我们一直在路上-现代文阅读篇

练最强大脑保分增分之路

邓思庆赣州中学直通6月7日我们一直在路上1我们一直在走的路，必须每天要走的路？研读考点研习真题寻找规律如果你能每天坚持将一些所见所闻所思变成文字，语文学习其实可以不用去做题。做题是语文学习最僵化最无奈的选择。21.题目形式：单项选择题，一般要求考生选出“不属于”“不符合”“不正确”的一项。2．考频分值：必考题。设3小题，每小题3分，共9分。3．从选材看:课标Ⅰ：《〈老子〉的年代》（2013）、“悲剧美学”（2014）、《宋代信用的特点与影响》（2015）；课标Ⅱ：《中国凤文化》（2013）、“古代食品安全”（2014）、“接受美学”（2015）。论述类文本的题材大致包括哲学、美学、教育、考古、历史学、民俗学、社会学、经济学、文化评说、文学现象等内容，篇幅在1000——1200字。从考查点看:理解文中重要概念的含义、筛选并整合文中的信息、分析概括作者在文中的观点态度是课标全国卷的考查热点。

一、论述类文本（研究性论文）阅读篇研读考点研习真题3做题保分路上的“拦路虎”：碎片化记忆浅层阅读力：

过目不会记，不能记。不会记因不会归类。

深层阅读力：涉及思维、审美、心理、文化等维度。4高考语文开卷第一题靠你过目不忘的读书本事保分。读得好是因为记得好。只有记忆的强大，才有能力的强大。只有记得住，才能判得准。只有会记能记，眼看题脑检索时才能看清题干中的编错点。5现代文阅读中最强大脑之记忆与检索比百度更复杂但没有更准确考场作答依赖考生的大脑检索能力。考场大脑检索的过程就是考生根据题目的指向，从文本阅读记忆出发，搜索经验记忆和生活记忆，从中提取选答作答信息的过程。考场环境下语文阅读记忆是考场思维检索之本。高考语文考场的竞争本质上是大脑记忆与检索能力的竞争。高考是选拔性的考试，它的每一道题目都需要有一些考生答得对答得好，还必须得有另一些考生答得错答得不好才行。如果某道题目考生百分之百全都回答正确，那就是废题。论述文阅读如何拥有过目不忘的本事呢？6在解剖和归类中练。

寻找到自己能保分的有效对策：练就阅读论述类文本“过目不忘”的本事明确论述话题，解剖内容布局

圈划论述要点，洞悉论述支撑

批注论述限制修饰词语，洞察信息转述题文异同7言之有序：内容布局言之有物：观点态度言之有理：多种依据言之有法：语言缜密过目不忘论述之“序”“物”“理”“法”81.列举用“木叶”之诗句2.提出爱“木叶”之疑问4.分析用“木叶”之场合3.明确解“木叶”之关键5.揭示用“木叶”之诗理6.再探选“木叶”之缘由7.归结用“木叶”之效果说“木叶”这一意象在诗意中的暗示性从教材论述文中学“过目不忘”本事：从论述话题开始拆解论述过程，记“言之有序”。9

从屈原到杜甫，作诗总是弃“叶”用“木”，为此作者分析发现了“木”作为诗歌意象暗示的两个艺术特征。你能检索到这两个特征并记住吗？从教材论述文中练“过目不忘”本事：梳理论述过程后归纳论述观点，记“言之有物”。10你能从中再检索再加工领悟到“木叶”意象的第三个艺术特征吗？1.空间暗示，“木”比“叶”更有空阔感，更能显现出秋天落叶飘零的视觉效果。2.色彩暗示，“木”比“叶”更具枯黄干燥感，更能触通秋天离人游子的漂泊孤苦感。3.？？？？？11

重量暗示：在诗歌语言里，这两个概念虽然是同一个形象内涵，但给人的心理冲击却有不同的重量等级。试想，诗人是想通过描写秋景来寄托离人、游子的飘零孤苦，这飘零孤苦的沉重感岂是一轻飘飘的“叶”所能触通的呢？诗歌语言讲究不落言筌，既然不能留下刻意雕琢的痕迹，选用沉重的“木”象表达心中的情意，这就有一字千里、一字千金的效果了。最强大脑“强”在能快速加工（经验记忆+生活记忆）文本信息，记“言之有理”。12最强大脑速记、速检、速加工能力从“魔鬼”训练中来。

