大学《音乐社会学及音乐治疗》(白版)说课

大学《音乐社会学及音乐治疗》(白版)说课《音乐社会学与音乐治疗》说课纲要

一、社区课程定位

二、课程开发思路

（内容、目的、目标、考核、教学效果、教学教材）

三、教学对象分析

四、课程设计特色

五、音乐活动与音乐治疗技巧的案例

解决社会问题，促进社会和谐及推动社会进步培养社区音乐治疗应用型人才，社区音乐治疗师的技能社区音乐治疗专业人才培养目标掌握以社区实务为核心的音乐治疗知识和操作程序，具备扎实的社工服务应用能力与社区音乐活动策划能力的社区专业人才。《音乐社会学与音乐治疗》——社区音乐治疗专业课程一、社区课程定位

清晰的课程定位：（1）具备基础音乐知识与音乐治疗知识结构与技术能力，能够胜任社区服务岗位的可持续发展的技能型人才《音乐社会学与音乐治疗》社区课程定位（2）直接为学生三年级的社区实习、毕业综合实践和最终的就业服务。——学生在社区参加音乐实践活动《音乐社会学与音乐治疗》社区课程定位二、课程开发思路

《音乐社会学与音乐治疗》课程开发思路--教学内容第四章社区音乐呵护—儿童第一节幼儿的定义及特点第二节幼儿的问题及需求第三节儿童社会工作的主要方法第五章社区音乐素养与儿童音乐第一节音乐教育与儿童身心发展第二节儿童音乐教育的发展第三节奥尔夫音乐教育体系第四节柯达伊音乐教育体系第五节儿童音乐教育活动的策略系统及基本环节前言第一章音乐的基本理论第一节音乐的基本知识第二节音乐社会学第三节我国音乐发展的历史第四节国外音乐发展的历史第五节音乐的传播与发展第二章社区音乐活动的方法与技巧(一)第三章常用的社区音乐治疗的方法与技巧(二)第一节心理与健康教育第二节体验式音乐治疗《音乐社会学与音乐治疗》课程开发思路--教学内容第十章青少年社会工作直接方法与主要特点第一节集体音乐治疗第二节小组音乐治疗第三节教学风格与技巧第四节青少年音乐活动第十一章社区音乐照顾--老年人第一节老年定义及特点第二节老年的问题及需求第三节社区老年工作的主要方法第十二章社区音乐康复与老年体验性音乐第一节音乐教育与老年身心治疗第二节社区老年音乐教育的发展第三节娱乐性音乐疗法—庆典音乐、治疗性音乐娱乐第四节康复音乐疗法—声音康复、音乐康复、康复音乐治疗第五节老年音乐教育活动的策略系统及基本环节第十三章儿童教育活动实践第一节社区老年活动策划与实施第二节社区老年活动概述第三节社区老年相关艺术方式音乐活动《音乐社会学与音乐治疗》课程开发思路--教学内容第十二章社区音乐康复与老年体验性音乐第一节音乐教育与老年身心治疗第二节社区老年音乐教育的发展第三节娱乐性音乐疗法—庆典音乐、治疗性音乐娱乐第四节康复音乐疗法—声音康复、音乐康复、康复音乐治疗第五节老年音乐教育活动的策略系统及基本环节第十三章儿童教育活动实践第一节社区老年活动策划与实施第二节社区老年活动概述第三节社区老年相关艺术方式音乐活动第十四章社区老年音乐治疗第一节集体音乐治疗第二节小组音乐治疗第三节歌唱篇第四节舞蹈篇第五节乐器篇第六节戏剧篇第十五章社区实践与训练第一节案例分析第二节社区实践策划与活动第三节评估将教材目录与课程定位相对照清晰的课程定位：（1）培养学生在整个社区服务过程中，对社区音乐活动、社区音乐治疗过程中策划-实施-评估的理论知识和实操技能。（2）结合社工专业知识与音乐治疗的初级技术有效的结合，发挥最佳的服务效果。（3）直接为学生三年级的社区实习、毕业综合实践和最终的就业服务。《音乐社会学与音乐治疗》课程开发思路--目的如何制定符合社区音乐治疗专业人才培养目标的《音乐社会学与音乐治疗》教学大纲，完成课程的开发任务？《音乐社会学与音乐治疗》课程开发思路--目标（1）平时可展示项目成果作为考核的最主要依据。以过程考核为主，着重考核学生掌握所学的基本技能，并能综合运用所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。《音乐社会学与音乐治疗》课程开发思路--考核方案考核项目考核内容考核标准所占比例考勤按时参与各项课堂活动。迟到或早退一次扣0.5分，旷课一次扣1分，扣完为止。5％平时学习型工作任务完成情况社区策划项目、实践项目、操作技能研讨会、真实社区项目等学习型工作任务的完成情况及课堂回答提问等在规定的时间内完成各个学习型工作任务，语言准确、得体，能够将常用的翻译技巧应用于实践；积极参与小组讨论，回答提问，上台发言。55％期末笔试音乐基础知识（共10题）；社区服务案例策划；社区音乐活动的方法与技巧等知识，音乐治疗案例分析。闭卷考试，在100分钟内完成；语言准确、得体，能够将常用的技巧应用于实践。40％（2）结合社区实践考试作为课程期末考试，实现考核的内容和方式与岗位的技能要求零距离接轨。1、完成《音乐社会学与音乐治疗》课程考核；2、联系社区、解决场地、辅助道具等问题；学习社区相关规章制度；3、开始与社区对象服务；4、评估与总结。佐证材料：社区活动记录、方案等课程教学及考核方案的效果《音乐社会学与音乐治疗》课程开发思路—教学效果1演示社区成功案例，阐明技能要求。2社区项目实训3剖析实训过程典型错误，引导和布置学生课后对该项目的进一步学习。以学生为主体，以项目实训为手段，达到“教、学、做”一体化；→→确保课程学习以项目实训为主导，实现集体项目与小组项目的结合、课内项目与课外项目的结合。15％50％35％《音乐社会学与音乐治疗》课程开发思路—教学效果根据市场调研的技能要求剖析教材、确定教学大纲。——本人2016年担任《学前音乐教育理论与研究》《幼儿舞蹈教师技能训练》《社区居民音乐活动》等教学时参考使用的教材。《音乐社会学与音乐治疗》课程开发思路—教学教材三、教学对象分析

