自主学习心得体会-自主学习个人感悟与收获

自主学习心得体会_自主学习个人感悟与收获自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以同学作为学习的主体，通过同学独立的分析、探究、实践、质疑、制造等方法来实现学习目标。下面是学习啦带来的自主学习心得体会，盼望可以帮到大家。

自主学习心得体会篇一

通过最近几次的教研活动--对“自主学习高效课堂”教改思想的学习后，我深切感受到高效课堂的优势所在，而我的课堂还与高效课堂有很大的差距。在新课程改革不断深化和进展的当今，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思索，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上老师带给同学的毕竟是什么?毕竟该如何打造音乐高效课堂呢?这些问题不得不引发我诸多思索。高效是将来课堂训练的进展趋势之一。在课堂的教课上，我们要注意每一名同学的爱好和爱好，以及他们的性格，能引同学的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授学问感爱好的老师才是好老师。

从同学角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是同学对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，同学应主动参加并乐观思索。从这个角度来说，高效课堂就是同学主动学习、乐观思索的课堂，是同学充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是同学对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从老师角度来说，高效课堂应当具备以下三个条件。

一、仔细备好每堂课、确立明确的教学目标。

老师的本职是教学，说究竟必需业务要过硬，台上一分种，台下十年功，肯定要有良好的基本功，要上好一节课，必需备好一节课。由于备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到同学求知若渴的眼神，想看到他们获得新知的欣喜，听到他们“整齐的心跳”，感受到他们的“才华横溢”。这正是新课程所期盼的。这就更需要我们仔细备好每一节课。

二、合理的设计教学环节。

教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂胜利的音乐课都有它吸引同学的教学环节，合理的设计教学环节还包括老师能依据课堂的实际状况合理的调整教学环节。由于音乐老师教授的班级比较多，针对不同班级同学的接受力量和性格特点，音乐老师应具备敏捷调整教学环节的良好素养。

三、乐观的创设课堂情境。

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。依据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、嬉戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。

四、加强以同学为主体的音乐体验，培育同学的制造性思维。

《音乐课程标准》指出，要“通过供应开放式和趣味性的音乐学习情景，激发同学对音乐的奇怪   心和探究愿望，引导同学进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与制造活动，重视进展同学制造性思维的探究过程。”因此老师不能任凭把自己的想法强加到同学身上，相反的要注意进展同学的求异思维，鼓舞他们与众不同的想法和独到的见解。那么何为制造性思维?如何在音乐课上培育同学的制造性思维?我认为制造性思维是在肯定的学问积累上，制造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。谈到在音乐方面的制造性思维，往往使人简单和音乐创作联系在一起。当然，音乐制造性思维的突出表现莫过于音乐创作，但是在中学的音乐教学过程中，不行能去培育专业的作曲家，而是应当通过音乐的制造性思维活动去启动同学的制造意识，进展同学的制造性思维力量，发掘同学的聪慧才智，去培育有制造性的思维的人。那么，如何通过音乐课堂教学培育同学的制造性思维呢?

传统的教学观念认为音乐课的目的是让同学把握肯定的技术和音乐学问，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中过多的强调了学习技能、技巧。音乐训练并不是要让每个同学都成为音乐家，我们要在课堂上创设一个思维空间。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出动听之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。合唱练习也是如此，要达到二个声部的和谐、统一是不简单的，同学往往为不受对方的干扰要大声演唱自己的旋律部分，造成声音不统一，声部不和谐，假如老师留意引导同学，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境，从抢声部到留意两个声部和谐的声音。所以为同学创设更多的思维空间是很有必要的，这对促进同学思维力量的进展所产生的作用是不行估量的影响。在音乐课堂教学中培育同学的制造性思维，无不体现出它的重要性和必定性。它既促进了同学全面和谐进展的有效途径和方法，也培育了同学对音乐的感受、理解和表现力量;既丰富了同学的音乐想象力，也熬炼了同学的制造力。对开发同学的思维力量起着乐观的作用。

我们学校的课改正在蒸蒸日上，高效课堂教学是我们的幻想，是学校、家长、社会的盼望，有了高效课堂，既减轻了同学的负担，又减轻了老师的工作压力。高效是课堂训练进展的必定趋势。在课堂的教课上，我们要注意每一名同学的爱好和爱好，以及他们的性格，能吸引同学的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授学问感爱好的老师才是好老师。因此为了适应训练进展的趋势，为了孩子的明天，我们必需细心打造出一个优质高效的课堂。

自主学习心得体会篇二

语文课程标准提出：乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。随着新课程不断地深化，很多训练者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短;观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但笔者在听评课或自己实践时，的确也常常观察，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢?结合我三年中在这方面的教学实践及其反思，我想有以下几方面的缘由。

一、老师的观念有否真正更新?

