《唱《快乐的歌》》案例

《唱《快乐的歌》》教学案例【教学内容】上音版小学音乐九年义务教育课本三年级第一册（音乐）第三单元Ⅰ：教案教学内容：1、学唱《快乐的歌》。2、认识2/4拍。情感与价值：通过学唱歌曲《快乐的歌》，体验歌曲欢乐的情绪，表现孩子们精神抖擞，列队行进的生动情景，从而激发学生学习兴趣，开阔学生音乐视野。知识与技能：在音乐的感知活动中认识24拍号及含义。引导学生用明快的声音，欢乐及饱满的情绪演唱歌曲。过程与方法：在听听、拍拍、唱唱、玩玩、演演、创创中培养学生自主学习和合作表演的能力。教学重点：1、认识24拍号及含义。2、引导学生用明快的声音，欢乐及饱满的情绪演唱歌曲。教学难点：能随着歌曲做列队行进，不发生冲撞现象。教学过程：一、组织教学听《小白船》音乐跳进教室，师生问好。二、学习2/4拍听着歌曲拍拍手，感受这是几拍子的歌曲？（2拍子。）1、介绍2/4拍的拍号的含义，请学生翻开书以个体为单位自学，然后略作讲解2每一小节有二拍4以四分音符为一拍2、小组讨论并整理出2/4拍节奏卡片3、听音乐传花音乐游戏，解决教学难点：请学生模仿敲击附点八分节奏，并听辨拍击认知。三、新歌《快乐的歌》（一）、感知歌曲引入：今天，我们学一首新歌，你们听听是几拍的？情绪怎样？用各种喜欢的形式表现强弱跟着音乐走路，加上队形走一走（二）、学唱歌曲1、熟悉歌谱并思考，2/4拍的歌曲你可以用什么形体动作来表达？（引导学生用拍手、吹喇叭、踏步行进等方式表达情感。）通过拍手拍腿（拍肩）以及踏步行进的方式，体会2/4拍的强弱规律。跟随2/4拍歌曲给学生创造机会，多进行踏步行进的音乐实践。引导学生感受并讲讲这首2/4拍歌曲的情绪，出示课题——《快乐的歌》。2、范唱老师有感情的范唱一遍3、学习歌曲歌曲采用听唱法学唱。通过以上反复的踏步行进，学生已经基本能够记忆歌曲大致的旋律，老师可以通过深情并茂的范唱打动学生，使他们加强对旋律的记忆。（视情况学生自由组合，创编队列行进的动作或队形。）通过有感情地按照节奏朗读歌词，加强对节拍韵律的感受。4、老师弹奏音乐，请学生跟着音乐做队列练习。要求学生不能冲撞，注意空间。四、小结与拓展Ⅱ：教案设计说明二期课改新理念告诉我们：音乐教学要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让学生乐学；音乐教学要为学生提供体验的空间，让学生的多种感官参与实践，从而爱学；音乐教学要融入多元文化，既丰富学生视野，又有助于培养学生的创作能力。第五册第三单元唱唱《快乐的歌》一课的情感与价值目标是通过学唱歌曲《快乐的歌》，体验歌曲欢乐的情绪，表现孩子们精神抖擞，列队行进的生动情景，从而激发学生学习兴趣，开阔学生音乐视野。知识与技能目标是在音乐的感知活动中认识2/4拍号及含义。并引导学生用明快的声音，欢乐及饱满的情绪演唱歌曲。苏联教育家赞科夫告诉我们：“兴趣具有形成动机的力量。”我设计的主要思路是：在快乐中感受、体验、表现音乐。小学生天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。我根据儿童好动、好游戏的心理特点，把音乐知识的学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。我设计了听音乐传花、跟着音乐加上吹号、打鼓等动作走一走等活动。在玩中学、学中玩。音乐课堂借助游戏，使得教师乐之教、教的新、学生乐之学、学的活。其次，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。因此，我有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个“自由王国”，使学生的思维始终处于一种积极的活跃状态。如学习2/4拍时先自学，然后小组讨论，寻找2/4拍的节奏型等，这样，就可以充分激发学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心。Ⅲ：教学反思10月20日，我对全校老师上了一节骨干教师示范课−−−−第五册第三单元唱唱《快乐的歌》，本课的情感与价值目标是通过学唱歌曲《快乐的歌》，体验歌曲欢乐的情绪，表现孩子们精神抖擞，列队行进的生动情景，从而激发学生学习兴趣，开阔学生音乐视野。知识与技能目标是在音乐的感知活动中认识2/4拍号及含义。并引导学生用明快的声音，欢乐及饱满的情绪演唱歌曲。围绕这两个目标，我设计了听听、拍拍、唱唱、玩玩、演演、创创等丰富的音乐实践活动，来培养学生自主学习和合作表演的能力。整个教学过程力求让学生在音乐活动中体验欢乐、愉快的情绪，表达自己发自内心的真实情感：采用能激起学生学习欲望的游戏、故事等形式，利用多媒体手段来创设情境，渲染气氛：以情境为主线，在“可听”、“可见”、“可感”“可动”的氛围中，完成教学目的，达到教学效果。设计中有两个亮点是我颇为得意的，也受到了教研员李老师的肯定：一是2/4拍号的学习，我先让学生翻开书以个体为单位自学，然后略作讲解，紧接着设计了为老师整理出2/4拍节奏卡片的小组讨论活动，以小组自学为抓手，使枯燥的基本训练变得生动活泼，通过这样的情境体验让学生对音乐知识进行直接的感知活动，并在课堂情境下能全身心投入到对音乐的体验活动中。学生积极主动的参与，他们的潜能得到了充分的发挥，同时讨论时背景音乐的反复聆听，为后面歌曲的学习作了很好的铺垫。二是附点八分节奏的学习，众所周知，节奏的训练是枯燥乏味的，为解决教学难点，我巧妙地运用了铝片琴这一道具，请学生模仿我敲击55∙31-，然后出示了有附点和无附点的两组节奏，学生马上指出我敲的节奏是有附点的，并感觉到这样的节奏更活泼、更有弹性，就这样在喜闻乐见的学习活动中，他们不仅轻松愉悦地掌握了知识点，而且已经初步领悟到不同的节奏，会产生不同的音响效果，给人不同的感