《音乐社会学与音乐治疗》教学对象分析基础及学习动机学生具备基本的语言表达能力和音乐基础知识，有将其应用于社区活动实践，将让学生在社区工作中自信。教学对策①部分项目实行小组项目制，组员之间互相帮助和监督；②通过就业岗位描述、毕业生实例等方式提高学生参与项目的积极性，确保学生有动力、有目标地投入到项目实训的过程；③通过QQ、Q群等方式了解、解答学生学习过程中碰到的问题，与学生保持良好的情感沟通；④

开设个人教学博客，既可以发布讲义、向学生推荐各种自主学习的资料。四、课程设计特色

学院教学资源人才培养目标的实现根据社区调研的岗位要求确定课程的教学内容，而不是仅仅一本教材。（一）以就业市场调研为基础，以职业为导向；课程开发《音乐社会学与音乐治疗》课程设计特色（二）以就业市场调研为基础，以职业为导向；就业市场调研包括：2016年东莞文化惠民讲师、2015至今担任幼儿教师音乐培训导师。2014年，本人担任校志愿者艺术团“多一分钟，多分温情”广州市青少年服务项目创意大赛铜奖项目讲师，参与社区文化推广与传播。开设《幼儿声乐表演课》《奥尔夫音乐教育课程实践》《社区艺术活动策划与实施》等课程，亚运期间，本人组织安排了30场艺术团进社区的活动，宣传亚运、亚残精神。校学生排练出大小26个艺术作品，参加过100场以上的实践活动“多一分钟、多分温情”社区艺术活动获广州市公益项目铜奖《音乐社会学与音乐治疗》课程设计特色2011年至今开展百场社区艺术活动《音乐社会学与音乐治疗》课程设计特色--社区活动照片1有明确的社区项目内容，相当于工作任务书，内容包括项目背景、具体要求、完成时间等；2有明确的可展示的项目成果，包括文字材料、PPT、录音、录像等，此部分是课程考核的重要依据。3社区音乐治疗在国内还是处于初期发展阶段，针对社区居民的音乐治疗活动书籍没有，分个人项目和小组项目与集体项目形式丰富。社区需求量大，项目效果明显，居民参与度高。《音乐社会学与音乐治疗》课程设计特色4在社区典型工作任务完成后安排了相应主题的社区音乐治疗研讨会，如“社区发展策略研讨会——暨XX社区论坛形式等，既是对各个工作任务应对策略的总结，也锻炼了学生的信息搜索能力、演讲能力和团队合作精神；5所有活动素材来源于社区，既有本人已毕业学生工作中遇到的社区项目，也包括本人自己承担的社区项目；大量社区活动与音乐治疗的现场录像（如带学生下社区进行实践），是实践训练的最佳真实材料。《音乐社会学与音乐治疗》课程设计特色五、音乐活动与

