克隆(新高考概要写作)教案设计设计及反思

克隆（新高考概要写作）教案设计设计及反思一、根据下文进行概要写作二、教分析教学内分析概要写作对高中生来说是对读和写的能力要求都非常高的一种新型的写作题型，它需要学生具有包括分析判断归纳和概括和连贯在内的书面表达能力教师在教学中必须及时发现分析学生概要写作中的问题纳特点并寻找有效教学步骤，帮助学生提高概要写作能力。概要写作文本改编自人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心编著的普通高中课程标准实验教科书英语选修Unit2Cloning单元中Reading：CLONING:WHEREISITLEADINGUS?文章是一篇字左右的说明文。第一段是关于克隆的定义解释及其相关运用二段是克隆的作用并配图关于克1/8克隆（新高考概要写作）教案设计设计及反思隆羊的克隆流程图第三段是关于科学界对于克隆动物的研究第四段是克隆羊引发了人们对于克隆人的想法为过渡段最后一段是人们对于克隆人的态度和存在的争议鉴于概要写作的文本特点笔者尝试在保持大部分文本不变的情况下对其进行改编删除了第一段对克隆的定义解释容易使学生混淆要点的过渡段克隆羊的流程示意图以及为使行文流畅的几个小地方后为现用文本第一段是克隆的主要应用第二段是克隆动物的发展第三段是人们对于克隆人的争议最后一段表达了人们对于克隆的不确定性这样的改编使文本从字字）、难度、结构等方面更符合概要写作的文本要求。【意识体现书本作为学生学习英语的基础材料最符合学生的认知水平和知识结构要求因此以书本上的文本为教学材料是充分考虑到学生的实际情况强调书本的重要性的体现时让学生能更准确地感受概要写作文章的特点，文本在字数、难度、结构等上都进行了适当的改编。三、

教学目及重难点（一）教学目标1．语言知识目标词汇：commercial,straightforward,complicated,undertake,payoff,breakthrough,castdown,altogether,arbitrary,attain,moral,forbid,accumulate等核心词汇。2.语言技能目标在写作过程中理解并尝试运用Complete,Concise,Correct,Coherent“4C”原则。3.情感态度目标通过对克隆这个话题的阅读和理解学生能发表自己对于克隆的运用特别是对克隆人问题争议的个人观点4.学习策略目标学会独立思考及合作学习，能将自己的观点与他人分享、修改、整合。2/8克隆（新高考概要写作）教案设计设计及反思5.文化意识目标借公祭日的契机，教育和倡导学生铭记历史，珍惜和平。（二）学重难点Complete,Concise,Correct,Coherent“4C原则在上课的过程中自然地穿插和讲解，使用学生的例子来讲解和范例运用；文中有多处来自两方的不同观点，学生要从客观的角度来看待克隆，尤其是克隆人的话题。并且不能在概要写作中表现自己的观点。文本概要重点较多且分散。学生要厘清思路，抓大放小又不能遗漏要点。四、教过程Step1：Warmingup简短的打招呼后让学生猜测笔者来丽水的目的是什么学生能自然反应出教师是来给学生上课的，这是第一个目的：forsharing;然后展示丽水的几处风景名胜生就明白第二个目的是fortravel;再展现蘑菇的照片表明第三个目标是food.到此总结：Insummary,comehereforvariousreasons.以一句概要引出整篇概要写作的上课内容并且埋下mushroom的种子在后面讲植物克隆的时候作为例子，再次提点。【意识体现】：关注学生的情感贴近以丽水学生最熟悉的话题导入是体现了师生之间积极的情感交流拉近师生关系，表现出对学生所在城市的文化认同，增强学生的文化自豪感。Step2：Readingforstructure要求学生在五分钟内完成整篇文章的文本阅读并且完成下图中的填空内容掌握文本的基本结构和段落要点。3/8克隆（新高考概要写作）教案设计设计及反思【意识体现】：考虑到文本难度大，在eadforstructure的环节中，使用了关键短语填空的形式仅给学生提供了段落中心意义助学生找到段落中心词。这个过程降低了厘清文章思路的难度让学生初步尝试了用中心词概括段落内容的基本概要方法。Step3：Readingfordetails在细节阅读之前笔者提问一篇概要写作有结构是否就是足够了？回答当然是否定的，于是笔者在黑板上呈现4C”原则的第一原则complete，即信息要完整，不能只有大概的提纲。1）第一段的内容主要是关于克隆的主要应用及克隆动物的难度相对较高。文本结构非常清晰要求学生口头完成在第一段中通过提问的方式完成重要信息的提取给出范例并且引导学生用连词将重要信息进行关联和衔接形成一句完整的段落概要。在这个环节中通过学生回答，提出“”中的coherent原则，即行文要连贯，需要适时加入一些连词。【意识体现基于学情笔者相信学生对于第一段内容的把握不会有太大的问题此主要以口头提问的方来完成概要提取本没有提供什么提示和讲解。学生完成高在上面这个环节里给与学生缎乱范文尤其是红色部分是学生可能没有在课堂上呈现出来的也属于概要写作技巧并且提供给学生关于表示并列的连词。提供语料，丰富表达。给学生后期写作提供素材帮助。2第二段的主要内容是以克隆羊Dolly为例讲述克隆动物的过程首先提问学生在这一段当中发生了哪些主要的事件科学家们作何感想划出关键词每一次主要事件都要求学生用一句话来概括与一定的提示…ofcloningDollygavethescientists...…andshortlifespanof…madethescientistsdisappointed.要求学生完成省略部分的内容学生回答的过程中指导学生正确理解和抓取提炼要点，体现“4C”中的correct原则。本段最后部分的内容是科学家们对于克隆动物提出了几个问题，表现了对其不确定性。