2-4学-2-1学-2-1环-5-1-2-a艺3-2-2艺3-2-2健康成长

四下1230讲落谁家1.能流利地讲述一件完整的事件。2.能担任简单的播音工作。康2-4学2-8感2-1

综4-1-2-a健康成长多元学习感恩惜福台中市萬和國中一至三年級學校特色課程主題學習活動学期主题学习名称学习目标学校本位或领域议题能力指标配合愿景与各科一上咱的地方1.认识并清楚说明学校小区特色与文化古迹，进而珍爱乡土。2.运用各种技能与信息能力，汇整数据成档案并作信息媒体简报。万-感-0-3信息2-4-4万-勤-1-2自6-4-4-1万-勤-0-3万-荣-0-4艺术3-4-2综3-2-1A荣誉勤学信息教育艺术与人文领域一下角黍飘香1.透过活动达到各领课程的统整与归纳。2.实际体验端午节庆传统节日物品的采买与费用统计，将课程与生活结合。3.创新实作各式不同口味且卫生的粽子。万-勤-0-3健2-3-5综1-4-3家政1-4-2勤学健康综合领域

二上环保大作战1.参观学区内文山垃圾焚化炉实际运作情形。2.讨论实际设计发表如何将垃圾减量、减少体积的最佳、最简便、最卫生的方法。3.实际设计发表资源回收在利用的新点子与成品展示。万-感-0-2信息3-4-7万-荣-0-3综4-4-1社会1-4-8环境5-3-1感恩勤学荣誉社会领域综合领域

信息教育环境教育8歌谣大会串〈2〉能以闽南语唱出一首地方民谣环-5-1-2-a陶-2-4闽南语3-2-64寻宝记〈3〉能在校园中寻找出几何图形并说出位置陶-2-4学-2-7数S-2-42走过从前〈6〉能认识家乡的历史建物与故事艺3-2-2社5-2-25环境日记〈3〉进行小区环境调查了解自己与小区生活的关系综2-1-4康2-6艺3-2-23拜访自然〈2〉能认识家乡常见植物并纪录成长过程康-2-6学-2-1自1-2-4-11危机总动员〈6〉能了解潜藏在家中的危机并能简易包扎伤口,并能整理自己的生活空间康2-3健3-2-37班级开心果〈3〉能和同学和睦相处并纪录生活点滴趣事学-2-1感-2-1语B2-2-106成长中的我〈6〉建立个人生活史并纪录自面己的成长点滴综1-2-1健1-2-4-a主题SNG现场直击概念三星采风录概念生活面面观SNG现场直击主题架构图(未参酌出版社教材)8歌谣大会串〈2〉能以闽南语唱出一首地方民谣环-5-1-2-a陶-2-4闽南语3-2-6配合【语文领域】＜(闽南语)请你听我讲＞4寻宝记〈3〉能在校园中寻找出几何图形并说出位置陶-2-4学-2-7数S-2-4配合【数学领域】＜第四、九单元＞2走过从前〈6〉能认识家乡的历史建物与故事艺3-2-2社5-2-2配合【社会领域】＜第一单元第五课＞5环境日记〈3〉进行小区环境调查了解自己与小区生活的关系综2-1-4康2-6艺3-2-2配合【综合领域】＜第三单元活动二＞3拜访自然〈2〉能认识家乡常见植物并纪录成长过程康-2-6学-2-1自1-2-4-1配合【自科领域】〈第一单元活动五＞1危机总动员〈6〉能了解潜藏在家中的危机并能简易包扎伤口,并能整理自己的生活空间康2-3健3-2-3配合【健体领域】＜第一单元活动三＞7班级开心果〈3〉能和同学和睦相处并纪录生活点滴趣事学-2-1感-2-1语B2-2-10配合【语文领域】＜第二单元第五课＞6成长中的我〈6〉建立个人生活史并纪录自面己的成长点滴综1-2-1健1-2-4-a配合【综合领域】＜第一单元活动一＞主题SNG现场直击概念三星采风录概念生活面面观融入各领域课程之SNG现场直击主题架构图