音乐治疗技巧的案例

《音乐社会学与音乐治疗》青少年两种音乐活动范例

卡尔•奥尔夫德国作曲家、杰出的音乐教育家。受达尔克罗兹体态律动和现代舞蹈的启迪，1925年与舞蹈家军特创办了一所“体操—音乐—舞蹈”学校，探求体操、音乐与舞蹈的紧密结合的音乐教育方式。奥尔夫音乐教育的基本理念是：原本性的音乐教育，即音乐教育要从人的音乐本性出发，认为每个人都有音乐的本能，每个人天生都是喜欢音乐的。所谓原本性的音乐就是指原始起点的音乐，是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，必须自己参与的音乐活动。你不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的，能为每个人学会和体验的，尤其是更适合与儿童的音乐形式。《音乐社会学与音乐治疗》奥尔夫即兴音乐教育与音乐治疗奥尔夫原本性音乐教育和音乐治疗有以下几个特点：①综合性。②即兴性是奥尔夫音乐教育中最核心、最吸引人的部分；③亲自参与、诉诸感性、回归本性；被誉为是从钢琴凳上（教师）和从座位上（孩子们）解放出来的音乐教育。它是一种动态的音乐活动。孩子们并不需要事先懂任何乐理知识，而是通过自己亲自参与，从亲身的体验中感受音乐。④从本土文化出发的多元文化教育。⑤奥尔夫音乐活动是开放式的，它允许任何答案的出现，只要孩子做了就是好的。⑥适合所有人，有教无类。《音乐社会学与音乐治疗》奥尔夫即兴音乐教育与音乐治疗通过一些简单的道具，儿童可以自由组合、自由创作。奥尔夫音乐教育与音乐治疗方式被广泛应用于特殊孩子教育和问题青少年的音乐治疗。着眼于培养受训者的探究精神和创造能力。鼓励受训者在游戏中探索声音，尝试用字词、语言，用自己的动作即兴做些什么，即兴地敲打一些节奏开始自己的音乐。《音乐社会学与音乐治疗》奥尔夫即兴音乐教育与音乐治疗歌唱教学现场声势教学现场舞蹈教学现场乐器教学现场《音乐社会学与音乐治疗》奥尔夫上课视频乐器：鼓圈排位:鼓圈图:《音乐社会学与音乐治疗》鼓圈---实践案例五音不全，从没摸过鼓，可以参加吗？如果你能够完成“敲”和“打”的动作，再有一点点注意力和理解力，就基本没啥问题。参加这个活动有什么好处？得到快乐和放松的体验、纾解情绪和释放压力、促进人际交流和互动、在集体演奏中收获快感、自信和创造力……鼓圈是什么？简单说，就是一种“一起打鼓”的音乐活动，参加的人越多越热闹。效果堪比“广场舞”，但更加文艺有bigger、高大上。这个活动可以在哪里开展？社区、学校、等……参加这个活动有什么好处？得到快乐和放松的体验、纾解情绪和释放压力、促进人际交流和互动、在集体演奏中收获快感、自信和创造力……哪些人群最适合参加鼓圈活动？需要减压（亚健康）人群、学生、老年人、儿童……举办鼓圈的场地有什么要求？开阔的室外或50平米以上较为宽敞的室内鼓圈和架子鼓、非洲鼓表演有什么区别？鼓圈是一个集体活动的过程，普通参加者不需要专业的演奏技能，整个过程更注重每一个参加者在活动过程中的体验和自身感受；架子鼓、非鼓表演要求具有较高的演奏技能，更注重表演过程的观赏性和炫技性。鼓圈的人数有什么要求？最好能够组成4个声部（每声部至少两人），在此基础上，人越多越热闹、效果越震撼。开展鼓圈都需要哪些乐器？以最古老的乐器——非洲鼓（Djembe）为主，非洲打击乐器有上百个种类，除了非洲鼓之外，还要加上巴哈低音鼓、土巴诺鼓等，使鼓圈的整体音色有低、中、高的层次分布。另外，有时还会加入沙锤、双响筒、沙蛋、三角铁等散响类打击乐器。一般情况下，鼓圈活动都是人手一件乐器，当准备的乐器不够现场使用时，人声和身体节奏也是很好的音乐补充。鼓圈的带领者需要掌握哪些技能？鼓圈的带领者首先要有很好的乐感和节奏感，对鼓圈活动的整体把握有恰当的分寸，在带领过程中能够使用清晰的手势，让所有的参加者能够准确跟随和充分发挥大家的创造力。然后，就可