听课评课有效性培训讲座

听课评课有效性培训讲座听课、观课一、听课的准备〔一〕学识准备；〔二〕心理准备；〔三〕情况准备；〔四〕物质准备。〔一〕学识准备1、熟悉课程标准，充分把握教材。2、学习和掌握有关学科的课改信息。3、学习教育理论。4、积累听课评课材料。〔二〕心理准备1、态度上的准备听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。2、情绪上的准备精神饱满，集中精力听好课，要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录、深入思考。听课是为了提高自己，不是工作中的负担。1、要了解听课班级学生的根本情况，如学生学习根底，智力和班级管理情况；2、要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。〔三〕情况准备〔四〕物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等，做好一切听课准备。二、听课的标准〔一〕听课前先熟悉本课教学内容，明确教学目标、要求和重点难点。〔二〕认真听课看课并分析思辨，从“教〞与“学〞两方面，或根据课型特点〔公开课、示范课、研究课、考核课〕做好听课记录和各环节的评语、评价意见及建议。〔一〕听课前熟悉本课教学内容1、授课教师要向教研室提供授课的内容、课时、时间、班级。必要时提供学案或教学活动简稿；2、教研室提前下发通知单，通知相关听课人员、听课教师具体的授课内容、时间、班级，以及展示主题目标和听课要求等。3、听课人员要在听课前熟悉教学内容，明确教学目标、要求和重点难点。〔二〕认真听课看课分析思辨1、根据教研室安排的主旨要求，从“教〞与“学〞两方面，观察课堂教师的教学理念、教学活动流程是否表达出展示的研究主题。2、根据课型特点〔公开课、示范课、研究课、考核课〕，观察课堂的学习气氛、学习目标的落实情况；3、做好听课记录和各环节的评语、评价意见及建议。不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在外表现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程；应当看得出学生获得知识的过程〔是被动的还是主动地〕，能力提升的过程〔是停留在机械地重复训练的初步认知还是得到理性的升华〕，情感态度、价值观的形成过程〔是应付考试还是结合学生实际，表达了学科的价值〕。在课堂上，教师的问题设计的有效度是多少。学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。教师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学习。〔三〕全身心投入听课者要想获得理想的听课效果，在听课中就要集中精力，全身心地投入，去除一切私心杂念。三、听课的要领〔一〕掌握观察要领〔二〕学会重点关注一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲〞变为同时看学生的“学〞，做到既听又看，听看结合，注重观察，还有思考。即：一听、二看、三思。〔一〕掌握观察要领一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答复以下问题；五听课堂学生的反响。听课听什么？

一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切；看教师板书是否合理；看教师运用教具是否熟练；看教法的选择是否得当；看教师指导学生学习是否得法；看教师实验的安排及操作是否有利于学生体验感悟；看教师对学生出现问题的教学机智，处理是否巧妙；看教师是否能关注全体学生；看教师落实三维目标的课堂操控手段…一句话，看教师主导作用发挥得如何。看课看什么？二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的有效性；看学生对教材的感知深度和广度；看学生注意力是否集中，思维是否活泼；看学生的练习、展示、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否融合；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。1、想教师各个教学环节、教学活动的设计意图是什么？2、想教师课堂上教学内容的处理、教学方法的选择、出现问题的讲解点拨，会对学生的认知和情感有什么影响？自己对于这些会怎样处理解决？比较哪个会更好些？3、在课堂上，教师的问题设计的有效度是多少？不同层度的学生的反响、感受是什么？4、在课堂上学生的学习目标没有达成，或对于教师提出的问题答错了，深层次的原因是什么？如何在前面的学习活动中加以矫正？

听课、观课想什么？〔二〕学会重点关注(1)教学目标定位是否符合课改精神，依据课程标准，表达教材特点，切合学生实际。(2)教材处理是否得当，知识讲解是否正确，重点是否突出，难点是否突破。(3)教学思路是否清晰，教学步骤是否符合学生的认知规律并有利于调动学习兴趣，能否遵循智能迁移规律而循序渐进，课堂密度是否适当。(4)学生的主体地位是否突出，课堂活动形式是否合理，是否注重学法指导和学习兴趣、习惯的培养。(5)教师精神是否饱满，教态是否亲切自然，引导点拨是否得法，电教媒体运用是否恰当，教学语言是否准确精要，板书、演示是否标准。(6)教学目标是否到达，智能活动是否有效，教学设计是否合理。3.认真记好听课笔记，内容包括教学课题、教学过程、教学点评、总体评价、改进意见等。四、做好听课记录听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。而在记录本上的表达，左边是实录，右边是评点。1.听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。2.教学过程包括教学环节和教学内容。3.教学时采用的方法：〔1〕以问题为线索；〔2〕以学习活动为线索；〔3〕以记板书为主，配以观课情况说明〕。4.各个教学环节的时间安排。5.学生活动情况。6.教学效果。〔一〕、课堂实录包括：听课记录的几种情况：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。三是记实，把教师开场讲课，师生活动，直到下课都记录下来。〔二〕课堂点评1、课堂点评的内容：听课者运用教育教学理论，对课堂教学方法的优缺点进展简要评点，以及提出的建议，进一步研究的问题，包括对听课者的启迪等。

课堂点评的具体方面包括：〔1〕教学目标的达成度〔三维目标〕；〔2〕教材处理及教学重、难点的处理〔时间安排、问题设计及点拨〕；〔3〕教学思路、教学环节；〔4〕教学方法、教学手段；〔5〕学生的学习活动情况；〔6〕教学效果〔能力的、情感的〕；〔7〕教学根本功，教学特色；〔8〕其他。2、课堂点评要领：一是间评旁批。听课者把教学过程中某点感想认识及时记录下来。二是总评。听课后，对总评进展归纳总结，形成评价意见或建议。评课、议课1、求真求实的科学态度，不能凭主观臆断或搀杂个人的感情色彩；2、评课要有理有据、观点鲜明；3、坚持评价标准面前人人平等，保证评课的客观公正；4、竭力防止“走过场〞、“随风倒〞等不良现象。一、评课的态度：〔一〕教学目的〔表达目标意识〕1、教学目标全面、具体、明确、符合课标、教材和学生实际；2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确；3、学习目标达成意识强，贯穿教学过程始终；〔二〕教学程序〔表达主体意识〕1、教学思路清晰，课堂构造严谨，教学密度合理；2、面向全体，表达差异，因材施教，全面提高学生素质；3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键；4、给学生创造时机，让他们主动参与，主动开展；5、表达知识形成过程，结论由学生自悟与发现。二、一节好课的评价标准〔三〕教学方法〔表达训练意识〕1、精讲精练，表达思维训练为重点，落实“双基〞2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际3、教学信息多项交流，反响及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段〔四〕情感教育〔表达情感意识〕1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养〔五〕教学根本功〔表达技能意识〕1、用普通话教学，语言标准简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、调控课堂能力强〔六〕教学效果〔表达效率意识〕1、教学目标达成，教学效果好