小组合作课题开题报告范文

小组合作课题开题报告范文(2)进入20世纪90年代，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经历的根底上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向开展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。目前国内影响较大的、能表达学生的主体地位的课堂教学模式有洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，杜郎口中学的“三三六”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。这些教学模式都具有一个共同的特征，即高度关注学生，充分相信学生。详细表现为：关注学生的全面开展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在掌握学情的根底上开展有针对性的教学，及时检测反响，减轻学生负担。1、新课程下教师专业成长的研究2、课堂教学中实施小组合作学习的研究3、高效课堂下集体备课的研究4、导学案设计与使用的研究5、当堂训练题设计与使用的研究6、学生学业质量评价的研究7、高效课堂与学校管理体制建立的研究8、各学科课高效课堂教学模式的研究9、各学科课堂教学评价的研究10、提高课堂教学效率与全面提高教学质量方法与途径的研究预计用四年的实验与研究，到达如下目标：1、学生被动学习的状况得到有效改善。学生的学习兴趣浓厚、学习习惯良好、学习品质得到提升，自主学习、合作学习、探究学习的能力根本形成。学生真正做到乐学、好学、会学。2、教师的教学方式发生根本性转变，课堂构造发生深刻变化。教师讲学生听的单向构造彻底打破，形成先学后教、以学定教、当堂训练、及时反响的课堂教学新构造。学生在课堂上有自主学习、有合作交流、有质疑探索、有当堂训练、有实践拓展，焕发出生命的活力。3、教师的备课方式发生转变，教学设计从方便教师教转向利于学生学。围绕以目标为鼓励、以问题为导向、以差异为资源、以互动为途径、以训练为拓展的根本思路，形成各学校各学科不同课型的导学备课方式。教师的角色和作用因此发生改变。4、探索并建构适合各学校各学科不同课型的高效课堂教学根本模式，提高课堂教学效率和学校教学质量。真正实现教学的“轻负担，低消耗，全维度，高质量”目标。5、教师的专业水平得以全面提升。打造一支业务素质精良、教学质量过硬、科研能力强大的教师队伍。1、文献研究法：《课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。2、行动研究法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动，检验研究成果，探讨研究重点和方向。3、经历总结法：在课题研究的各个阶段不断地进展反思和总结。4、教育调查法：根据实验需要采用问卷、访谈、测评等形式进展调查分析、寻找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。5、个案研究法：通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，研究高效课堂教学组织形式的成效。本课题的研究时间为xx年9月一xx年8月，共分为五个研究阶段。第一阶段：调研、发动、组织学习阶段（xx年9月一xx年12月）1、 实验基地学校通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解课堂教学中存在的问题。2、 组织学习高效课堂、生本教育、尝试学习等相关理论。组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。组织召开多种形式的教学改革讨论会，举行多种形式的学习交流活动。3、 组织学习考察洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学模式。4、 组织教师到随县环潭中心学校、厉山三中等本地学校进展课堂观摩学习。5、 基地学校要成立课题组，根据自己的优势，选择研究的子课题，申报课题，制定课题研究实施方案。第二阶段：初步探索实践阶段（xx年1月一xx年12月）1、 这一阶段主要探索研究适合自己学校和本学科的高效课堂的根本模型。包括小组合作的研究，集体备课的研究，各学科导学案的研究，各学科当堂训练的研究，各学科高效课堂教学的根本模式研究。2、各实验学校组织教师尝试高效课堂教学，从“先学后教、当堂训练”、“三三六”、“讲学稿”三种高效课堂教学模式中选择适合自己的一种进展尝试教学3、 邀请外地专家作专题报告：①杜郎口中学的小组合作学习;②洋思中学的“先教后学，当堂训练”教学模式或当堂训练题的设计;③东庐中学的讲学稿（导学案）的设计或集体备课。4、 市教研室通过一篇好的导学案、一套好的当堂训练题、一篇好的教学论文的评比竞赛，促进教师积极开展课题的各项研究。第三阶段：深入实践阶段（xx年1月一xx年12月）1、 各县市区再吸收一批实验学校参加实验和研究，随县、广水参加实验的学校控制在10所以内，曾都控制在6所以内，保证课题研究逐步、稳妥推进。2、 这一阶段主要是深入研究高效课堂模型。包括学生与文本、学生、教师有效对话的研究，当堂训练题设计研究，不同学科不同课型的高效课堂变式研究。3、 实验基地学校要加强横向联系，彼此交流研究与实验的方法和经历。4、 市教研室定期对各实验基地学校的课题研究进展指导，通过“月会”和“年会”的研讨形式解决研究过程中遇到的难题和困难。。第四阶段：全面实施阶段（xx年1月一xx年12月）1、进一步扩大课题实验和与研究的范围，在有针对性地选择的情况下力争将参加实验与研究的学校开展到全市初中的50%，以保证课题研究逐步开展。2、这一阶段主要是高效课堂评价的研究。包括课堂教学评价的研究、教师专业能力评价的研究、学生学业质量评价的研究和教学管理过程评价的研究。3、实验基地学校各学科进一步完善适合本校实际的高效课堂教学模式，总结出具有各自特色的课堂教学模式。进一步完善各学科导学案、当堂训练题设计模式。实验学校通过校级示范课和周交流活动，加强学习和交流，积累经历，不断改进、完善自己的课堂教4、实验基地学校分别举行成果展示会，总结经历成果，推进课题深入开展。第五阶段：总结深化阶段（XX年1月一XX年8月）1、在全市普遍推广高效课堂的实验与研究，让有条件的学校都参入到课题的实验与研究中来，争取到达80%以上。2、 这一阶段主要是做好成果的总结与推广。包括总结实验成果，形成实验报告，进展实验验证，交流展示实验成果，发现问题确定下一轮研究思路。3、 实验基地学校要全面总结实验成果，形成课题结题报告。对第一批实验基地学校进展结题。4、 市教研室收集资料，全面总结实验成果。召开全市课题总结表彰大会，对课题研究中表现突出的教研室、实验学校、学科组、教研员和教师个人进展表彰奖励。进一步深化完善我校课堂教学模式。在取得阶段性成果的根底上，及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。（xx年9月一xx年12月）《心得荟萃》《研讨课教学设计集锦》《课题实施方案》2初步探索实践阶段（xx年1月一xx年12月）《导学案汇编》《优秀教学设计汇编》《教学反思荟萃》《课堂实录》3深入实践阶段（xx年