《大气中二氧化碳和氧气的相对平衡》设计

《大气中二氧化碳和氧气的相对平衡》教学设计教材分析本教学设计是预备年级；第二学期第七章空气与生命；第四部分动植物与大气间的气体交换；第四课时大气中二氧化碳和氧气的相对平衡。该内容是建立在空气的主要成分、植物的光合作用、动植物的呼吸作用基础之上的。由于各种各样人为因素的影响，使得大气中二氧化碳的含量增加，对人类生存的环境产生了很大的影响。但是通过光合作用和呼吸作用这两个相反的过程，在维护人类赖以生存的大气中，达到了完美的统一。二者也是互相依存的，从而保持了大气中二氧化碳和氧气的相对平衡。教学对象分析预备年级学生虽然还小，对光和作用和呼吸作用的产物、原料、条件等还是可以掌握的。但是对光合作用和呼吸作用是两个相反又互相依存的过程的应用，特别是对二者达到动态平衡的理解，会有一些困难。该节课的目的，只是让学生知道，大气中二氧化碳和氧气的相对平衡，光合作用和呼吸作用起了极其重要的作用的原因。设计思想我认为本节对预备年级学生来说，是从科学的角度，培养学生用对立而又互相依存的观点，分析问题，看问题的最好材料。充分利用该教材步步推进进行拓展，学生明白合理与不合理、对与错等等都是相对的。培养学生质疑意识。初步建立相对平衡也是动态平衡的意识。教学目标知识与技能认识大气中二氧化碳和氧气含量的稳定，对生物生存的重要性。知道光合作用与呼吸作用对维持生命的重要意义。过程与方法通过三个回忆、对光合作用和呼吸作用的比较、多媒体资料、学生调查活动等形式，学生自己明白大气中二氧化碳和氧气之间存在的相对平衡，与光合作用和呼吸作用有重要关系。情感态度与价值观（1）、学生关注大气中二氧化碳的含量。（2）、培养学生质疑意识。（3）、初步会用对立而又相互依存的观点看待人和事。（4）、初步建立动态平衡的意识。教学重点、难点重点：（1）认识大气中二氧化碳和氧气含量的稳定与光合作用和呼吸作用有关。（2）、认识大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定对生物生存的重要性。难点：（1）用对立而又互相依存观点看光合作用与呼吸作用的关系。（2）初步运用对立而又互相依存观点。（3）、大气中二氧化碳和氧气之间的相对平衡，也是一种动态平衡。教学准备多媒体资料、书面资料、学生调查活动教学流程图创设情景一回忆空气的成分开始创设情景一回忆空气的成分开始结束总结举例举出日常生活中对立而又互相依存的例子幻灯打出课题大气中二氧化碳和氧气的相对平衡讨论：光合作用与呼吸作用比较光合作用和呼吸作用光合作用与呼吸作用图片创设情景四呼吸作用和光合作用关系动画小结拓展我国及上海绿化情况回忆表达创设情景三回忆光合作用学生公布调查活动二资料学生公布调查活动一资料设问：空气中氧气会用完吗？多媒体资料回忆表达创设情景二回忆呼吸作用回忆表达猜测二猜测一结束总结举例举出日常生活中对立而又互相依存的例子幻灯打出课题大气中二氧化碳和氧气的相对平衡讨论：光合作用与呼吸作用比较光合作用和呼吸作用光合作用与呼吸作用图片创设情景四呼吸作用和光合作用关系动画小结拓展我国及上海绿化情况回忆表达创设情景三回忆光合作用学生公布调查活动二资料学生公布调查活动一资料设问：空气中氧气会用完吗？多媒体资料回忆表达创设情景二回忆呼吸作用回忆表达猜测二猜测一八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计目的创设情景一回忆空气的成分创设情景二回忆呼吸作用创设情景三回忆光合作用小结创设情景四光合作用与呼吸作用关系总结请同学回忆空气的成分。猜测一你认为空气的成分中哪些气体处于变化中？猜测二你认为引起它们变化的原因是什么？回忆呼吸作用多媒体资料人吸入和呼出气体体积变化学生活动一、调查大气中二氧化碳含量增加会产生哪些影响。学生活动二、任何减缓大气中二氧化碳含量的增加。设问：大气中氧气用完怎么办？（讲解氧气不会用完的原因）回忆光合作用介绍我国及上海绿色覆盖绿情况，人均绿色覆盖绿情况。大气中二氧化碳、氧气的含量与光合作用、呼吸作用有关1、幻灯比较光合作用与呼吸作用2、图片：光合作用与呼吸作用3、动画请学生讨论光合作用与呼吸作用的关系光合作用与呼吸作用是对立而又互相依存的，通过这两个作用使得大气中的二氧化碳和氧气保持了相对的平衡回忆表达猜测表达回忆表达观看公布调查结果思考回忆表达听讲听讲观看讨论听总结开始和学生搭建脚手架，寓意该课内容与空气成分有关引出二氧化碳、氧气引出呼吸作用或光合作用复习学过的知识培养学生用数据说话的意识锻炼学生查找资料、编辑资料的能力培养学生忧患意识复习学过的知识培养学生关注生存环境学生对学过的知识进行整理学生在观看的基础上，建立大气中二氧化碳和氧气的相对平衡，呼吸作用、光合作用起了重要的作用讨论出二者之间既对立又互相依存。拆掉前面的脚手架呈现这节课的主题大气中二氧化碳和氧气的相对平衡幻灯：大气中二氧化碳和氧气的相对平衡请同学们说说现实生活中对立又互相依存的例子观看思考举例学生以前面为铺垫，自然而然明白了这节课内容。评价学生是否初步会用对立而又互相依存的观