人教版地理必修一31《自然界的水循环》说课稿

人教版地理必修一3.1《自然界的水循环》讲课稿第三章第一节《自然界的水循环》讲课稿一．背景解析（一）说教材解析《自然界的水循环》作为高中地理教材必修一第三章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后边章节的学习作铺垫。本节课由“互相联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“互相联系的水体”部分内容主若是对水圈的组成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的要点内容，紧紧围绕“水循环表示图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，解析了水循环的地理意义。（二）说学情解析高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特色；他们的认知能力的发展将凑近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思虑解决问题，可进行独立研究活动和研究性学习。高一学生对一些地理表面现象的认知很多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、可以概括出地球的圈层结构和各圈层的特色；已有的技术是有必然的读图能力和解析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有必然的认识；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。（三）说教师自己所谓“知己知彼，战无不胜”，教师只有清楚地认识自己，意识到自己的优缺点，才能更好的饰演勤学生学习的合作者、帮助者。依据MBTI心理种类理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16各种类中，我是ENFP型，因此我的教课风格是感情型。在解决研究性问题时，依据学生的不同样性格、成绩、性别等组成异质小组，采纳小组的形式进行合作交流，创建一种自由、活跃、友善的环境，进而使教课收效达到优化。二．教课目的（一）讲课标本节课所涉及的内容标准是“运用表示图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，此中“说出”水循环的过程和主要环节，为“认识”的水平；“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的要点。（二）说教课目的依据以上对教材、课标的解析，并结合学生的认知水平易思想特色，确立本节教课目的以下：知识与技术1/4人教版地理必修一3.1《自然界的水循环》讲课稿1）知道水的三态变化，说出水圈的组成。2）绘制水循环表示图，结合表示图说出水循环的过程。3）举例说明水循环在塑造地表形态的影响。过程与方法1）经过绘制“水循环表示图”，学会绘制简单地理表示图的方法。2）经过结合“水循环表示图”、解析其过程，学会解析相关地理事物的方法。3）经过小组议论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题的方法感情态度与价值观1）经过学习水体相关知识，加强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。2）经过联系生活中的实责问题，激发主动研究生活中的地理知识的兴趣。3）经过水循环运动的学习，领悟到物质的运动有自己的运动规律，人类活动应按照自然规律。三．教课要点、难点（一）说教课要点：水循环的过程和意义教课要点确实定,能使学生成立事物之间互相联系的见解，进而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生成立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的见解。（二）说教课难点：不同样水体互相补给的关系目前学生对各地域的特色认识不多，同时学生的空间想象能力比较缺少，对各种水体之间的补给关系不易理解。四．教课策略(一)说教法科学合理的教课方法能使教课收效事半功倍，达到教与学的友善圆满一致。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的表现。以此为出发点，本节课依据教课内容的特色和学生年龄特色，培育解析问题和解决的能力，主要采纳以下教课方式：1、地图法:学会察看图3.2和图3.3运用表示图，提取地理信息基础上，师生共同绘制水循环表示图，利用水循环表示图来说出水循环的过程与主要环节。2、案例解析法：（黄河断流问题）经过案例解析让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产生影响，不停完美知识系统，真切达到牢固知识、培育能力、提升素质的目的。3、研究教课法：概括出水循环意义是经过采集来的一些直观性较强的图片、视频资料以及文字、数字资料，用扑捉到的生活中的地理案例，共同解析商议，培育解析、研究的能力。（二）说学法教课矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把2/4人教版地理必修一3.1《自然界的水循环》讲课稿“学习的主动权还给学生”，提议“自主、合作、研究”的学习方式教师在教课中一定“授之以渔”，培育学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面浸透学法：1、学会析图、绘图：让学生仔细察看图3.2和图3.3，运用表示图理解水循环的过程并学会绘制水循环表示图；2、学会解析：在解析黄河断流案例过程中，学生采集相关资料、经过议论、共同解析出人类活动对水循环的影响。3、学会研究：经过资料的展现与小组议论，运用详尽的实例研究出水循环的意义，学会扑捉生活中的地理案例，共同解析商议，进而进行提炼、概括。五．教课程序设计展现小天池图片：“久雨不溢，久旱不涸”，学生获取小天池现象的感性认情境导入识，进而提出现象产生的原因？激发学生获取答案的欲念，引出课题。【读图、绘图】1、结合书中的图3.1指引学生总结出自然界中的水体种类及其比率；2、运用多媒体展现图3.2学生理解补给种类，利用议论的形式，总结教课推动出水体之间的互相补给关系；3、展现flash动画，指引学生运用所学知识说明河水与湖泊水、地下水之间的补给关系；4、教师运用地理板画帮助学生理解方法，学生随从老师共同绘制海陆间循环图，学生学会绘制水循环表示图，学生能结合绘制的表示图来讲解水循环的过程及说出主要的环节。【合作研究】5、人类的活动对水循环的影响：在解析黄河断流案例过程中，学生收集相关资料、经过合作、议论出人类的活动对水循环的影响。学会用地理知识解决生活实责问题；6、水循环的意义：经过资料的展现与小组议论，结合资猜中的详尽的实例概括出水循环的意义，学会扑捉生活中的地理案例，共同解析商议，进而进行提炼、概括。【总结与牢固】1、对本节课内容进行概括、总结；巩固延伸2、学生结合水循环的过程说明小天池现象的成因；3、依据教课目的设计习题，学生共同完成。【课外延伸】在课后设置“可否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”作为本节课内容的延伸