教师平台互动设计及运用讲座稿演示文稿1

教师平台互动设计及运用讲座稿演示文稿1构建高品质的课堂

一、平台互动方式的支撑

1、五项支撑

关键项

向度

平台

交互

强化

构建高品质的课堂

构建高品质的课堂

关键项：对出示动植物分类梳理，

并找出它们之间的联系。

问题：生活在这一片森林中的动

物、植物，如果让你们来

分类，你会怎样划分。并

从你的分类中找出他们的

联系。

从活动范围（天上、地上、水里）

从食物的角度

向度从事物特征（兽、鸟、虫、树、草）

从有毛无毛

从对人类的危害

向度筛选，建立平台：从食物的角度构建高品质的课堂

二、关键项与向度的理解与运用

（一）关键项

1、关键项的定义：在教学构建与运行过程，通过对素材资源加工处理后，提炼出与教学重点或难点具有关联性、导向性、开放性的思维议题或操作项目。往往以具有主导性、主题性、主旨性的话题、议题、问题、辩题、专题等方式呈现。

如：

人物的猜想

场景的联想

事物的遐想

事理的推想

例：苹果的猜想

构建高品质的课堂

①关键项的呈现形式比问题更为多样而灵活。问题导学中的“问题”属于关键项设置的一种常用类型。导学模式中，资源或素材是关键项的前奏，问题是关键项的支点，往往会互为外壳与内核的关系。

②关键项的运用能够解决思维分析、操作实验、活动体验、综合运用等方面的内容，具有普遍的适用性。

③关键项加强了教学内容的整合，强化了理解与分析的系统性。构建高品质的课堂

2、关键项的特征

①鲜明的指向性

②明确的目标性

③合理的开放性

④紧密的关联性

构建高品质的课堂

关键项的特征1：

①鲜明的指向性——有利于明确思考方向

《夜莺的歌声》以战争故事为体裁。

师：读课题，你想到了什么？（这一问非常空泛，缺乏指向性，导致课堂容易出现空与绕。）

生1：夜莺是一种怎样的鸟？（思考1）

生2：这种鸟唱得歌好不好听？（思考2）

生3：夜莺为什么唱歌？（思考3）

生4：夜莺这种鸟长得好看吗？（思考4）

（关键项缺乏明确的指向性，导致思考出的向度零乱，联想的内容与目标不吻合，内容难整合。）

平台1——关键项：多角度分析个性化理解人物。

问题：夜莺是个不简单的的孩子。（重点）

向度1：思维特点：机智、乖巧、从容、答非所问

向度2：心理特点：勇敢、从容、镇定、无畏

向度3：动作特点：自然、敏捷、

鲜明的指向性：能激发学生的积极思考，对思考方向有明确的指向。构建高品质的课堂

通过一句话建立关键项，设计多向度平台，多角度解读人物。

如五年级语文下册18《将相和》

廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

关键项：蔺相如爬到廉颇头上去真得是靠一张嘴吗？如果不是，那蔺相如靠得是什么？

勇（向度1）（敢于要挟、以死相逼、不畏生死）

靠得是什么？忠（向度2）（忠于使命、维护赵王尊严、顾大局）

智（向度3）（机智、洞察心思、见机行事、）构建高品质的课堂

②明确的目标性——有助于学习目标达成

通过一个词建立关键项，设计多向度平台，多角度解读人物。

19草船借箭

周瑜——诸葛亮——鲁肃——曹操

周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

关键项：那么诸葛亮到底算准了什么？让周瑜无奈地长叹。

算准人心：周瑜害他之心，鲁肃帮他之心，曹操多疑之心

神机妙算算准天时：三天后的大雾，东南风（顺风）。

算准地利：回船时顺风顺水，船只准备，人员安排。构建高品质的课堂

③合理的开放性——有助于发散思维培养

平台2一——关键项：假如没有夜莺的歌声，可能会产生怎样的结果？（难点）

联系上下文，理解歌声的作用。（引导学生多角度理解文本主旨，）

向度1：敌人不会进入伏击圈。（士兵们和军官注意听着，开始注视周围的灌木丛和挂在道旁的白桦树枝。他们发现就在很近很近的地方）

向度2：信号不能及时传递。

向度3：难以掩盖小侦探的身份。

向度4：无法麻痹敌人。

向度5：没有伏击战的胜利。

向度6：课文的内容就不能做到有条理。

向度7：无法揭示这是一场有准备的伏击战。（从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。）构建高品质的课堂

