《声音的产生和传播》案例

《声音的产生和传播》教学案例一、教学目标1、知识与技能（1）知道任何发声体都在振动。（2）知道发声体的振动是通过介质以疏密波的形式向四周传播开来，且只向外传播声源振动的信息和能量。（3）知道声音传播需要介质。2、过程与方法（1）通过观察和归纳、得出发声体发声时共同特征的过程，感受“观察”在探究规律中的重要作用。3、态度、情感与价值观（1）通过自主的学生实验，养成良好的实验习惯。二、教学重点和难点重点：任何发声体都在振动；声波的传播需要介质。难点：在空气中声波是以疏密波的形式向四周传播的。三、教学资源1、器材：学生实验：口琴、吉他、钢皮尺、纸、弹簧、塑料袋、耳机。演示实验：音叉、铁架台、塑料小球、橡皮膜、杯子、泡沫屑、盆子、真空罩、闹钟。2、疏密波FLASH。六、教学流程图活动Ⅲ、活动Ⅲ、Ⅳ演示实验情景Ⅰ学生表演活动Ⅰ活动Ⅰ、Ⅱ学生体验和实验声音由物体的振动产生总结和拓展声波的传播需要介质活动ⅤⅥ学生实验总结和拓展声波的传播需要介质活动ⅤⅥ学生实验演示实验声波及其传播的形式、内容教学示例教学内容教师活动学生活动设计意图课题引入请同学们一起欣赏一段美妙的口琴演奏。问题：口琴如何发出美妙的声音？学生口琴演奏欣赏口琴演奏学生猜测。由口琴表演引出课题，激发学生学习兴趣。声音是怎样产生的?(振动)活动一（体验实验）师生数数问题：猜测一下，声音是在物体静止时产生的？还是在物体运动时产生的？活动二（学生实验）让钢尺、橡皮筋、队鼓发声。知识点1：声音由物体振动产生。反馈：利用已学知识，解释口琴和吉他发声原理。学生将手放在喉部一起数数，感受声音的产生。学生猜测。实验并得出结论：钢尺发声时在运动。橡筋发声时在运动。队鼓发声时在运动。学生观察口琴和吉他的构造并回答。让学生对声音的产生有感性认识。鼓励学生利用已有知识和生活经验大胆猜测。通过实验培养他们的动手、思考、分析能力和对实验结果的归纳能力。培养学生用已学只是解决实际问题的能力。发声体的振动在空气中是如何传播的呢？活动三（演示实验）学习活动卡P16页观察和描述2。（教师击鼓，学生观察并描述橡皮膜上的泡沫球的运动情况，推测产生原因。）问题：发声体的振动在空气中是如何传播的呢？学生讨论、猜测。观察并记录实验结果。分析得出实验结论。鼓励学生利用已有知识和生活经验大胆猜测。通过实验培养他们的观察、思考、分析能力。声波及其传播的形式、内容活动四（演示实验）学习活动卡P16页观察和描述4。a弹簧圈与圈之间的间隔是怎样的？→“疏密相间的”b疏密相间的形状向哪里传播？→“向前传播出去”c中间的某一圈弹簧是怎样运动的？→“在原处来回振动，它本身并不传播出去”教师：a这就是弹簧中的疏密波。声音在空气中的传播跟它相似。b声波一般向什么方向传播？你是根据什么现象得出的？c声波传播出去的又是什么呢？（停顿。再演示。）学习活动卡P16页观察和描述3。（知识点2）结论：声波传播的是信息和能量。学生阅读教科书P14页最后两段。用声波知识解释学习活动卡P16页观察和描述2中观察到的现象产生的原因。声波可以在空气中传播，它能否在其他介质中传播呢？活动五（指导学生进行实验）学习活动卡P17页活动1、2。（声音能否在固体、液体中传播）活动六（演示实验：真空中的闹铃）学习活动卡P17页观察和描述。（声音能否在真空中传播）知识点4：真空中不能传播声音。结论：声音的传播需要介质，不同介质的传声效果不同。反馈：月球上的宇航员能否听到对方讲话？学生实验（知识点3）结论：声音可以在气体、液体、固体中传播。学生观察实验。通过实验培养他们的观察、思考、分析能力。通过反馈练习，考察对已学知识的掌握程度。总结和拓展总本节课所学的新知识。介绍昆虫和哺乳动物的发声方法。学生回顾并总结已学知识。学生讨论交流并聆听教师讲述。培养学生的总结归纳、知识迁移能力。通过课外新知识拓展学生的知识面。布置作业练习册P4教学设计说明一、教学任务分析本节课时是八年级《物理》中声学的第一课。了解声音产生和传播等知识是之后学习声的基础，也将对今后物理的学习产生深远的影响。因此，声音产生和传播的教学是本章教学的重点。

