核心素养下初中语文教学渗透传统文化的探究

核心素养下初中语文教学渗透传统文化

的探究摘要：传统文化作为中国上下五千年悠久历史的见证者和表达者，重视其的传承和发展才能实现传统文化的发扬光大。在初中语文学科中，核心素养下的语文教学内容中涵盖了大量的传统文化。这一过程中就需要教师不断深挖教材中的传统文化知识，并将其渗透在日常教学中，让学生感受传统文化独特魅力的同时将传统文化发扬光大。关键词：核心素养、初中语文教学、渗透传统文化引言：核心素养背景下，对初中语文教学提出了更高的要求，特别是在教学中渗透传统文化更是要求初中语文教师要具备良好的语文素养。信息化时代下，初中生出现了对传统文化的错误理解和认识，这一情况极大的阻碍了传统文化的传承的发展。如何改变这一现象，使初中生自觉担负文化传承的重大责任是现阶段初中语文教学中需要重视并解决的问题。1.重视初中语文教学中的传统文化教育随着信息化时代的高速发展，社会风气及文化底蕴都受到一定的冲击，与此同时，人们的思想认识等也发生了相应的转变。基于此种情况，开展传统文化教育工作不仅能有效扭转这种现象，还能推动传统文化的传承和发展。基于核心素养，在初中语文教学中渗透传统文化，最需要的就是重视传统文化的教育工作。传统文化所具备的教育意义，不单只表现在其本身文化价值这一面，也表现在其对学生文学素养的养成，学生语文学习兴趣的激发等方面。传统文化作为历史发展过程中遗留下的精华，其在初中语文教学中的渗透主要集中在古诗词学习和传统礼仪、思想文化上，通过课堂上的学习，学生们能学会如何识别当前社会发展过程中糟粕，并知道如何利用其中精华提高自身素养。比如说，在部编版七年级初中语文中，学习《论语》十二章时，语文教师就可以借助这一儒家经典著作，渗透传统文化，让学生们在学习孔子及其弟子言与行的同时，去反思自身行为缺陷，并纠正自身行为习惯，然后不断的内化于心，现于行。这一过程中，不仅能让学生们感受到传统文化的魅力所在，也能不断的提高学生们的行为修养，使学生们习得优秀的道德品质。1.以教材为基础，渗透传统文化语文作为一门人文性学科，其本身就是传统文化的体现［1］。但是，在日常初中语文教学过程中，教师并没有利用这一优势开展传统文化渗透教学工作，重视教学，却忽视传统文化教育。语文教材中有着大量的传统文化知识，因此，教师在教学过程中，可以以教材内容为基础，深挖其中传统文化内容，并将其呈现在教学中。需要注意的是，在展示教材中的传统文化时，要与语文知识的学习相结合，不能单一的进行传统文化的渗透，从而影响正常教学进度。开展古诗词教学时，教师可以穿插的为学生分析不同历史时期，其诗词的特点及风格，而学生们在教师的讲解下，不仅能更好的理解和掌握学习内容，也能有效了解到诗词文化比如说，在部编版七年级初中语文中，学习《木兰诗》时，教师除了通过的花木兰这一人物的分析，让学生们学习花木兰勤劳善良、坚毅勇敢、爱国等优秀品质，也可以渗透《乐府诗集》这一内容，并通过对其内容的展开，让学生们了解到其中像《孔雀东南飞》、歌谣、民歌等优秀传统文化知识。这种方式下，教师既能有效完成教学任务，提高语文教学质量和效率，也能同时对学生们进行传统文化教育工作，让学生们学习和了解到更多精彩的传统文化知识。1.借助网络，丰富语文传统文化教学基于互联网大数据背景下，初中语文教师可以通过借助网络手段，搜集与教学内容相关的传统文化资料，并将其作为教学辅助资料帮助学生们更好的理解和掌握教学内容，通过两者的有效结合，奠定学生们的语文文化素养［2］。比如说，在部编版九年级初中语文中，学习诸葛亮《出师表》这一内容时，语文教师可以利用多媒体为学生们找寻与课文内容相符合的视频，并通过在课堂上的播放，让学生们了解到这篇脍炙人口的文言文创作背景，并在剧情氛围中进一步的体会诸葛亮对刘禅的厚望及良苦用心。通过对文章内容及诸葛亮情感的体会，掌握文章思想内容，学习古人优秀品质，并将其内化为自己所有，传承发扬下去。初中语文课堂教学中，教师借助网络，不仅能方便自己开展传统文化教育活动，也能将抽象的内容形象化，促进学生们对知识的理解和掌握，同时也能在多媒体教学资源的帮助下，弥补自身不足，填补知识空白，再丰富自身语文素养的基础下，去提高学生们的文化修养和文化底蕴，帮助学生们成为一名合格的、肩负继承和发扬传统文化重任的接班人。结语：核心素养下初中语文教学中渗透传统文化，一方面需要教师重视传统文化的教学任务，结合教材、教学内容，逐步将传统文化渗透到日常教学过程中另一方面要改变初中生对传统文化的认知，使其在感受传统文化魅力的同时，自愿担负继承和发扬的重责。两方面的结合，才能最大限度发挥传统文化的教育意义，并使学生在传统文化的熏陶下，提高自