从考题中练“过目不忘”本事：从论述话题开始拆解论述过程，归纳论述观点，批注论述修饰词。13整体与部分（以偏概全）已然与未然（混淆条件）先期与后期（混淆时间）主要与次要（主次颠倒）原因与结果（因果混乱）言此与言彼（张冠李戴）客观与夸大（歪曲事实）有据与凭空（无中生有）相似与相关（偷换概念）

从周练月考模拟考试中“炼”成强大的经验记忆。在信息转述中考你的记忆辨识力。压缩转述解释转述调整转述14主动记忆论述文会出现的关键性修饰词语：1.范围、程度词对比选项和原文中表示程度的关键词，如：全部、都、凡、所有、大多数、少数、部分、几个等。这些词语出现的时候可能会在“以偏概全”和“混淆程度”上设置干扰项。

2.时间词：对比选项和原文中一些表示时间、结果的关键词，如：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、必将、可能、未必等。这些词语出现的时候可能会在“混淆时态”和“混淆模态”上设置干扰项。

3.指代词：对比选项和原文中一些指示性代词，如：之、其、此、彼、那、某等。这些词语出现的时候可能会在“偷换概念”上设置干扰项。

4.是非词：对比选项和原文中往往会出现的含有肯定和否定的关键词，如：有、接受、没有、无、无非、拒绝等。这些词语出现的时候可能会在“混淆是非”上设置干扰项。

从周练月考模拟考试中“炼”成强大的经验记忆。记“言之有法”15论述话题赋文体产生发展赋的衰落：南北朝骈赋内容单薄，过于追求形式赋的发展：建安、魏晋时期内容与形式的特征、小赋赋的形成：战国、秦（杂赋）、汉（大赋歌功颂德）赋的由来和近源：诗经、楚辞赋的衰落：唐宋律赋有其形无价值唐宋文赋：基本接近散文，似乎不能功记赋账不放过每一道试题中练最强大脑的机会。16论述文3.比对筛选识破设题陷阱2.归纳分类、批注修饰限制词语1.依据话题拆解要点论述类文章的速记利器17直通6月7日

我们一直在路上练最强大脑保分增分之路二、高考现代文阅读（虚构作品）选考题之文学作品题18不阅读无以明志，不阅读无以创新。常态阅读是造血，考场阅读是验血。

文学阅读摸底：你乐于文学阅读吗？你了解自己的文学阅读优势吗？你拥有自己文学的阅读利器吗？

工欲善其事，必先利其器。农欲善其耕，必先利其犁。生欲善其读，必先利其“犁”。19硬币反面：虚面明理、抒情、言志正面：实面叙事、写景、状物如果出现命题纠偏，你会选考文学作品吗？文学作品要读到什么程度才可能有一点做题的感觉或了然？

记得当时红楼离别夜，香灯映照着半卷的流苏帐。残月将落，天刚破晓，我就要出门远行了，你含泪的样子，真让我柔肠寸断。

眼前一曲莺语般的琵琶曲似乎化成一句句“劝我早归家”的叮咛，那个在绿窗前等你的人儿，她像“花”一样的美丽，也会像“花”一样的快速凋零哦。触通：在外漂泊的游子，早作归家之计，不然等到春归花落，美人迟暮之时就只有深深的遗憾了。20如何读到文学作品的虚实两面的内容？

文学作品的艺术魅力都在这虚实之间。实面上的要你能抓一些点进行整理归纳，虚面上的要你能依据你的归纳联觉其他情理。文学作品在虚实之间的魅力：从一事一物之微触通人生之一情一理——文学作品阅读之“犁”。21人事景物相融相通虚：依靠读者的觉悟能力让自己的心智能抵达寄寓其中的理、情、志实：用文学的笔法再现事、景、物之细微处如何理解文学作品的虚实两面？

22包弟的来历包弟的表现包弟的处理从教材中学会读文学作品的虚实两面：以一物之微触通人生（人性）一情一理一物：小狗包弟第三“微”：满园的创伤第二“微”：我家和包弟第一“微”：艺术家和狗23“满园的创伤”具体指哪些现象？是什么样“创伤”“使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”？

