《数据分析》案例

《数据分析》教学案例【学科】信息科技【年级】预备【学期】第一学期【单元】第四单元【课序】第八节 Ⅰ：教案教学目标：知识与技能： 掌握基本的数据的分析行为内容及先后顺序。过程与方法： 通过对练习题的观察和理解，掌握分析行为和先后顺序。 通过对所处角度不同的认知，理解数据的不同价值。情感、态度价值观： 理解节约资源（能源）的意义，提高节能意识。 学生了解有很多数据是值得分析的，培养学生思考和分析的习惯。教学重点：对练习题的观察和理解，掌握分析行为和先后顺序。 对所处角度不同的认知，理解数据的不同价值。教学难点：对所处角度不同的认知，理解数据的不同价值。教学准备： SharePointServer活动网站环境。教学过程：教学环节教师行为学生行为意图讲述演示文稿操作网站一、课题引入0分钟讲述：同学们，在我们生活中有很多数据存在，比如说，自己每次各科考试的成绩，一个月的家庭支出金额，自己的身高和体重等等。现在周老师请你们看生活中的一个例子。演示文稿2二、新授第一环节讲述：请同学们打开“旅游景点数据分析”文档，这是一个旅游景点旅游人数统计表，请同学们仔细观察统计表，发现这些数据之间的规律？演示文稿3打开“旅游景点数据分析”文档。教师巡视。打开并完成“旅游景点数据分析”文档。讲述：现在我们大部分同学都完成了这个练习题，周老师请一位同学来把所发现的规律和分析得到的原因和大家来交流一下。打开“计数”视图。学生思考回答。讲述：（人数越来越多，10月份的人数特别多，10月黄金周）这位同学通过观察，发现了这些数据的规律，也分析了原因，非常好，值得表扬。第二环节讲述：不错，我们同学学习非常认真，现在来看第二个练习“借还书数据分析”。这是我们学校图书馆2008年来同学借还书的统计数据，请同学们用合理的方法计算全年总计，并仔细观察数据内容，保存后，完成“借还书数据分析”任务。讲述：第一组任务主要有摘取“全年借书合计”、“借书最多月份”、“还书最多月份”，并发现其中的规律，然后分析“还书最多月份”的原因。讲述：第二组任务是“有一个假设，假如你经常从图书馆借阅图书和杂志，最可能借到你喜欢的图书是什么时候？再说明原因。演示文稿4打开“借还书数据分析”文档，并保存文件，显示用户任务。教师巡视。打开并完成“借还书数据分析”文档。讲述：大部分同学认真地对数据进行了观察，接着发现了数据的规律。周老师请一位同学来和大家交流一下他的结果。打开“借还书数据分析-借书最多及原因”任务视图。学生思考回答。讲述：（正确的答案应该是：借书最多的一个月是“7月”，还书最多的一个月是“9月”）这位同学非常认真完成了练习。在第一组任务中“借书最多、还书的月份”，我们可以通过观察数据得到，这位同学分析得到还书最多的月份是“7月”的原因是“可能遇到开学，同学们要更换一批图书”。选择合理，说明他非常认真参与我们的学习活动，值得表扬。讲述：在这一练习中，还有第二组任务是“假如你经常从图书馆借阅图书和杂志，最容易借到你喜欢的图书是什么时候？原因是什么?”周老师另外请一位同学来交流。打开“借还书数据分析-借阅喜欢图书的时候和原因”任务视图。学生思考回答。讲述：（合理的答案应该是：9月份，原因是9月份还书的人多，因此图书馆中留有的书也最多）这位同学也很认真，回答的不错。根据我们的分析，应该在9月份去借书，因为9月份还书的人特别多，因此图书馆中库存的图书也是比较多的。讲述：我们完成了练习，整个过程就是进行了数据分析活动，我们来看演示文稿，在这些数据分析行为中，哪些是我们刚才在做练习的时候做到的呢？演示文稿5学生讨论。学生思考回答。讲述：好，这个不难，我们同学马上就能够看出，我们刚才进行了数据计算、数据观察、发现规律、分析原因，提出建议，这几项分析行为，哪它们的先后顺序是怎样的？我们来请一位同学来排一排顺序。演示文稿6学生讨论。学生思考回答。讲述：这些分析行为以及它们先后顺序不是绝对不变的。第三环节讲述：好，经过两个练习的学习，我们同学初步掌握的数据分析的方法和顺序，第三个练习是用来检验我们刚才学习情况的。前几节课我们完成了“节能小当家”活动所使用的数据表。在这练习中，我们要完成该表的数据分析，并且选择一位同学互评学习过程。请打开网站中的“节能小当家数据分析”文档，完成数据的计算，在保存时输入评价同学的学号，完成“节能小当家数据分析”任务。