综合评价是促进师生关系和谐的重要手段

Word-6-综合评价是促进师生关系和谐的重要手段走进新课程，对同学评价的重心便逐渐转向更多地关注同学求知的过程、探索的过程和努力的过程，关注同学在各个时期的情况。惟独关注过程，评价才可能深化同学进展的进程，准时了解同学在进展中碰到的问题，所做出的努力以及取得的长进，这样才有可能对同学持续进展和提升举行有效地指导，评价增进进展的功能才干真正发挥作用。与此同时，也惟独在关注过程中，才干有效地协助同学形成乐观的学习态度、科学的探索精神，才干注意同学学习过程中的情感体悟、价值观的形成，实现"学问与技能'"过程与办法'以及"情感态度与价值观'的全面进展。为了不断提升同学的素养，科学的评价每一个同学，大面积地提升教学质量.

新课程之所以"新'不仅体现在教材的开放性和弹性，新型的学习方式、师生关系等方面，更体现在评价方面。新课程中的评价不再是以往的终结性评价，一张考卷定终身，而是形成性评价与终结性评价共存，并应逐步强化形成性评价；不再只过分强调定量评价，而是要将定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价，客观地描述同学语文学习的长进和不足，并提出建议；不再只是老师单一的评价，还应有同学的自我评价与同学间相互评价的参加，综合多种评价方式，从而有效地增进同学的进展，以全面考察同学的语文素质。

课堂教学是同学学习的主渠道，新课程着力培养同学的语文素质，培养同学的创新精神，因而在课堂教学中评价起着至关重要的作用。今日的评价不应只关注同学的学业成果的提升，而更应当从学问与本事、过程与办法、情感态度与价值观几方面举行综合评价。

一、评价应敬重同学

爱默森说："教导胜利的隐秘在于敬重同学。'敬重同学的挑选其实就是对人性的敬重。因为同学的生活情况、思维方式、爱好兴趣等都存在着差异，导致同学原有生活经受、生活阅历也不尽相同。由此，同学生活的多元化产生的富有共性的体悟，也必将做出独特的挑选。老师在评价时，不能武断地把同学的多元挑选与答案中划一的、统一的标准作比较，从而来衡量同学行为指向的对与错。而应引领同学向我们所希翼的方向或转化或提高。因此，老师的评价要着眼于同学的共性化的进展，敬重同学的多元挑选，庇护同学共性思量的火花，允许同学发表自己的不同见解，调节偏差，谋求改善。

课程标准明确提出："在评价时要敬重同学的个体差异，增进每个同学的健康进展。'同学是学习的主体，评价是为了更好地改进同学学习的乐观主动性、探索创新精神。十个手指有长短，同学也是一样，每个同学都有他独有些一面，绝不以统一的标准去要求同学，更不能抹杀同学的共性，要允许同学有不同的见解，鼓舞不学生生从不同角度思量问题，敬重他们在学习中的独特感触。同学的独特见解就像火花一样一瞬即逝，要赋予燃烧绽放的机会，这很可能就成为课堂的"点睛之笔'。老师和同学的思维互相碰撞，更好地增进同学的语文学习。