整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天清早我在院子里散步，脚下是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高高墙壁上多开了两扇窗，有时倒下一点垃圾。当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来扫掉，连葡萄藤也被挖走了。右面角上却添了一个大化粪池，是从紧靠着的五层楼公寓里迁过来的。少掉了好几株花，多了几棵不开花的树。我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。……我好像做了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。24一物：满园的创伤第四“微”：不见逗狗人第三“微”：公地添粪池第二“微”：窗口倒垃圾第一“微”：竹篱成砖墙触通点：人情隔膜之伤触通点：自私自利之伤触通点：侵占公益之伤触通点：温馨不再之伤从教材中学会读文学作品的虚实两面：以一物之微触通人生（人性）一情一理25

对作品内容布局（结构）缺乏一种整体整合力（把握）。对文中多个事件的组合，很少去揣摩思考它们之间的联系，对事件之间的内在关联缺少一种联想觉察力。不能依据一定的文学审美经验，尤其是生活体验觉悟到作品内容与内容、内容与形式，内容与思想情感之间的融合与关照。

只读到一些表面的实在的内容，难以联觉相关的生活体验领悟作品寄寓的隐含的空白的内容，即虚的一面。文学作品（小说、散文、诗歌）阅读现状分析

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在阅读中跟随巴金《小狗包弟》一起去解读、体验、铭记（触通）一段关于人在特殊年代做错事的忏悔与反思。文学作品（散文）阅读之“犁”：

从一物之微去触通人生（人性）一情一理27

这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。文学作品（散文）阅读之“犁”：

从一物之微去触通人生（人性）一情一理28第四番样子：诗中荷塘第三番样子：夜色荷塘触通点：祈愿荷塘有另一番样子来冲淡或占据内心的不宁静一物：荷塘月色第二番样子：荷塘月色

第一番样子：月色荷塘第二“微”总该另有一番样子第一“微”：心里颇不宁静文学作品（散文）阅读之“犁”：

从一物之微去触通人生（人性）一情一理29一物之微点：

第一番样子：月色荷塘

另之别样：荷叶如舞裙，荷花如明珠、如星星、

如浴女，荷香如歌声，荷浪如闪电。第二番样子：荷塘月色

另之别样：月如流水泻花叶雾如浮乳洗荷花

云淡月朦胧，影舞如名曲第三番样子：夜色荷塘

另之别样：树像团舞，远山模糊灯是睡眼

蝉蛙热闹第四番样子：诗中荷塘

另之别样：荷塘：——上演爱情的舞台催生恋情的场所触通点：在不宁静的时候，不妨用美景美事占据一下容易长草的心，

让灵魂高贵一点。文学作品（散文）阅读之“犁”：

从一物之微去触通人生（人性）一情一理30

在阅读中跟随朱自清的《荷塘月色》一起去解读和体验一次在不宁静日子里的逃离。文学作品（散文）阅读之“犁”：

从一物之微去触通人生（人性）一情一理31从考题（2016全市一模）中学会读文学作品的虚实两面全球华文散文大赛获最高奖作品

回家的路，总是漫长。

从多伦多出发，经过十三个多小时的航程，再搭乘两个小时的长途汽车，终于抵达中原的一座小城。我已疲惫不堪，更不堪的是对别样重逢的期待。我走进家门，迎面撞见照片上风华正茂的父亲：浓黑的发是青春见证，鼻梁挺直正如他的个性，而他的眼神穿越岁月的雾霾风尘，明亮坦诚。照片下是他留给我的全部遗产：大约三千册书。它们立在质地不同的书架上，却拥有同样静默等候的姿态。在那一瞬满屋的窗户似乎轰然洞开，跨洋过海的狂风撼动我的心树，摇落一地哀伤的果实。32

上一次回家是在一年多以前，父亲在尝试了多种疗法后，仍勇士般地与肺癌对峙。谁料到在我离开后不到两个月，他竟在死神面前折戟沉沙。我身居万里之外，几乎每天都会有表面上与他无关的细节，引发我的联想。仰望太阳悬在一碧如洗的天空，想到他再感受不到温暖的阳光，眼中开始落雨；电视里播放陌生人去世的消息，会为从未谋面的死者儿女难过，因为深知丧亲之痛。创伤被时光的白纱布潦草地包裹，此刻面对父亲的遗像和他多年的收藏，怎么躲得过撕心迸裂？