归纳起来，4/8克隆（新高考概要写作）教案设计设计及反思“uncertain个单词即可表现出科学家们当时的态度现的concise原则。为了让学生更明确这个过程，画出以下图表使事件发展更直观。得出本段所有要点后，再要求学生尝试将要点连接起来。目的为让学生实践coherent原则且根据本段逻辑关系补充表示转折的连词yet,however,while,nevertheless,nonetheless,onthecontrary，等。【意识体现】：关注阅读活动思维层次根据内容的层层深入和难度的逐级递增笔者使用了不同的教学策略如划出关键词、填空、同义词替换、语态变换，句子重组等，丰富学生上课体验。语言知识结构体现在表达的扩充语料库的提供学习策略培养则是体现在激发学生思维方式的多维度和解题方法的多样性上。在文本解读的过程中渗透和使用“4C”写作原则而不是机械地罗列更符合学生的理解和接受能力也是从学生的角度出发。3）在讲解完4C”写作原则之后，留给学生时间来尝试概写第三自段的内容。因为时间有限允许学生和同桌进行适当的交流在较短的时间内完成文章片段习作并且用拍照上传的多媒体手段将学生习作展示到大屏幕上与在场学生和老师分享展示最真实的课堂和最真实的学生习作来自学生习作的例文更接近学生的认知区域能够真实地反映学生的实际写作水平差异每位同学的习作可能都有其亮点和优势充分肯定并给出修改意见会更有利于学生在能力范围内稳步提高写作水平。如图示学生当堂范例：这位同学厘清了段落结构是正反两面是把反对克隆人的观点写成了不同的两面反而遗漏了有国家赞成对克隆人进行继续研究的观点笔者肯定了该位同学遵循了concise的写作原则，使用了“as,owingto,moraland”等表达，但是在complete、和coherent等三方面还是有较明显的欠缺。于是在课堂上，笔者反问了几个问题，引导学生发现自己的错误，并让学生自我修正。5/8克隆（新高考概要写作）教案设计设计及反思【意识体现】：关注学生言写平台提供；关注学生反馈评价效果；关注学生发展真实课堂对写作能力的评价可以从单词拼写与标点符号的使用语法运用的恰当程度写作的内容写作态度表达的逻辑性和创造性等方面进行评价笔者在讲评学生范例的时候，从卷面书写、行文流畅程度、词汇、从句等的使用等方面都给与了关注并且进行了简短的点评发现学生习作中的问题时笔者没有直接指出，而是通过提问的方式，让学生重新审视文本，自己发现问题，并且改正，给学生提供了自我矫正的机会有效的写作讲评课在突出语言和技能的同时还应该重视学生的情感体验生积极的情感体验能够有力地保证让他们写作能力的可持续发展。在完成第三段的概要后，询问学生对于克隆人的个人观点，是为了激发学生在素养发展上的主体活力而非人云亦云然后再指“概要是一种对原始文献或文章的基本内容进行浓缩的目的不加主观评论和解释但必须简要确切地表达原文的重要内容虽然在概要作文中不能添加自己的观点但是也倡导学生对于一些热点时事的问题应该有自己的思考和判断。最后一段表现了大家对克隆的发展存在的疑虑和不确定性。提供给学生几种转换表达方式，学生可快速完成。Step4：遵循“4C”原则，修改并且完成该篇概要写作。Step5：Afterreading授课当天是12月13“国家公祭日笔者用两分钟的时间和同学们普及了这个知识，并且把公祭日和cloning，即本节课的主题进行了联系。“peoplecannotbecloned,andwe’twanttoclonethatmiserablehistoryanymore.Weshallkeepthehistoryinmindandcherishourpeacefullifenow.”6/8克隆（新高考概要写作）教案设计设计及反思【意识体现根据教育部考试中心对高考内容改革方向的最新定调",我们可能预见2019年高考英语考查内容会从综合语言运用能力转向了对英语学科核心素养的考查英语学科核心素养指出所谓文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同是学生在全球化背景下表现出的知识素质人文修养和行为取向。学生要通过英语课程的学习，获得文化知识、理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，从而树立自信、自尊、自强的品质并具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力在我们的英语课堂内外教师的职责不仅要训练学生的解题能力发展学生的语言能力培养学生的思维能力同时还要进行文化品格的熏陶因为核心素养体现的是以人为本的教育思想和回归教育“育人”本质的思想，是以学生为主题的教育追求。了解和欣赏外国文化应该是以接纳和传承本国文化为基础强学生对本名族的文化认同感和自豪感。五、教反思通过对本节课深刻的反思，笔者认为本节课有以下三处亮点：（一）概要写作“4C”原则贯穿在阅读和写作的整个过程中笔者在从readingforstructure到readingdetails的过渡阶段提出complete原则；在第一段概要时提出了连接词的使用体现coherent原则；在第二段表达科学家们对克隆技术的发展的不确定性时提出了好几个问题为一个uncertain或其近义词，来体现concise原则；在与学生阅读互动的过程中适时地抓住学生有可能犯的错误来提出和体现correct的原则。在授课过程中灵活的穿插和使用“4C原则更有利于学生理和内化并且使用该写作原则这个过程可能会因为学生的表现和答案而发生变化，具有时效性。（二以学生最熟悉和亲切的内容作为导入拉近师生关系增强本地文化认同和自豪感笔者在授课前一晚已经与学生进行了短暂的认识和交流概了解了学情和班级性格特点当笔者在会场等待授课的时候学生们提前到达会场会与笔者主要打招呼，热情问好，这与之前的见面打下感情基础是分不开的。在导入部分，笔者7/8克隆（新高考概要写作）教案设计设计及反思使用了丽水中学和该校学生丽水的好山好水丽水的美食来开场快速地拉近了与学生之间的关系并且让学生对