老师有否真正地融入小组学习中，并和同学们一起体验小组学习的欢乐?当你真的能与他们一起快乐一起哀痛的时候，小组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和当心的呵护，小宝宝会健康成长吗?对待小组学习，老师观就应象对待新生儿一样。老师是教学的设计者和引导者。试想假如连老师自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热忱，那同学的新颖和热忱还能持续多呢?我不由地想起了我学校的一位语文老师，没有她那满含期盼、信任、自信的眼睛，我想我是不会喜爱学语文的。因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，老师观念是一个很重要的因素，可以说是一个起着打算性作用的因素。

二、小组搭配是细心支配还是放任自流?

小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。结合以往的教学阅历，小组搭配不妨分这样几步走：1、可以先是自然搭配，让小组自发地推举一位小组长。2、结合缘由进行小组重组。试验一段时间后，小组搭配的很多问题就会渐渐暴露出来，老师，他都不说，老师，他始终在玩，老师，他们在讲话……等等。老师不应放任自流，也不应简洁处理，最好是急躁询问产生问题的同学，可以单独谈心，可以温柔劝告，结合缘由进行小组重组，让优弱势趋向合理。3、让弱势转化为优势。小组重组中更重要的是要激发问题同学的自信念，赐予更多的关爱和鼓舞，多制造机会让他表现，让弱势也转化为优势，参加到小组学习中来。假如老师不断地发觉弱势，不断地转化弱势，那么最终的局面必定是一派生气勃勃。当然这需要老师付出多么辛勤的努力。

三、小组团体意识有多强?

组合成有生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识。一个有分散力的小组，它的意义是更大的。其中培育的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪慧才智。小组的团体意识是需要老师激发的。可以引入适当竞争。如建立评比制度，哪个小组发言的很精彩，就加星或加小花赐予鼓舞。当然这种嘉奖应是公正、民主的，不是泛滥的，应是对使大家都心悦诚服的发言的确定。使孩子们体会到嘉奖的宝贵，激励他们乐观去争取。

四、是随处小组合作，还是有机结合?

就象任何一个生命体，光有期盼和愿望是不行的，它还需要供其生长发育必要的养分。小组合作学习也是一样。假如没有适合合作学习的环境、机会，它一样名存实亡。

在教学中应乐观创设选择相宜的合作情境。新教材里就有很多可以发掘的情境。如：新教材第四册中《三个儿子》一课角色多可通过表演来学习，而表演又是一个很好的激发探究思维和合作的实际情境。我们可以让孩子们在小组中进行争论，设计出谁来表演、怎么表演的方案。这一来极大地激发起同学们的合作精神和探究意识，思维活跃的和不爱表现的孩子一样乐观设计各种方案，最终，推出本组的方案参与全班沟通。

但是我们也不能到处，什么问题都用小组合作解决，否则同学就会觉得索然无味。适当地与独立思索、动手解决、老师或其他同学点拨等方式相结合，使同学时时有新奇感，保持旺盛的求知欲。再说事实上语文问题也不是都适合合作小组解决。比如：学习课文中蕴含的道理时，完全可以让同学独立思索，再让他们说说想法，各抒己见，这样可以培育同学对学问独立运用的力量。假如用合作来解决：一、铺张了大家的时间。二、铺张了大家的精力。

三、忽视了同学独立学习力量的培育。

独立学习力量也是一个很重要的力量。一个人能否良好地进展很大程度上取决于有否良好的独立学习的力量。试想一味地依靠、仿照，没有自己的主见、创新，社会的进展能将盼望寄予在这样的人身上吗?因此，合作学习应和其他学习尤其独立学习有机地结合，在培育合作精神上又有自己独立思索。真正地做到各抒己见，取长补短，脸红耳赤，集思广益。