其次，声现象是一种非常普遍的自然现象，学生有较为丰富的生活经验。但对较为抽象的声波认识却近乎空白。所以，本课时教学任务中除了认识声音的产生与传播、了解声波之外，突出引导学生体验小组合作、生生合作、师生之间、生生之间交流的重要性及其在实验探究中的重要作用；激发学生对实验探究的兴趣及继续学习的欲望，也是一个重要的任务。二、学生分析我们生活在声音的世界，学生对人如何发声，口琴如何产生美妙音乐等一系列与声音有关的问题充满着好奇和疑问，所以我通过口琴演奏将他们带进声音的世界，激发他们的学习兴趣。同时，初二学生已有一定的观察能力和动手能力，再通过学生探究实验和教师演示实验，逐步深入教学内容。三、重点的落实和难点的突破任何发声体都在振动，这是学习声音这一章的基础，只有掌握了这一知识才能深入后面的知识，本节课对于整章内容都很重要，是本节课的一个重点。对于这一重点内容通过学生数数发声，对声音的产生进行初步感知做大概的猜测，再使物体发声，观察并归纳物体发声时的共同特征——任何发声体都在振动。再通过学生反馈：解释口琴和吉他发声原理来巩固这一知识。声波的传播需要介质是本节课的又一重点，通过声波在气体、液体、固体和真空中传播的实验，进而归纳得出声音的传播需要介质。“在空气中声波是以疏密波的形式向四周传播”这一知识点对于这个年龄段的学生来说是比较抽象的，不容易为他们所掌握，因此这是本节课的难点。教师通过振动在弹簧中传播的演示实验，设计逐层递进的问题，引导学生慢慢理解这一知识点。四、教学主要环节本设计可分为两个主要的教学环节。第一环节，提出问题、实验探究通过口琴演奏，将学生带入声音的世界，让其思考美妙的声音如何产生；通过实验探究，观察发声体发声，归纳得出任何发声体都在振动；通过振动在弹簧中传播的演示实验、敲击鼓面和听水声等活动，知道发声体的振动是通过介质以疏密波的形式向四周传播开来，且只向外传播声源振动的信息和能量；通过声波在气体、液体、固体和真空中传播的实验，进而归纳得出声音的传播需要介质。第二环节，应用已学只是，解决实际问题学生通过实验得出：声音由物体的振动产生。马上安排反馈练习，让学生解释口琴和其他发生的原理。通过演示实验，学生知道：真空中不能传播声音。在此基础上，教师提出月球上的宇航员能否听到对方讲话？引导学生用已学只是解决生活中的实际问题，检验他们对已学知识的掌握度。教学反思本节课的设计：由一位同学吹奏口琴引入课题。然后安排了一个师生体验实验、两个学生实验和一个教师演示实验。学生通过开首的体验实验来猜测声音的产生。然后学生通过探究实验验证猜测，得出声音由物体振动产生的结论。再通过后面两个实验逐步深入教学内容，自然得出知识点。本节课的教学效果：就教学目标而言，本节课的教学目标基本落实，课堂反馈练习也收到了良好的效果，学生能用已学知识解决口琴、吉他的发声原理。由于本节课的实验比较多，所以在整个过程中学生展示了较高的参与度，也收到了良好的课堂效果。可以说，实验很好地提升了本节课的教学效果。本节课给我的启示：通过这节课，我还是感觉实验对课堂教学和教学效果起着重要的作用。通过学生亲自实验得出的新知会更容易为学生接受和掌握，课堂上老师的再多讲述也不及学生的亲身实验。