④紧密的关联性——有助于内在联系统一

课例：

《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚②聪惠③。孔君平诣④其父，父不在，乃⑤呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示⑥儿曰⑦：“此是君家果。”儿应声答曰：“未⑧闻孔雀是夫子家禽。”

师：杨氏之子是个怎样的孩子？（关键项）

生1：聪明。（向度1）

生2：非常聪明。（向度2）

生3：聪慧。（向度2）

可见3个向度是相同的，没有形成多向度。构建高品质的课堂

同样是三个向度，却是围绕主题朝不同的角度散开

应变之快—回答的速度—“应声”

聪慧应答之妙—同样以姓氏做文章—未闻孔雀是夫子家禽。

应对之巧—用否定说法—未闻（委婉不生硬，体现出尊重）构建高品质的课堂

（二）向度的内涵与功能

1、向度的内涵

思维方式：

①向度是人、事、物、理的不同角度、不同层次、不同方位、不同时段、不同状态的特性与联系。

②或是具有共性特征的人、事、物、理的不同方式的表现形态。

呈现方式：

不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等

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2、向度的功能——有助于思维能力培养

思维能力：它是通过观察、梳理、比较、分析、归纳、概括、综合、抽象、系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的过程。其中伴随着认识与再认识的过程。思维能力的培养应遵循思维形成的六个过程

①表象观察——形成直觉②简单分解——建立向度

③识别关系——向度筛选④构建平台——定向分解

⑤溯因推理——深度分析⑥系统整理——制作导图

形成四种思维形态的转换

形象性思维直觉性思维逻辑性思维抽象性思维构建高品质的课堂

课例：渔歌子

唐张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

美——1、听觉2、视觉3、感觉

（思维的呈现状态：多向度、知识性、结构性、主体性、大容量、高速度）

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三、平台

1、平台的概念

在课堂教学过程中，引导学生进行观察梳理、思维活动、活动交流、操作演示、整理归纳、现场展示等活动开展所需要的空间与资源。

2、平台的形成

A、筛选后的向度；B、资源（素材、设备）；

C、时间与空间；D、人员（个体、单元组、团队；）

(相当于厨师的操作平台，原料、工具、

操作空间、人员都已经准备就绪。)

