语言运用之修辞篇

语言运用之修辞篇基础篇高州市大井中学语文高三备课组李沁正确运用常见的修辞方法比喻比拟夸张排比对偶反复设问反问借代高州市大井中学语文高三备课组李沁比喻

说明：比喻就是打比方。也就是用某一种事物或情境来比另一种事物或情境。比喻包括本体（被比喻的事物）、喻体（比喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。比喻分为明喻、暗喻、借喻和博喻。高州市大井中学语文高三备课组李沁作用：可使语言形象生动，使所有比喻的事物显得十分新鲜，清晰、传神，使复杂的道理由难化易，简洁明了，使读者耳目一新，回味无穷。明喻

说明：说甲像乙，也就是说本体象喻体。本体、喻体、比喻词都出现，能明显地看出是打比方比喻词：“像”、“像……似的”、“像……一般”、“好比”等。高州市大井中学语文高三备课组李沁示例：

①水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带。②敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了。③低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。暗喻

说明：说甲是乙，也就是说本体是喻体。本体、喻体、比喻词都出现，本体与喻体的关系比明喻密切。比喻词：“是”、“成了”、“变为”等。示例：①八只小猫真的成了和他们共思想共行动的小朋友。②看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。借喻

说明：直接把甲说成乙。借喻不说本体，而是借用喻体代替本体，把本体说成喻体，没有比喻词，本体也不出现。示例：①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。②这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。高州市大井中学语文高三备课组李沁博喻

博喻，就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比。博喻不同于明喻、暗喻、借喻等等各种比喻，博喻运用得当，能给人留下深刻的印象。运用博喻能加强语意，增添气势。博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。它的特点是：连续性。

示例：

①两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢！（杨朔《画山绣水》）

（分析）上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体。

高州市大井中学语文高三备课组李沁

②一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。（王蒙《春之声》）

③“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂拥到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。（鲁光《中国姑娘》）

（分析）例②用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体。

（分析）例③用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合体。

④张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……（刘心武《班主任》）

（分析）例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。

特别提醒：如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻的连续运用。比喻修辞格之博喻(延伸阅读）

所谓“博喻”，是比喻修辞格的一种铺陈形式，作者为了强调某个事物，给读者以深刻的印象，便从不同的角度多方面设喻，形成一连串比喻，我们把这种形式，就称为博喻。

《劝学》中用比喻的方法进行说理，有的地方就形成“博喻”，句式整齐匀称，读来语气酣畅音韵铿锵。如：

登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

博喻中比喻句的数量没有固定，一般来说要有两个或更多，方可称之为博喻。如《我的空中楼阁》中：

山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。这段话有一个喻本，一连用了五个喻体，这种博喻修辞手法，使小屋有了动感。将“山”比作“一望无际的水面”“辽阔无边的天空”“单纯的底色”，将小屋比作“风帆”“飞雁”“灵动的色彩”，这一系列的博喻使“山”“小屋”都同时有了动感，有了灵气。比拟说明：

比拟分拟人和拟物两类。拟人就是把事物人格化。即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。拟物把人当作物，或把此物当作彼物来写的修辞方式，叫做拟物。

高州市大井中学语文高三备课组李沁

拟人

示例：

①油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。③花儿们呼吸着夜晚的清新空气，都想谈谈心里话。作用：增强语言亲切感，形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。拟物①把人当作物来写。示例：

咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。（老舍《龙须沟》）②把甲物当作乙物来写。示例：

这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。（高尔基《海燕》）

③把抽象概念当作物来写。示例：

还有一问，是"公理"，几块钱一斤？

夸张

说明：夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。夸张能起到更鲜、更突出的表现事物的作用。高州市大井中学语文高三备课组李沁

对人或事物的原样作故意的夸大或缩小的描写，就是夸张。

扩大夸张（故意往大处、高处、多处、远处等方面说）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”（故意往多处说）它有助于充分表达自己对所要表达的人或事的充分肯定或否定的态度、感情，促使读者联想。缩小夸张（故意往小处、少处、短处、弱处等方面说）“一眨眼的工夫麦子就由青变黄了，收割的日子到了。”（故意往时间短处说）超前夸张（故意把后出现的事说成是先出现的或者跟前者同时出现的）“他酒没沾唇，心早就醉了。”示例：