SNG现场直击主要活动内涵顺序能力指标活动名称目标教学策略学习单周别节数班群状况地点1康2-3健3-2-3危机总动员能了解潜藏在家中的危机并能简易包扎伤口，并能整理自己的生活空间观察、合作学习、实际操作、教师示范危机总动员第4、5周三节二班分开教室2艺3-2-2社5-2-2走过从前认识家乡的历史与故事资料收集、观察、参观、合作学习、口头报告走过从前第6、7周六节二班分开教室3康2-6学2-1自1-2-4拜访自然认识家乡常见植物并纪录成长过程纪录、观察、合作学习、秋日翩翩第六周二节分班教室宜蘭縣大隱國小四年級「社會」學習領域課程計畫(康軒)(一)四年級第一學期之學習目標(省略)(二)四年級第一學期之各單元內涵分析▲表銜接課程

表全融

＊表主題學習活動周次实施时间能力指标对应能力指标活动单元学习目标重大议题节数评量方式或备注五092209282-2-19-2-22-1-14.家乡的故事(2)环境的变迁(1)1.能知道家乡历史分期的方法。2.能了解家乡的发展与历史变迁。3.能感受家乡不同时期的生活风貌。了解住家及学校附近环境的变迁。

3

六092910052-2-15-2-2艺3-2-25.小小纪录员(3)＊走过从前a

1.能实际观察、记录家乡的古迹。2.能了解认识家乡的方法。3.能培养爱护家乡的情操。信息教育2-2-2环境教育3-2-121资料搜集与发表、习作口头回答纸笔测验七100610123-2-14-2-2-5.小小纪录员(3)＊走过从前a

1.能知道家乡举办的大事。2.能培养爱护家乡的情操。信息教育2-2-2环境教育3-2-1人权教育2-2-212

陆、拟定各学期行政配套措施(一)行政配套以落实中央与地方目标、学校愿景为主轴(二)行政配套以照应各科与议题能力指标、学校特色能力指标为前提。(三)研拟具体可行、精简扼要的的各处室行政措施。在精不再多，力求整合。(四)各处室行政措施分学期循序规划其具体策略。(五)参酌以往各学期行事活动，免于茫然。(六)由高年段往下研拟行政配套措施。○○县○○学校照应学生愿景之各处室行政配套措施学期处室行政措施学习目标能力指标(学校特色或各科、议题能力指标)呼应愿景一年级教务处

学务处

总务处

辅导处

台中市万和国中一年级弹性学习节数规划表项目内容节数合计学校行事与班级辅导或活动教务一上：校庆：表演艺术(1节)、健康与体育(3节)一下：英语单字大挑战(1节)、诗词吟诵创意表演(1节)40节(上下学期各20节)训导一上：专题演讲(3节)校庆(1节)班级辅导(4节)健身操比赛(2节)、法律常识大会考(1节)一下：拔河比赛(2节)、法律常识大会考(1节)班级辅导(4节)专题演讲(3节)才艺竞赛(2节)辅导一上：两性教育专题(1节)生命教育课程(3节)一下：人身安全教育(1节)学校特色课程主题教学：一上：咱的地方(1节)一下：角黍飘香(5节)弹性课程社团活动(1节)、信息实习(1节)、艺术欣赏(1节)、认识台湾(一)(1节)160节补救教学与其他补救教学(0.6节)、英语阅读(0.4节)40节整学年弹性学习总节数：240节每学期弹性学习总节数：120节每周上课节数：6节柒、拟定自选编學科之特色课程一、自编或改编各科课程要素精熟该各科之理念与目标，对能力指针概念分析。解学校重大活动，自、改编教材宜照应学校活动。照应学校学习主题或学年学习主题，强化学校特色的弹性学习活动，开展学校特色。析出版社课程方案与内涵。二、改编教材的阶段思维不要紧张，课程重组还是会有课本让教师上课，出版社会把课本编好？不要好高骛远，教改初期不宜全部用出版社教材，也不宜全部自编。针对教学活动、场地不适合学生或学校者先改编。循序改编：改编教材旨在融入学校特色课程，调整或删除出版社不当教材，逐渐强化教师自编教材能力。