33父亲的照片是黑白的，摄于上世纪五十年代。那时他正在读大学中文系，文采出众，担任学生刊物的副主编。他发表过一些短篇小说，甚至荣获省级文学奖。不久，在“反右运动”中，他因说了一句“老百姓粮食不够吃”的真话，被定为“右派言论”。他毕业后自愿到东北边疆小城教中学语文。命运似有一只冷酷的手指，在神秘的典册上轻轻一拨，就把他的名字划入阴影档案，在后来的二十年里，始终不肯放过对他的折磨。他怀着对文字的浓郁热爱，凭着古典文学的丰厚底蕴，在业余时间把《艾子杂说》等多篇文言文译成现代文，并寄给了史学家吴晗先生，得到了赞赏和推荐。文革伊始，吴晗先生惨遭迫害，父亲因与他的书信往来被定成“黑帮分子”。父亲被“红卫兵”剪成“阴阳头”，脖子上挂着大黑板在全市大会上挨批斗，站在卡车上游街……他的新鲜出炉的小说集被送回印刷厂打成纸浆，同时被打碎的，还有他的文学梦。我出生那天，他正被关在“牛棚”里“反省罪行”。他请看守带一张纸条给我的母亲，上面写着给我取的名字。晓文，通晓文学，他是以我的名字寄托文学梦想啊。

34我慢慢地抚触一排排的书籍，书脊上似乎还有父亲的温热。上世纪六十年代，父亲被发配到东北偏远的小山村劳改，把我背到那里，寄养到一位农民家里。一年后，他又背我回城，把我送到了姥姥家。他的脊背是我童年的摇篮。他在农场里种地、赶车，７年后才回城，仍被剥夺教书的权利，只能在学校的工厂里打杂。1976年夏天，他因涉嫌“右倾翻案风”蒙冤入狱，险些被判处死刑。在他坐牢的那段日子里，我被邻居唾弃，被同学欺侮，一个人躲在小屋里读他的藏书，以文学的烛光抵抗了生命中的黑暗。

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翻开每一本书，都有数不清的仓颉创造的精灵跳跃出来，使世界霎时变得不同寻常。在2005年回国时，我带走了《二十四史》的前20本，这一次把后面的46本装进了纸箱，从此至少拥有了历史的完整。父亲说过，每一个人都要学习历史，尊重历史。我找到了罗曼·罗兰的《约翰•克利斯朵夫》。多年前当我开始攻读世界文学专业的硕士时，父亲就开始收藏外国文学作品。他知道《约翰·克里斯朵夫》是我最喜欢的名著之一，居然一口气买下了三个译本。作品扉页上的那几句话，总能引起我的共鸣：“曾经孤独，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。”

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我看到了自己写的几本书。那些在异国的寒冬依靠书中文字取暖的日子，又在记忆中踏雪而来。父亲在我出版第一部小说之后，兴奋地买下一百本，送给他的老学友们，似乎向他们宣告，我承继了他对文学的拜谒和对文字的热爱，他的文学梦如凤凰涅磐，死而复生。

我慢慢地取下两部装帧朴素的高考文言文辅导书，那是父亲编著的。几年前，当他得知自己患了不治之症，不顾亲人的反对，抓紧分分秒秒写书。他执教将近半个世纪，决意把中学语文教学经验留给后人。他不会用电脑打字，只能用手写。在初稿写就后，反复校对了五遍。我难以想象他在接受化疗、理疗期间是怎样坚持工作的。这两本书总共不过600多页，但蓄满意志的力量，在我手上重若千钧，使我从此在写作中再不敢轻言放弃。37

我的目光被普希金诗歌集吸引了。翻开封面，就如开启岁月的银屏，再次置身于熟悉的场景。多年前父亲站在四壁皆空的小屋中，慷慨激昂地背诵《纪念碑》：

我为自己建立了一座非人工的纪念碑，

在人们走向那儿的路径上，青草不再生长

它抬起那颗不肯屈服的头颅

高耸在亚历山大的纪念石柱之上。

不，我不会完全死亡——

——我的灵魂在遗留下的诗歌当中，

将比我的灰烬活得更久长，和逃避了腐朽灭亡，

我将永远光荣不朽，

直到还只有一个诗人，活在月光下的世界上……

父亲没有成为诗人、作家，但他得到了众多亲友和学生的爱戴，而我朝朝暮暮用回忆的笔，在无形中写下他生命中一个又一个篇章，如今他的传记在我的世界里铺天盖地。在我们的心中，耸立着一座专属于他的“纪念碑”。