自主学习心得体会篇三

我是一名学校老师，在与孩子们的接触中，我体会到了让同学自主投入学习的重要性。在此，我想谈谈我对自主学习的一点小小体会。

⒈自主学习能爱护并激发同学的奇怪   心

奇怪   心是人的天性，可是在传统的教学模式中老师常常无意识地扼杀了幼儿的奇怪   心。奇怪   心的扼杀，直接影响到同学的学习爱好和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特殊的天赋，只有对事物的奇怪   心。”受奇怪   心的驱使同学会问很多稀奇奇怪的问题，老师应当赐予重视和鼓舞，不要可怕和阻挡同学的“好问”，不要讽刺和贬低同学的“怪问”;老师要培育和表扬同学的勤于提问，不要限制和压抑同学的“多问”;老师要鼓舞同学敢于提问，擅长提问，而且问得颇有见地、切中要害，从根本上爱护同学的奇怪   心。老师还应深化学科学问，制造情境，引导同学发觉其中的浅显道理，激发、培育他们的奇怪   心。

⒉自主学习能使同学形成良好的学习品质

自主学习使同学真正成为学习的仆人。同学主动把握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增加。在学习过程中，同学会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯，这比他们在老师的强迫下学学问都更珍贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使同学受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象;需要不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于胜利的精神。同学在学习过程中，不知不觉地培育了良好的学习品质。

在新课程理念下，训练的目的已不再是单纯地教给同学各类学科学问，更重要的是如何教会他们自主学习，让同学在老师的组织和引导下，把握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我进展。

自主学习心得体会篇四

一、营造自主学习的环境，让同学愿学

培育同学自主学习的力量，必需为同学创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上老师要爱护同学的自尊心，关注每一位同学，鼓舞同学对老师的讲解、同学的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教同学生互动、师生互动的新局面。一堂胜利的课，应从导入新课起，就集中同学的留意力，激发同学的学习爱好，引起同学的内在求知欲望。另外，精确     适当的提问能激发同学的爱好，引起同学的思维共鸣，从而激活同学探究新知的乐观性和主动性。

二、指导自主学习的方法，让同学会学。

学习力量的提高离不开好的学习方法，同学把握适合于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。古人云;“授人鱼，不如授人渔”。因此，老师要依据同学类型的不同，指导同学找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。

对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关怀他们学习热忱的长久性，着重培育他们的学习力量、学习方法和学习策略。我通常的做法是：让同学预备一本笔记本，上面可以记自己在预习中遇到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中消失的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。

对于学习态度比较被动，学习热忱不高的同学。我更多地关注他们的的内心喜好，常常走近他们、走进他们，要在培育他们的乐观心态和学习爱好上花功夫，让他们体验胜利的欢乐，从而树立学习信念，化被动为主动。平常除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓舞他们勤思索、勤动手、勤发言。课后，老师要融入这些同学中，既辅导学问又辅导学法，解决同学共性化的问题，关心每一个同学自主地去学习，真正地会学习。

三、留足自主学习的空间，让同学乐学

课堂的开放，是在老师主导、同学主体下的开放。在平常的教学活动中，应特殊留意为同学创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作理的内容，肯定要让同学动起来，即使同学的动手力量不尽人意，但只要他参加了，就是表现自己了，他就会多一份爱好，多一点自信。当同学们由于某个问题发生争辩时，老师可以先不急于表态，而是引导同学发表自己的观点，自圆其说，这样不但给同学供应了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思索，而且使同学在争辩、互评、自由发表观点中展现了自我，这样就充分体现了同学在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有共性的制造过程。

总之，学习既要面对全体，又要敬重差异：既要让同学主动参加，又要让同学体验胜利。培育同学主动学习的力量是一个长期的过程，在学习过程中，同学只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。

自主学习心得体会篇五

通过这段时间的学习，使我进一步了解到老师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的学问，还进一步提高了业务素养，下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：老师要具有无限的爱生之心

霍姆林斯基说过：“训练的技能全部神秘就在于喜爱每个同学。”从训练心理学的角度动身，情感在学习过程中起着非常重要的作用，它是信念的催化剂，我国训练家曾说过：“训练之没有情感，没有爱，就犹如池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有训练。”因此，喜爱同学，敬重同学，信任同学，严格要求同学是政治老师道德威信形成的根本保证，职业学校老师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱同学，才会激发同学乐观向上的力气，受到同学的敬重与爱戴。假如教学中忽视了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。老师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活同学听课的心情，而且能增加说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动同学，感染同学。同学才会在情感上与老师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对待同学要温柔、微笑、多赞扬

微笑体现了老师对同学的热忱、关怀和爱惜，是“爱”的一种表现。实践也证明，老师的