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文档简介
《方程的解》教学设计一、教学目标1.知道方程的解的概念。2.能根据方程的解的概念判断某个数是否是一个方程的解。二、教学重点与难点会判断某个数是否是一个方程的解，即学会检验。三、教学课时数：1课时四、教学用具课件五、教学过程（一）复习1.含有未知数的等式叫做.在方程中,所含的未知数又称为.2.的8倍比的平方小6,列方程为.3.的相反数与的的和是3,列方程为.（二）新授1.问题 六年级（2）班共有学生48人，其中女生比男生多8人，这个班的男生有多少人？分析：如果设男生有人，那么女生有（）人，可以得到方程⑴用20代替时，方程的两边的值，⑵用10代替时，方程的两边的值，2.方程的解：如果未知数所取的某个值能使方程左右两边的值都相等，那么这个未知数的值叫做方程的解。因为能使方程左右两边的值都相等，所以是方程的解。例题1：-3、1是不是方程的解？解：把分别代入方程的左边和右边，得左边=27，右边=-13.因为左边≠右边，所以x=-3不是方程的解.把分别代入方程的左边和右边，（学生独立完成）.强调检验的书写格式.例题2：检验是不是下列方程的解：解：⑴将分别代入方程的左、右两边，得左边=3×2-9=-3，右边=2－5=-3，∵左边=右边，∴是方程的解.⑵将分别代入方程的左、右两边，得左边=，右边=.∵左边=右边，∴是方程的解.（三）课堂小结1.方程的解．如果未知数所取的某个值能使方程左右两边的值都相等,那么这个未知数的值叫做方程的解．2.怎样检验一个数是不是方程的解．⑴将给出的数分别代入方程的左边和右边.⑵观察计算后左
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