38几个月后，父亲的书被运到了我在多伦多的家里，我无法立即整理，不是因为体力不支，而是因为心力不足。书箱里似乎盛满了忧郁的雾，一旦被打开，心就会被重重笼罩。我面对一片纯个人的精神空白，只好在书桌旁坐下来写作。父亲临终时怀抱诸多遗憾，其中之一是不能读到我的更多作品。只要我动笔，他的生命就会延续。虽然写的故事与他的经历无关，但他常是我想象中的第一读者。

我请人定制了栎木的书架，还装了灯，终于把父亲的书一一整齐地摆了上去，郑重得如主持一场宗教仪式。我与父亲阴阳两隔，但我在很多本书上发现了他的注解、指纹。在传说中，巫师背逝者的灵魂回家，与生者交流。这些书是成群结队的“巫师”，牵引我与父亲展开不倦的灵魂对话，于是在喧嚣的尘世，我拥有了一小片安宁的净土。

我身居非中文环境的异国，在业余时间用一支不懈的笔，划一方精神清潭，灵根自植，使深情的兰花在水中四季绽放。也许我和千百位海外写作者一起，背载中华文化遗产，永远行走在回家的路上，正“建立一座非人工的纪念碑”，以文字“唤醒人们的善良的感情”。39一物：我与父亲的别样重逢我的目光被普希金诗歌吸引了……我带走了…找到了…看到了…我慢慢取下…我慢慢地抚触一排排书籍……我走进家门，迎面撞见……回忆：父亲的文学梦和我的名字回忆：父亲的书籍让我找到文学的烛光来抵抗生命的黑暗回忆：买书、写书焕发了绝症父亲的生命回忆：父亲背诵普希金的《纪念碑》从考题（2016全市一模）中学会读文学作品的虚实两面：以一事一物之微触通人生的一情一理实的一事一物所能触觉的虚的一面：生命如果没有了梦想将是多么苍白啊！人性如果没有了文学的滋养将会释放出多少魔鬼啊！文学使生命在厄运和疾病面前坚强且富有生机。文学使生命永恒。40回家的路，总是漫长形式审美面③这句话在文中起总领全文的作用。虚面②父亲没能实现文学梦想，最终“我”继承了父亲的遗愿，这条路走过了两代人，说明坚守文学道路非常艰难。实面①作者从多伦多出发，经过十三个多小时的航程，再搭乘两个小时的长途汽车，才回到在中国的家，路途很遥远。（2）文章开头作者为什么说“回家的路，总是漫长”？（6分）41回忆父亲背诵《纪念碑》形式审美面：在结构上，为引出下文的议论做铺垫。（2分）虚面②表达了中华文化的薪火将会一代又一代地传承下去的坚定信念，深化了主题。（2分）虚面①写出了父亲在文革困境中对自由的渴望和倔强不屈的品格。（1分）表现了父亲执着追求文学梦想，并敢于为坚持理想而献身的大无畏精神。（1分）（3）简析回忆父亲背诵《纪念碑》（指出确定的一实事）的作用（回答触通的事理）。（6分）42（4）（8分）实的内涵①标题以“灵魂”喻书，指作者继承了父亲的大约3000册书。虚的内涵：②“灵魂”又指文学梦想，意指自己承继了父亲的文学梦想，坚守了文学之路。③“灵魂”还比喻中华文化的遗产，抒发了海外华人与祖国血脉相连、与汉语文脉相同的情怀。④表达了中华文化的薪火将会一代又一代地传承下去的坚定信念，突出了主题。（每点2分）（4）结合全文内容探究分析标题《背灵魂回家》的丰富内涵。（8分）43一物：纤痕姐姐热情招待纤夫姐姐喊我们去帮拉纤我们拖纤夫的草鞋玩，姐姐知道妈妈的叹息姐姐在纤道上扔石子从考题（湖南长郡一中联考）中学会读散文的虚实两面：以一物之微触通人生情理姐姐制止伢儿砸纤痕姐姐出嫁前抚摸纤痕新时期的姐姐姐夫会怎样？这不正是力与美的雕塑？与大自然抗争的人力美。在大自然面前不屈服的坚韧美。纤痕姐姐纤夫444546从考题中学会读散文的虚实两面：以一物之微触通人生情理47“纤痕“姐姐”虚的作用③“姐姐”是纤夫的后代，“姐姐”身上善良、坚韧的美好品质正是纤夫的“力与美”在人性中的传承，这也正是“纤痕”所承载的美好品质。（2分）虚的作用②“我”正是受了姐姐的感染才对纤夫的生活有了更深的了解和认识，对“纤痕”有了更多的崇敬，姐姐是“我”和纤痕之间的桥梁；（2分）实的作用①“纤痕”记下了一代纤夫艰苦的生活，姐姐正是这代人生活的见证者；（2分）