演示文稿7打开“节能小当家数据分析”文档，并保存文件，显示用户任务。教师巡视。打开并完成“节能小当家数据分析”文档。讲述：差不多做好了，周老师请一位同学来告诉大家。通过计算和观察比较，我们发现有哪两个月花费最多？（正确的答案应该是七月份和八月份）打开“节能小当家-花费最多月份及原因”任务视图。学生思考回答。讲述：回答比较合理，那造成这种情况的原因，你是怎样分析的，也请告诉大家。（合理的答案：由于夏天天热，使用空调频繁，因此耗电也较多，所以费用也多。）学生思考回答。（同一位学生）讲述：好，这是我们普遍的认同的想法，说明这位同学仔细观察了数据，发现了规律，因此获得了比较合理的分析结果。讲述：接着我们来请另外一位同学来告诉大家，哪一类支出占的比重最大？（合理的答案：电费比重大一些）打开“节能小当家-比重及原因”任务视图。学生思考回答。讲述：好，再请你告诉大家，你认为这说明了什么？（合理的答案：电用的最多或者电和我们生活密切程度最高）学生思考回答。（同一位学生）讲述：这也我们可以接受的讲法，说明这位同学也比较认真，因此获得了合理的分析结果。讲述：假如经过你的数据分析，发现七月家里空调使用频繁，造成用电较多，有什么好的建议来改善这种现象？请一位同学来告诉大家，他可以采取了哪些好的建议和方法？打开“节能小当家-提出建议”任务视图。学生思考回答。讲述：这位同学根据自己家庭情况提出可行的建议和方法非常好，好的方法主要“有使用空调配合电扇低速运转”，“空调温度设定夏季不低于26度”，“出门前10分钟关空调”。有没有同学提出了选项以外的新建议，请一位同学来和大家交流一下？（如果时间有多，再请二位同学进行交流。）讲述：在这个练习过程中，我们经过数据分析，得到了结果，也提出了合理的建议，那这些分析结果对谁有用呢？有什么用处呢？演示文稿8学生讨论。学生思考回答。讲述：那么“旅游景点”的数据分析结果对谁有用呢？”有什么用呢？（景点管理处、旅游者、交通管理部门）讲述：那么“借还书”数据的分析结果对谁有作用呢？有什么作用呢？（图书馆、借书人、书商）演示文稿9学生讨论。学生思考回答。讲述：那么在生活哪些数据是（对自己）有用的，是值得分析的呢？有什么用处呢？（提示学生：学习成绩数据，零用钱花费数据、做实验结果、长途客运量数据、产品销售数据，游戏运营商，欧尚超市经理，研究黄浦江水质的科学家，锦江饭店的经理，医院的院长、房地产开发商）演示文稿10学生讨论。学生思考回答。总结讲述：我们同学发现了身边许多值得分析的数据，遇到事情要仔细观察、发现规律，认真分析，能得到合理结果和有效建议，把自己打造成为一个“聪明人”。讲述：好针对本节课被评价同学的表现，我们开始相互评价。请同学们打开“任务”中的“互评表”完成相互间的评价。（如果时间不够，就布置评价为课后作业）结束语讲述：其实数据分析活动在我们的生活中无处不在，身边还有很多数据可以为我们所用，我们同学要善于观察，善于发现，养成良好的数据分析习惯，一定会给自己的生活和学习带来很大的帮助。今天的课就上到这里，下课。演示文稿11Ⅱ：教案设计说明 在二期课改中，提出了一个重要的观念，这就是提高学生分析问题、解决问题的能力。学生分析问题、解决问题的能力这是一个综合能力，是运用文、数学、逻辑等多方面知识和使用科学的计算机手段等来实现某种目的的过程，这种能力不是一触而就，是在一段较长时间、经过科学训练而形成的。在信息技术课中，我们老师则应该对学生理解分析问题的过程，以及如何“使用科学的计算机手段”来支持自己的分析观点方面提供正确的方法指导。其更深一层次的目的是帮助学生把课堂内学习到得知识和技能运用到课外活动中、日常生活中，让自己成为一个“智者”。 因此我在第四单元小小统计家中设计了帮助学生理解数据分析过程和数据价值的这样一节课。主要的设计并体现的内容有以下这一些：1、选择合适的练习题，让学生体验分析过程 合适的练习题需要能够包括日常学生能够遇到的分析行为，因此我选择了包括“数据计算”、“数据观察”、“发现规律”、“分析原因”、“提出建议”这2个环节的三个练习题，这些练习是“旅游景点”数据分析、“借还书”数据分析、“节能小当家”数据分析。在这三个练习练习题是从学生日常生活、课外活动中挑选出来的内容，并呈现一种分析行为递增的过程，学生由浅入深、循序渐进，通过完成练习题逐步理解这些看似抽象的分析行为。 