二、评价要激励同学

评价应立足于同学的进展，不应将甄别和选拔功能过分强调，而使同学失去应有些自信。评价就是要不断激励同学的上进心和求知欲，鼓舞他们"跳一跳，摘果子'，点燃他们信念之火，勇攀高峰。同学身处于班集体之中，他们喜爱 表扬需要鼓舞，希翼看到自己在集体中的位置及作用，想要和学生比一比，证实自身本事。他们有着很强的竞争欲望。老师在教学中抓住他们的心态特征，组织教学。对同学的表现，多以鼓舞、赞扬等乐观的评价为主，批判的话委婉说，表扬的话绝不吝啬，该出口时就出口。评价是老师和同学共同合作举行的故意义的建构过程。一位心理学家说："每一个人的内心深层都具有获得别人赏识和表扬的愿望，学校生更是如此，他们需要从教师和学生的绝对和表扬里感触胜利。'因此，老师应改变角色，和同学建立平等的关系，乐观创设一个民主和睦的学习评价氛围，敬重同学的共性特征，实施以鼓舞为主的进展性评价策略，多运用激励性语言对同学举行评价，使同学在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。惟独这样，才干进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需要，真正发挥评价的教导功能，增进同学在原有水平上不断向前进展。运用激励性的语言对同学举行评价主要包括对学习内容、学习习惯、学习办法、情感态度、合作学习、探索学习等方面的评价。如赵守超教师在教校本教材《春天来了》时，在课前布置了让同学去找春天的学习内容，课中让同学回忆课前是怎样找春天的情景时，有一位同学回答到他是利用看风筝、听河水哗哗、闻花香、摸松软的小草，来找到春天的。老师使用和话题有关的激励性语言准时评价到："你找得真棒！'这一准时的评价是对同学课前的学习办法、生活的情感态度及探索性学习的充分绝对。同时，也激励了同学共性化的进展。当有一位同学回答到他是利用看柳枝发芽、听树上蝉鸣时，老师没有责怪同学，而是一句"认真想，再努力'，准时给同学以激励。这位同学听到教师的鼓舞后，想了想站起来补充说："蝉鸣不是春天到了，而是夏天到了'时，老师脸上露出了惬意的微笑，同学脸上也有了笑容。从师生脸上的笑容里，我们看到了激励性语言在教学评价活动中的乐观作用，使同学在学习活动中，无畏惧感和压抑感，勇于发表自己的见解，即使自己回答问题时答错了，也敢于准时订正自己的错误。这使同学懂得了回答问题过程中惟独仔细思量，才干应答出完整正确的答案。如孙瑞萍老师在上语文朗读课时：年级有些同学在朗读时常会漏字、添字，但每一次乐观性都特殊高，总是把小手高高举起，高老师总是表扬他们："你读得很好，只要是仔细一些，不要让字宝宝从你嘴边溜走！'你的声音真嘹亮！你读得真有感情！看来你是专心在读呀！"不断地鼓舞使得他读得越来越好，嘴巴总说个不停，上课常插嘴，常常会向教师提问题，思维活跃。王丽华老师常常鼓舞她："你真爱动脑筋！'"你问到点子上了，你能再想一想吗？'要发言，这很好，不过你得先坐正，把手举好，行吗？'激励不光有话语，更表现在期许、相信的眼神，亲切、鼓舞的微笑，还表现在老师的一举一动，当夸赞同学聪慧时，赵丽娟老师有时走到他们身边，用手轻轻地摩挲他们的头，表示赞许

三、评价让同学参加

以往的评价手段单一，评价只局限在老师，同学只能是被评价的对象，无法参加评价过程。新课程的"新'就体现在评价让同学主动参加，让老师评价与同学评价有机结合起来同学对同学的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属同学的评价语言。同学之间的评价，是互相的敬重，能促使他们学会聆听、学会合作，从而使他们更主动地参加到学习中。学习不再绕着教师的指挥棒，而是有着自己剧烈的学习愿望和参加欲望。评价让同学参加，有利于同学之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。同学之间的评价不仅有利于同学相互学习优点，改正不足，还能够熬炼自己的推断是非本事和口语表述本事，不断地进展和完美自己。发挥小组的团队意识，实施组评机制。实施小组评价不仅培养同学的团队意识，而且让同学学会合作、学会关怀、学会以团队的力气去竞争，自己的同伴自己帮，自己的成果自己争。在这样的评价过程中，对于形成同学集体的观念，形成同伴学习的习惯，提升同学的技能、思维水平和活动本事，是非常重要的。王乃涛教师在讲课时，老师让同学想着设计了一个小小设计师的竞赛活动。一下子就激活了同学举行科学探索的爱好。于是我又让同学以小组为单位，各个小组学生纷纷开动脑筋想方法，然后小组长把每个人的看法综合起来，设计出一个小组的试验计划。举行试验计划沟通时，小组代表充分发表自己小组的看法，不断为其他小组和自己小组举行补充、修改，最终形成了一个较为完美的计划。接着，同学就根据自己的设计开头动手举行试验。汇报时，老师不但鼓舞小组内成员对自己设计的试验计划举行评价，而且鼓舞小组与小组之间各对对方的试验计划举行评价。使小组评价在同学的科学学习活动中，发挥了乐观的增进作用。老师教得生动好玩，同学学得轻松舒畅。王秀杰教师在课堂中，尽量调动同学参加评价的乐观性，让更多的同学参加进来。如：朗读时，对同学的读，并不直接评价，而是让其他学生认真听，仔细评议，他（她）读得是否正确、流利、有感情，还能够详细地说哪个词读得好，读出了自己的真情实感。同学读起来越发带劲，由于是在大家面前出示：其他同学听得越发仔细，