(2)文章标题是“纤痕”，但着力刻画了“姐姐”这个人物，这样构思有什么妙处？（6分）

48(3)文章三次提到抚摸纤痕（实事）这一动作，请概括说明其不同的含意及重复出现的作用（虚意）。（6分）

（3）（6分）虚层面的表达情志的含意：①表现小孩子对纤痕莫名的好奇和崇敬；（1分）②表现姐姐对纤痕深深的依恋；（1分）③表现对纤痕所记录的一代代纤夫艰辛生活、坚韧品质和作者童年生活的追忆、怀念。（1分）虚层面的形式上的含意：①照应文题；（1分）②反复，强化对纤痕的感情；（1分）③作为线索，贯通文脉，丰富文章内涵。（1分）49

“呵呀﹗这不是弟儿么﹖”我正沉湎于往昔的追忆中﹐一个极好听的声音突然飘了过来。寻声觅去﹐走来的正是姐姐！原来我那姐夫就住在这里。如今已是资水壹号客轮的船长了；姐姐通过培训﹐竟已是她们乡村夜校的骨干分子。就在我随姐姐回家之时﹐我不禁回头深情地望那已被风雨铣蚀得不堪光滑了的纤痕。或许﹐就在明天﹐这里会拓宽成公路﹐那刻着一道又一道纤痕的崖石﹐将会象我们儿时扔绊脚石一样﹐被大炮扔进江水里面。然而，作为记忆，我想：它是已经刻在我们拉纤人的心里了的。(4)根据文章内容，进行合理想象，运用两种以上描写方法，给文章补一个结尾。（8分）

50小说可能涉及的一事一物？象征小说？意识流小说？现实主义小说？荒诞小说？古典白话小说？文学作品（小说）阅读之“犁”：

从一事一物之微去触通人生（人性）一情一理从近三年高考选材看1.以传统小说为主，表现典型环境中的典型人物2.选材以小人物为核心3.题型大体稳定，围绕小说人物及其表现艺术有一定的鉴赏力。51（2013年高考全国课标Ⅰ卷试题）喂自己影子吃饭的人[阿根廷]莱·巴尔莱塔2．“影子”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。（6分）3．小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。（6分）4．小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？（8分）（2013年高考全国课标Ⅱ卷试题）峡谷阿城2．小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。3．小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。4．小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。52（2014年高考全国课标Ⅰ卷试题）古渡头叶紫2．作品中的渡夫有哪些性格特点?请简要分析。(6分)3．作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6分)4．作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文，谈谈你的看法。(8分)（2014年高考全国课标Ⅱ卷试题）鞋刘庆邦2．小说以“鞋”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？请筒要分析〃（6分）3．小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态，请简要分析（6分）4．文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）53（2015年高考全国课标Ⅰ卷试题）马兰花李德霞

2．小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）

3．小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）

4．小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（8分）（2015年高考全国课标Ⅱ卷试题）塾师老汪2．东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（6分）3．老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分）4．老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）54文学作品（小说）阅读之“犁”：

从一事一物之微去触通人生（人性）一情一理从近三年高考命题看命题落点

人物行为、语言、心理活动、细节描写等体现的性格或蕴含的思想情感或心理活动分析。

小说情节安排（含插叙、补叙、双线结构）的发现与赏析；小说表现技巧（对比、反衬、侧面描写、神情描写等）的作用；小说主题内容、情感态度、作品的风格特色的审美。55小说阅读关键在发现美阅读是一条路，我们始终在路上行走，便会有一双发现美的眼睛。56珍惜情谊善解人意朴实善良做人有原则人物：马兰花读麻婶女儿的信满眼泪水

对丈夫常拿钱说事据理力争到医院探望未提借钱马兰花得知麻婶住院后发呆文学作品（小说）阅读之“犁”：

从一事一物之微去触通人物之一情一理57反面触通小说的人物美文学作品（小说）阅读之“犁”：

从一事一物（人）之微去触通人生（人性）一情一理正面58（1）通过对人物语言、行动、心理、肖像的描写分析人物的性格特征。（2）通过环境、情节（细节）分析人物形象。（3）分析人物的交互关系。小说中的人物往往不止一个，他们之间的矛盾冲突是情节发展的重要依据，也是表现各自性格的有效途径。所以理清人物之间的行为关系，分析他们的交互评价、情感态度等，有助于理解需要回答的人物的形象。（4）重视人物的身份特征。人物的身份特征包括人物的地位、经历、教养和气质等因素，它们直接影响着人物的性格形成。1.如何发现人物形象美59暗线一般叙述双线叙述触通小说再现人事的一般叙述结构美插叙与补叙顺叙与倒叙文学作品（小说）阅读之“犁”：

