【讲座】高度、方法、方向-高一英语教学实践与思考

——我的高一英语教学实践与思考高

度，方法，方向亲其师，信其道亲其师，信其道序号姓名年级班级考场座位号准考证号决赛成绩国家奖指导老师1沈梦婷高一110511910113136一田多元2曾曼高一210211910134133.5二田多元3周思雨高一210611910203133.5二田多元4陈颖高一113011910108133三田多元5陈敏高一113511910128133三田多元2017年全国中学生英语能力竞赛

湖南省初、决赛获奖通知汉寿县第一中学：贵校学生在2017年全国中学生英语能力竞赛中，获得优异成绩，特此祝贺！获全国奖名单有：

教学反思高一阶段重在语言能力学习能力的培养，听说读写是重点，词汇思维训练意识培养是关键！阅读和完形需要足够的词汇量之后才会有精准度。教学思考高度方法方向着眼全局，服务高考。不谋全局者，不足以谋一域。听说领先，读写跟上；以生为本，不离其宗。培养语用能力，提升核心素养。教学目的

英语学习的目的不只是为高考成绩，而是为孩子们的综合素质、为孩子们终身发展打好基础。高一方法指导；思维训练；能力培养rewriterepeatspeakoutrepeatreadrecitereadaloudGoldsentencesrecite&speakoutrepeatTextListeningmaterialVocabularyspellListening精听课耳朵磨灵金句熟诵经典范文背诵大赛嘴巴念活书写大赛颜值提升初高中衔接词汇音标与拼读句子成分和结构一、“架床叠屋，结构要稳”—抓好初高中衔接，理清知识脉络。认识谓语动词和非谓语动词二、“不见其形，先闻其声”——坚持听力引路，回归语言本色。听，是英语学习的关键一步。精听就是听并不断模仿。教与学永远都不是刻意的。词汇学习，更是如此：音—形—义，听音有形，见形知其义。高一的课堂活动基本上就是听，说，诵，背发音的标准总是建立在听力和模仿的基础上的。精听课的目的之一就是训练标准发音。不输入标准音，怎能输出标准音，更听不懂标准音。精听课我坚持的原则是:这是听说课，千万别上成了语言知识点课，那么listenrepeat和speakout是整堂课的主要活动！训练整句吞整句吐千万不经过中间翻译处理。比如，第一个课件中的这几个句子：1..Nowforsomeverygoodnews2.Thezoohasawonderfulcollectionofanimals...3.Thereisatraineveryhalfhour精听示范课以听力教学为主线，以精听为主要方法，让学生在当堂训练中了解并掌握同化，停顿，语调，失去爆破，连读等语言现象。在当堂检测环节，学生大多能流畅地复述听力文本的句子，极大地提升了学生学习英语的自信心。语言学习中听说读写四个环节听力领先，这样的听力课还是让全校的英语老师耳目一新，很受启发很有收获。三、“现学现卖，读写合力”——坚持金句仿写，习惯成就卓越。。金句理解金句做法金句是听力与表达词句，一点点都不难，也无需花大量的时间翻译，讲解，学生一看就懂。一组金句围绕一个点，反复练几句，学生再仿写，再基础差的学生都进行得了。所以，我就采用的精听课的理念，“listen，repeatandspeakout.”---recite,rewrite每天听力时间里，学生跟着燕玲老师的语音指导，听读背一组。第二天课前抽背，并且默写这组所有句子，然后仿写至少一句。(落实时间。。。）金句感受金句传递的是一种教学理念，挖掘学生潜能，并把这种金句理念运用到课堂中，会让学生对课堂充满期待。（找金句背金句show金句随时随地在进行）认知词汇：释义简单—音形义合三为一即：听音就有形见形知其义，要意会其义，那始终坚持词汇语境中掌握（词块，句子，段落，篇章都是语境）。

重点词汇：释义多、用法、搭配比较灵活借助《维词》释义的六个维度，找基本义与衍生义、词源义与衍生义的内在关联；以及词的派生，一词多义，熟词生义，词汇精准释义；通过思维导图来训练学生词汇意识和词汇思维。四、“举一反三，联想无限”：加强词汇思维训练，培养词汇意识。兴趣源于成就感不教“单”词遵循思路：词汇分级教不把记单词当成是学生自己的事情，尤其当作是学生课外的苦差。尽量做到：当堂教，当堂消化，当堂验收。Don'tteachthesingleword.意思是：词要成块成串教（板块教学）。

做到：词不离句，句在篇中。有讲必练，在运用中突破词汇。五、老师的困惑高一每天背《维词》几页可行？学生记不住单词怎么办？教材到底怎么处理？词汇讲解到底交给学生还是老师？如何将知识落地？无法实施。与课堂脱节，而且纯粹要学生用课外时间去背，虽说词块，例句也是小语境，但不放在语篇中去，学生永远记不牢。再说，学生时间和精力都有限。如果，课堂处理教材词汇，课后要验收《维词》词条，学生真会乱，乱了就完了。还谈什么成就与兴趣。学生单词记不住，我是这样认为的：问题不在学生，而在老师。课堂上老师将自己的教和学生的学严重脱节。当然，学生也是没把课堂上的学与记结合起来。老师应时时关注学生的动态，始终和学生在一个频道上，不掉线。对于语义丰富的词，可以让学生读《维词》，找关联画导图，学生们的想象创意都是老师远不及的，找关联绝对比你老师厉害词汇分级处理；语篇用阅读技巧上一堂整体阅读；文章到现在，基本就是要学生读，要学生找段落里的知识点Period1处理词汇Step1听-拼（词汇分级）Step2拓词（板块教词）Step3精析（语境中教词，六个维度）音形义句Period2Reading整体阅读

阅读策略篇(读)Period3处理文章(语篇阅读)找考点，挖金句词法、语法综合运用教材到底怎么处理？workout纸上的“出”计算出/总共达制定出身体上的“出”锻炼精神上的“出”解决产生结果、证明有效pickup上……起来动作pickupthephonepickupthecryingbabypickuptherubbish（偶尔）得到pickupsomeEnglishpickupsomemeatpickupsomesignals（向上）恢复Alotofexercisewillpickyouuppickupthespeedpickupyourself接某人

搭救某人pickupsb.backabout教学总结一年结束了，高一使用《维词