2、通过体验分析过程，帮助学生理解分析行为 分析过程是一个复杂、而多变的过程。由于学生的知识结构以及家庭背景、阅历的不同，通常得到得分析结果并不相同。因此在学生体验过分析过程后，教师组织交流时，并不特别强调分析结果的唯一正确性、只要学生分析的结果是有根据的、合理的，这样的结果都是有效的。在练习题的分析过程，学生能够体验分析过程的各个环节，对他们理解分析行为是有帮助的。 3、数据价值的理解在日常生活中，我们每位人所扮演的“角色”不同，有“学生”、“企业家”、“公司经理”等，学生也一样。在每个人的周围也存在有相当多有价值的数据，这些数据有时被一掠而过，不被人注意，有时却被抓住，从中可以得到有价值的信息。在这节课中，我想通过“角色”扮演的环节，让学生注意身边的数据，发现数据的价值，引导他们在生活中成为一个“有心人”，积累身边有价值的数据。 4、课内知识和课外活动相结合学生在课内学习知识的最终目的是让他们在日常生活中运用这些知识来解决问题。课内的知识是经过专家判断、整理所得到的，而日常生活、学习中的情况千变万化，这就形成了一种“课内学科学、课外用科学”的逻辑关系。“节能小当家”活动是杨浦区在2008年7月所开展的一个家庭节能调查活动，在这个活动中，学生回家调查家中“水”、“电”、“燃气”这三项公用事业费在7月和8月支出情况，这个活动的目的是让学生了解自己家中公用事业费支出情况，然而这个调查活动只是停留在获取第一手资料的基础上，缺少了后续的分析和自我指导。因此我就选择了并扩展了这个调查活动中的数据，让学生从这些数据中能够发现一些规律、分析得到原因，最终得到指导自己行为的建议，让课内学习到得知识来科学地支持生活中的有效行为。5、运用有效的信息技术手段来提高课堂效率微软公司有一个SharepointServer平台，原来其主要目的是为企业解决办公自动化软件的协同工作环境。通过（杨教院附中潘志强老师的）研究，可以将这个平台运用到课堂教学中，解决原来比较繁琐的与学生之间的交互环境，在本课的教学过程中，以这个平台实现完成三个练习的学习，让学生有更多的课堂学习时间来体验数据分析的各个环节，提高了课题教学效率。以上就是本人构思“数据分析”课的主要设计内容，请提出宝贵意见。Ⅲ：教学反思 这节课的有两个重要的教学目标，一是学生能够通过三个练习题的过程，体验数据分析的各个环节，二是学生能够根据角色不同，发现有价值的数据及数据的作用。这节课在学生积极地配合下，基本能够完成以上两个重要的教学目标。不过由于该课的设计和准备工作都比较仓促，因此也存在一些问题，值得进一步研究。1、提问的科学性应该更为严谨一些例如在第二个练习中有问学生“什么时候，最可能借到你喜欢的图书”这样的问题，由于学生的知识背景不同、家庭情况不同、学习情况不同等诸多原因，因此回答的结果可能过于宽泛，也不一定合理。因此在今后的教学中，这样的问题应该尽量避免，或者提出更为严谨、科学的问题。2、课内、课外活动结合不足这节课中有一个重要的分析内容是采用了杨浦区少科站2008年7月组织的“节能小当家”课外活动中的数据，在课堂教学过程中，缺少了介绍一下这个“节能小当家”课外活动的过程的环节，虽然有一些练习环节是培养学生观察和分析“节能小当家”课外活动中的数据，但是并没有让学生很容易理解“节能小当家”课外活动中的数据的价值和作用。在今后的教学中，应该把练习或者范例的来龙去脉交代得更清楚一些。3、学生讨论、交流不足这节课的设计中，对于学生相互之间的讨论，无论是从课前准备、环境、课中组织都非常缺乏必要的环节，因此在前一阶段（学生完成第一个、第二个练习）时，课堂气氛比较沉闷，总体感觉学生的参与程度不是很高。就像在评课时，有老师提出的可以设当设置一些学生比较容易进行讨论和交流的环境，如围坐在一起等形式，这样学生的（第一阶段学习）参与度会更高一些，学生对数据分析的各个环节体会会更深一层次。4、运用信息技术手段解决问题不足信息技术课上所学的知识和技能是应该为数据分析所服务的，在这节课的练习的设计上所用到的电子表格软件技能几乎没有，因此在“数据计算”环节为最终的“提出建议”环节提供有效支持上，学生感受不深。应该设计一些需要学生用信息技术课上所学的知识和技能来支持其所要分析的结果的环节，例如，在“借还书”的分析中应该让学生使用最大化和最小化函数来得到借书和还书最多月份的值，这样学生体会就会更深一些，对学习信息技术学科的兴趣就会更加浓