从一事一物（人）之微去触通小说的艺术表现美明线60一般故事要素：开端、发展、高潮、结局顺叙与插叙：中心叙事，构成一个故事。补叙与插叙：补充或扩展一个故事。在故事组合中，插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；

补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。

从在文章位置上看，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。补叙和插叙

61补叙的作用

运用补叙，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。62小说好读题不好做。会做题了不再想读小说。

细节美的三个支点（1）指向情节：使情节波澜再起；引出另一情节；制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节铺垫或提供依据。情节说明要具体，不能笼统地说。（2）指向人物：丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理。（3）指向主题：点明或深化主题。2.如何发现细节美（在文中的作用）63触通小说标题或内容设置的作用或好处

与读者期待关联

与揭示主题关联与情节起伏关联与人物形象关联文学作品（小说）阅读之“犁”：

从一事一物之微去触通人生（人性）一情一理64【2014·新课标全国卷Ⅰ，《古渡头》】(4)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文，谈谈你的看法。(8分)①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味;

②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度;

③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满;

④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。65洞察其有关人生的一情一理总结：文学作品的阅读利器从一事一物一景“犁”入文学作品“冻土”66直通6月7日

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三、高考现代文阅读选考题（与非虚构作品）之实用文阅读篇672016年高考语文备考十大核心问题

——与教育部考试中心命题组语文科秘书交流内容摘要第6问：今年“实用类文本”（传记）为何出得比“文学类文本”（小说）要难？

这样命题的目的是为了平衡两类试题的难度系数，也是有意识地引导老师与学生要重视文学类文本的阅读。一定程度上起到纠偏（重实用类轻文学类阅读）的作用。68会怎样纠偏？会呈现怎样的实用类文本？

会设计怎样有难度的问题？猜想：1.阅读篇幅更长？加入“相关链接”类非连续性文本？2.文本内容更加陌生化？3.探究分析题更加需要宽广视野和独立思想的支撑？一切都依赖于你对文本内容的驾驭。回归阅读原点，会读才会考。69从2015全国卷命题角度看，文学类文本阅读难度降低，实用类文本阅读难度加大已成不争的事实，这种趋向仍将延续到2016年的高考。复习策略，拒绝“一头沉”式的复习，文体训练不留缺漏，均有准备。把选做的权利真正交给学生，让学生根据自己的知识贮备、思维类型做出最适宜的选择。抛砖引玉：70变的是眼前的文本，不变的是我阅读的门道、利器。速检速记实用文的相关知识，对实用文阅读有一些最基本的“利器”准备和挺进“门道”。一种理想：

实用类文章阅读门道——以不变应万变71人物传记的阅读准备

传记是遵循真实性原则，用文学化的表现方法、通俗化的语言再现人物生平经历，展现传主精神风貌，从而实现点燃情绪唤醒心灵意图的一种实用文体。72认识传记：意不在古人，在来者也。

《李鸿章传》：中国近代的大事，几无一不与李鸿章有关系。《苏东坡传》：苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——这种混合等于耶稣所谓蛇的智慧加上鸽子的温文。《朱元璋传》：朱元璋是中国历史上最歧视商人的皇帝。他认为只有实实在在生产粮食和棉花的活动才是劳动。元代的商业比较发达，有钱的商人很多，他们是第一批被朱元璋清除掉的人。其功劳在于统一全国，结束战乱；吸取历史教训，大力鼓励农业生产，兴修水利，允许农民开垦荒地，增加自耕农数量；解放奴隶，改变元王朝官僚大量拥有奴隶局面《张居正大传》：巨大的历史功绩而被后世誉为“宰相之杰”

。“杰出帝师”。但海瑞比他更刚烈，徐阶比他更狡猾，严嵩比他更圆滑，却无一人比他更悲剧。73人物传记：关乎当下与未来的写作4.自我剖析，揭示内心3.以史为鉴，寓教于传2.以人为镜，爱国奉献