构建高品质的课堂

3、平台的功能

多向度、知识性、结构性、主体性、大容量、高速度。

1、多向度——————————————思维的发散角度

2、知识性、大容量、结构性——————素材的结构体系

3、主体性——————————————学生的参与程度

4、高速度——————————————流程运行的效率

构建高品质的课堂

4、平台的类型

①类型：

标准性平台、倒置性平台、流程性平台、后缀性平台、混合性平台

②区别：（标准性平台与倒置性平台）

标准性平台——相当于预设性问题形成的平台

倒置性平台——相当于生成性问题形成的平台

以标题为例创设2种平台：

四年级下册：《生命生命》

五年级上册：《狼牙山五壮士》构建高品质的课堂

四、平台互动方式的运用

1、素材呈现（教师激活参与，调动学生感官）

创设情境，呈现素材—感官性体验（看、听、闻、触、）——多角度观察——锁定方向——设置平台

方式选择—————教与学———————操作流程

情境中个体思考

转承中获得感知单元组交互向度

活动中呈现素材（老师）（学生）向度呈现、筛选

故事中形成平台再思考

假设中

构建高品质的课堂

2、交互流程

A、第一次是向度交互（单元组）：学生独立思考后，小卡记录。第一次是向度交互——向度筛选——向度整合（单元组之间）

（教师侧身）有利于学生独立思考与自主合作。

B、小组表达呈现——教师指导——形成合理的多向度。（随机选择2-3个单元组汇报，其他组补充）语言约定：有思考，有收获。

C、第二次是依据交互（小组或团队）。学生根据向度，结合课文的语言描述进行向度依据分析。

1、个体独立思考，小卡记录；

2、团队长组织在团队里交互，后进生先发言，中等生补充，优秀学整理，形成团队共识。

3、形成团队共识后，团队进行分工——主持人、汇报人、汇报内容、汇报形式、中卡制作。

4、团队内自主训练构建高品质的课堂

3、交互流程模式图表（平台）

交互顺序：初次交互二次交互三次交互

交互内容：（观点）（依据）（结构）

交互组织：小组之间大组之间团队之间

思维发展：直觉性思维逻辑性思维抽象性思维

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4、交互的必要：课例《狼牙山五壮士》

③咀嚼“任务”，感悟“艰巨”。

关键项1：五位战士接受掩护部队主力与群众转移，阻击敌人的任务，可以说这是一个艰巨的任务，为什么会这是一个艰巨的任务呢？现在请你从几个方面进行比较，然后进行汇报。

五位战士日本鬼子

向度1：（人数比较）人数少———人数多。90%学生可发现。

向度2：（弹药比较）弹药不足——弹药充足70%学生可发现。

向度3：（后援比较）没有支援——有后援部队40%学生可发现。

向度4：（生还比较）没有退路——穷追不舍10%学生可发现。

A、向度的数量存在多与少（思维广度）

B、分析的层次存在深与浅（思维深度）

C、参与的能力存在强与弱（参与程度）

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5、强化：

强化是在交互过程中对信息源与信息运用的复现、矫正、刺激。

①不同人员在信息传递过程中的信息强化

信息来源的强化，有助增强记忆

信息方式的强化，有助内化理解

信息运用的强化，有助形成方法

例：龟兔赛跑

②不同方式在信息传递过程中的自我强化

看、听、说、想、写的综合运用

例：打电话

及时巩固、及时内化、形成共识

学习金字塔理论的具体运用

正强化、负强化

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6、团队表达呈现（略）

7、教师精讲或点评

①评析的现状

无层次、无角度、无补充、无方法、

实践点评的流行语：好、很好、有点不到位、少了点什么？

②形成的症结

A、事前准备不足；B、深度理解不够；C、信息处理不当

③评析的对策

（讲中评，评中讲。方法+效果）

向度形成评析

分析过程评析

表现形式评析

方法运用评析

团队水平评析

效果反馈评析

差异比较评析

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五、思维向度在试题中的运用

以2013年四年级语文能力测试为例。

平台1：同一向度的差异性比较

①看完这段对话，孙权与诸葛亮的目的分别是什么？（2分）

孙权的目的是_____________________；

诸葛亮的目的是___________________

平台2：向度式分析——训练合理性的分析

后来，细细地观察，我才发现它走了许多弯路——从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步地向前爬行，小心翼翼，翘起尾部，不让丝落在地面的沙石或别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，直到它满意了，再把丝收紧。收第一根丝要半个多小时，直到成一条直线。构建高品质的课堂

2、认真读文章中画了横线的句子，这一段是细节描写，作者用心写这些蜘蛛织网的细节，暗藏着蜘蛛的品性。请你按照例子，也来进行分析。（提示：要有依据与观点）（6分）

例如：不辞辛劳：打结，顺墙而下，一步一步地爬行，走过空地，再爬上对面的檐头，

从这些句子可以看出蜘蛛一会下，一会上，来回不停地上下爬行，可见其不辞辛劳。

①小心翼翼：____________________________________________________

②沉默坚韧：____________________________________________________构建高品质的课堂

平台3：多向度联想——理解人物信念的产生

3、读下面的小故事，请你来分析。（14分）

一代名将——英国的威灵顿将军曾在与拿破仑所率的军队作战时，连续6次被打败，当威灵顿身心绝望地躲进农夫的牛棚里时，发现了一只蜘蛛在狂风中织网。网被狂风一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新编织，直到第8次，网终于在狂风中织好了。将军被这小精灵震撼了……

①不同的人观察蜘蛛织网，会有不同的联想。威灵顿将军望蜘蛛织的网被风一次又一次刮破，由此，他产生了一系列的联想。

由“狂风”联想到