①向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。②因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。作用：

只要夸张不失实，而又不近于实，那么，它可以增强语言的形象性，同时可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。排比

说明：排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。高州市大井中学语文高三备课组李沁

分句排比：“声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。”用一组结构相同或相似、意思相关、语气一致的句子或词组成串地排列在一起，用以增强语势，抒发感情。排比的各项内常出现一个相同的词语作为连锁词。它们不得少于三项，彼此为并列关系。句子成分排比（多为词组）：“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人却是出风头第一，休息第一与自己第一。”

示例：

①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。②耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。作用：

便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通，流畅；便得形式整齐美观，音节响亮。

对偶

说明：对偶是用结构相同、字数相等的一对句子或词组表达两个相对或相近的意思。高州市大井中学语文高三备课组李沁对偶

正对（上下两联是相似或同一事物的两个方面，互为补充、衬托。）“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。由结构相同、字数相等的一对句子或词组组成。运用对偶可突出事物的矛盾，增强语言的音乐性、感染力。旧体诗词运用的“对仗”即“对偶”，要求很严，如要求词性相对，并讲究平仄。

反对（上下两联是相反或相对的两类事物，或一个事物的相反的两方面，互相对照、映衬）“斧头劈翻旧世界，镰刀开出新乾坤。”“看洞中依然旧景，望窗外已是新春。”串对（上下联有承接或条件或因果或假设等主从关系）“满园春风关不住，一枝红杏出墙来。”（因果）“若要人不知，除非已莫为。”（假设）高州市大井中学语文高三备课组李沁示例：

①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。②朝看水东流，暮看日西坠。作用：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美，读起来节奏感强，从内容上看，凝炼，集中，概括力强，加强了语意的相反相成也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口意义严谨。而又富有表现力。

反复说明：反复是根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现。反复可以连续，也可以间隔。高州市大井中学语文高三备课组李沁示例：①……将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。②盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。作用：可以突出强调某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气，突出感情。用于一般文章可使脉络清楚，用于诗歌可增加旋律美，加强节奏感。设问

说明：设问是先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来。问是自问自答。高州市大井中学语文高三备课组李沁示例：

①谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。②你们听人们说过吗？远望着，我简直像朵朵红云，飘在花园的背景上。作用：可以突出文章的重点，增强语言的气势，引起读者的注意，有助于更好地抒情论理，同时可使行文有波澜，达到生动，不呆板的效果。反问

说明：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气。反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。高州市大井中学语文高三备课组李沁反问(反诘)

“你不觉得我们的战士是可爱吗？”

(否定表肯定)“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还有什么言语？”

(肯定表否定)

为加强语气，用疑问句方式表示确定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。高州市大井中学语文高三备课组李沁示例：

①我难道没有应该责备自己的地方吗？②朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们祖国有着这样的英雄而自豪吗？作用：增强语言气势，可以使确定的意思得到增强，不容置疑，语感强，富有感染力。借代借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墙角吸旱烟。”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的还在。”（“硬硬的”代“洋钱”）用相关的事物代替所要表达的事物，使语言富于变化，给读者深刻印象。

具体代抽象：“我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。”（“本本”代“革命理论”）局部代整体：“几千双眼睛都在盯着你。”（“几千双眼睛”代“几千个人”）器物代本称：“我们的原则是党指挥枪，而决不容许枪指挥党。”（“枪”代“军队”）

处所名称本称：“划清两种界限。道德，是革命还是反革命？是延安还是西安？有些人不懂得要划清这种界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人）高州市大井中学语文高三备课组李沁正确运用常见的修辞方法提高篇

(一)借喻与借代的区别。

分析：借喻与借代二者的不同点是：

借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间有相似点，没有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。

借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，因而不能加“像”字换成明喻。

高州市大井中学语文高三备课组李沁例如：

“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。如用“抗日战争像干戈”，“中国共产党像延安”予以表述就闹笑话了。它们之所以能替代，是因为本体、借体有密切的相关性：干戈为武器，与战争有关；延安为革命圣地，与中国共产党有关。

(二)比喻与象征的区别。

(分析)在概念上，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段，属于语言学范畴，而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。

从运用上看，有的用象征构思全文，有的用象征刻画主要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或抒发感情，总之象征意义带有全局性，而比喻常限于局部。

从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具