1.以情动人，呼唤人性

人物传记的主题特点：新民启智、宣教激励

5.亲历实录，见证历史

74人物传记4.主旨的点燃性3.语言的通俗性2.表现的文学性1.内容的真实性人物传记的写作特点5.结构的灵活性75用思维导图速检速记传主的五个纲目的记忆。实用类文章——人物传记做题门道之二：阅读时会速记（何人何时何事何为何思）、构思答案时会速检+速加工。76传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯其事业、人生等方面成败的原因。因此，阅读传记，要善于提取有关的“纲”，“纲”提取出来了，做题就成功一半了。那么，要提取出哪些“纲目”呢？实用类文章——人物传记做题门道之二：阅读时会速记（何人何时何事何为何思）、构思答案时会速检+速加工。77人物传记之传主4.何作为3.何事件2.何时代1.何类人沉浸阅读，批注标记，制作导图，速检速记5.何情思78概括传主事迹和分析传主形象

传主的事迹，是构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。因此，阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进行梳理，看看写了有关传主的哪些事迹，再进行概括归纳。

分析传主的形象，是传记类文本考查的一个必考点。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物、表现人物。概括分析传主的形象，应建立在对传主事迹概括的基础上。79新课标卷自命题以来，至2015年高考，实用类文本阅读在文体选择上十分稳定、均为传记。（1）题型和分值较为稳定。采取主客观题混合考查的命题方式。（2）取材以传记为主。课标、全国卷均选择了传记文体。（3）命题能力点突出。侧重考查两种能力，一是结合文体特征考查基本知识和基本能力，二是结合文体特征考查理性认知和探究能力。（4）高频考点相对集中。筛选整合、归纳概括、表现手法是考查的重点，探究文本中的某些问题，提出自己的见解是考查的难点和热点。（5）为平衡文学类阅读，选文和题目难度逐年加大。人物传记阅读常见题型应对准备

80题型一：概括分析传主事迹

81题型二：分析传主形象、理解传主思想1．从事件(人物的言行)中概括传主的性格或形象。2．从作者对传主的议论性描述中概括性格或形象。3．从文章中引用的他人对传主的评价中概括分析传主形象。4．从细节描写中把握传主事迹形象(性格)。5．从传主与各方面的关系中概括分析传主形象。6.从“相关链接”中找依据。82题型三：赏析传记表达技巧

因传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表达技巧比较接近于小说。如修辞手法，表达技巧中的叙述人称(第一人称的自传、第三人称的他传)、叙述方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式(直接抒情、间接抒情)、人物描写手法(肖像、语言、动作、心理等)等，表现手法中的渲染、抑扬、对比等，结构章法中的铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结上文、深化主旨等。由于传记的文体特征，需要格外注意其他人物对传主的映衬、细节描写、引用等方面。83题型四：引用材料的作用题

直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。引用内容引用效果直接采用大量原始材料——引用可以增加作品真实性，更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价引用诗词可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格引用故事可以增强文章的趣味性，使文章更具有可读性引用传主在书信、日记中的表白以及传主的话可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量引用他人的话使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信，也能从侧面烘托传主的形象84第（4）题命题特点：考纲这样说

3．探究F

(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神

(2)探讨作者的写作背景和写作意图

(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解85题目与文体题干与分值涉及考点2015年新课标全国卷Ⅰ《朱东润自传》(传记)12.(4)朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。(8分)第一问考查的是考生对实用类文本进行综合的能力，第二问则较为开放，考查其对问题的判断和探究能力2015年新课标全国卷Ⅱ《将军赋采薇》(传记)12.

(4)作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。(8分)考查考生对文本进行探究的能力。2014年新课标全国卷Ⅰ《科学巨人玻尔》(传记)12.(4)玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。(8分)探究文本中的某些问题，提出自己的见解2014年新课标全国卷Ⅱ《爱国科学家邓叔群》(传记)12.(4)作为一位爱国科学家，邓叔群有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解。(8分)探究文本中的某些问题，提出自己的见解2013年新课标全国卷Ⅰ《“飞虎将军”陈纳德》(传记)12.(4)为什么陈纳德说自己是“半个中国人”？请结合材料，谈谈你的看法。(8分)探究文本中的某些问题，提出自己的见解2013年新课标全国卷Ⅱ《一个不能忘记的人》(传记)12.(4)为什么卢作孚被誉为“不能忘记”的