核心素养下小学音乐关键能力培养策略

核心素养下小学音乐关键能力培养策略摘要：由于小学阶段是学生成长发育的关键阶段，因此在这一阶段也是学生进行音乐关键能力培养的重要阶段。所以，小学音乐教师在进行音乐教学活动开展时，需要以核心素养的培养作为教学开展的方向，积极的树立正确的教学理念运用有效的手段将学生对于音乐学科学习的兴趣给充分的激发出来，并且使用有效的教学方式来对学生进行关键能力的培养，进而实现小学阶段学生在音乐方面核心素养的全面提升。关键词：核心素养；小学音乐；关键能力；培养策略引言在传统的小学音乐教学开展中，由于音乐学科并不需要参与升学考试，所以学校和教师也只是将音乐学科视为娱乐性的学科来进行开展，对音乐学科的教学并不重视，这也使得在音乐课堂上学生呈现出散漫的学习状态。现如今，教学开展由于受到核心素养的影响，不仅要求学生对于学科的基本知识进行掌握还要求学生在进行学习的过程中对课程有更加深入的了解和认识，能够在实际生活和学习中可以将其知识进行有效的运用。小学音乐作为一项可以陶冶情操提升学生艺术和审美能力的课程，教师在进行课程开展时需要坚持核心素养的教学理念，对学生的关键能力进行全面的培养。1、核心素养下小学音乐教学的意义在核心素养教学理念背景的影响下，小学音乐教学有着重要的开展意义，对学生的全面发展起着积极的推动作用。以核心素养作为发展方向的小学音乐教学可以丰富学生的文化涵养，使学生在艺术的欣赏中实现自我提升。而教师通过核心素养与小学音乐教学的而有效结合，能够培养学生成长为符合新时代社会发展需求的高素质音乐人才。另外，以核心素养为目标的小学音乐教学活动开展，可以使学校向更高水平的教育模式进行探索。2、核心素养下小学音乐教学的关键能力审美感知能力审美干感知能力作为音乐教学的技术能力，通常情况下可以将其简单的理解为对于音乐艺术的形式特征以及表现手法的理解和把握。在小学阶段进行音乐课程开展时，学生可以通过对音乐的欣赏来学会对艺术特质以及时代文化背景的理解和掌握。同时，还可以通过不同的形式来对音乐的特质进行不同表现，以此来提升学生对于音乐的审美感知能力。比如：在对粉刷匠这一歌曲进行赏析时，就可以通过对音乐的旋律、节奏以及速度等来进行音乐的感知。在进行歌曲演唱时则需要依据音乐之间不同的风格对其蕴含的独特情感进行充分的表现。审美感知能力作为音乐学习中最最基础的能力，与英语学科中的单词一样，是学科学习发展中的基础组成部分。艺术表现能力对于音乐学科的艺术表现能力而言，最主要的表现形式便是通过演唱或者是音乐编创等形式来对音乐的情感内涵进行实践表现。音乐学科与其他的学科有着明显的不同，音乐学科的教学并不是停留在对理论知识的讲解上，而是需要将理论与实践进行紧密的集合。音乐学科主要的艺术表现就是通过演唱或者是演奏将情感抒发出来。因此，音乐学科主要的艺术表现就是通过实践来提升学生对于乐曲的欣赏能力。3、核心素养下小学音乐教学中关键能力培养的有效策略3.1加强情感体验、培养审美能力音乐学科是一门多元化的学科，对于培养学生的审美能力有着绝对的优势。而在小学阶段，作为一项核心素养的直接表现形式，情感体验能够对学生审美能力的培养有着重要的帮助。因此，小学音乐教师在开展音乐教学活动时，可以适当的加强学生的情感体验，在确保音乐教学多元化的前提下对书本中蕴含的情感进行深入的挖掘，并且将其作为音乐教学开展的核心目标，以此来培养学生正确的审美能力，使学生在情感的陶冶中实现人文底蕴的提升。在小学阶段的课本中蕴含了较多的情感和审美因素。比如：在欣赏杨柳青这一歌曲时，就可以通过对歌曲的节奏和旋律的把握来引导学生在脑海中形成三月扬州烟雨朦胧的画面，对牡丹盛开、花香扑鼻的场景进行充分的想象。然后在通过多媒体的充分利用来展示扬州的名胜，通过对江南小镇以及西子湖畔等名胜景点的欣赏将音乐与美景进行有效的融合，进而唤醒学生的情感体验，使学生在充分感受江南水乡风采魅力的同时奠定了乐曲感知的基础。使学生在对乐曲进行欣赏的过程中增加学生对于乐曲的了解，激发学生对乐曲的喜爱，以此来促进对学生审美能力的培养。重视音乐实践、培养创新能力对于小学阶段的学生来讲，创新能力的培养可以有效的提升学生的创造潜能和文化素养。小学音乐教师在进行音乐教学时，要对音乐的实践体验给予足够的重视，使学生能够在课堂上通过不同形式的表现来实现对创新能力的培养。比如在学习彩云追月时，就可以通过对不同乐器的使用来提升学生的分辨能力。由于高年级的学生已经有了一定的音乐知识作为基础，为了进一步加强学生的音乐实践，教师可以通过学校的艺术节以及文艺表演等进行音乐的创新，在学生通过学校的活动进行音乐创新时，教师需要利用课余时间对学生进行充分的指导，以来推动学生在理论知识与实践展示中实现对音乐的深入理解，进而促进学生创新能力的有效提升。通过团队合作、培养表演能力音乐的表现形式多种多样，其中最常见的表现形式便是合作表演形式。对于小学阶段的学生来讲合作表演形式更合适他们。因此，小学音乐教师在开展音乐教学时，可以运用合作学习的方式来进行教学，并且对学生进行积极的鼓励，以此来推动学生参与合唱表演的积极性。比如：在学习让我们荡起双桨时，为了能够实现合作学习的教学目标，调动学生积极的参与音乐表演的积极性，教师需要对学生的实际演唱水平和演唱能力进行充分的把握，然后将学生分成几个小组，使学生通过小组合作的方式来进行学习。教师在这一过程中也要以学习者的身份参与到学习当中，并且对学生的学习进行及时的指导，进而促进学生的团队合作意识，对学生的表演能力进行全面的培养。结束语总之，在核心素养的影响下，想要在小学音乐教学中实现对学生的关键能力培养，教师需要对这一时期学生的学习特点和学习情况进行有效的把握，通过对教学环节的多样化设计，来实现对学生的表演能力、审美感知能力等基本能力的有