教师教学总结197

教师教课总结相关教师教课总结汇总五篇教师教课总结篇1师爱是师德的核心，热爱学生是每一位教师的天职，也是教师一定具备的感情质量。但现实生活中很多教师“爱的付出”，并未在学生心灵中惹起预期的反应。要让师爱真实浸透学生的内心，并对学生的成长和进步产生巨大的感化力、推进力，应当做到以下几点：存真情青少年学生最厌烦虚伪，最瞧不起口称“全部为了学生”而实质只为自己利益和声誉考虑的教师。一位小学教师为了让一堂公然课十拿九稳，上课前她在学生中筛掉了几个“不放心”的孩子。结果，在很长一段时间里，她都没法除去这几个孩子对她产生的敌意。所以，教师不可以搞形式主义的“做秀”来吸引人的眼球，而是要凭实在实在在的奉献精神和春风化雨般的言行，博得学生衷心的敬意。这样，师爱才会存心义。给尊严教师热爱学生，就要尊敬学生，尊敬学生的人品和自尊心，尊敬学生的个性、喜好和隐私。师爱只有在不损害学生自尊心的基础上才能产奏成效，才会存心义。只有尊敬学生，相信学生，才会成立一种同等、和睦的师生关系。一位年青教师经历了这样的教训：一个进步中的学生忽然疏远了他，他试着经过其余方式再靠近这个学生，但没有成功，他百思不得其解。以后，仍是学是有时的时机告诉了他，因为老师把他作为“经过帮教而转变的典型”大加宣传，深深地损害了他的自尊心。所以，教师在实行教育的过程中需要时刻对自己的言前进行自律，要学会尊敬和保护学生个性和自尊。这样，师爱才会有成效。去等级教师对不一样个性、不一样质量、不一样家庭、不一样表现的学生应“一视同仁”。一位班主任曾累积了这样的经验：在一次以“我为奥运添光彩”的主题演讲班会上，全班同学一致推选班里平常最调皮的一名学生代表班里参加全校的演讲，当时，这位班主任显得很踌躇，但瞬时的思虑以后他绝不摇动地举起了赞成的手。这以后的事情让班主任很感触，自从代表集体参加了学校的演讲会，这位调皮的学生变了，不单恪守纪律，并且爱学习了。所以，没有等级的教育会激励学生成长，但教师假如做不到对学生的公正、同等，即便你在教育工作中努力去表现对学生的爱，收获常常甚微。教育是一项成效“滞后”的工作，师爱要“浸透学生内心”也需要长久的累积。所以，面对学生受教育过程中的各种心态，教师既要实时调整方式改良工作，也要不急不躁，深信播撒爱心必会获取硕果。急于求成，过分看重师爱的反响，收获的不必定是学生成长和进步。教师教课总结篇2“传帮带”既是教师业务提高的主要手段，也是我校教课方面的优秀传统。本学期我校持续睁开骨干教师传帮带工作，制定了详细的计划，在实质工作中实行有力，获得了较好的成效。现将这方面的工作总结以下。一、实时明确传帮带内容。在开学之初，我们在教研组长会议上就传达了这学期传帮带工作的主要内容，使教师明确应当怎么做，目标是什么。采纳共同研究教育教课理论与讲堂教课艺术是工作方式，促使骨干教师、非骨干教师的迅速成长是工作目标。在实质内容指导上，主要研究能吻合实质的剖析办理教材，能比较自如地驾御教材，驾御讲堂，形成个人教课风格特点，并且教课效率高，成效好。在科研上拥有踊跃的教课研究态度和较强的教研能力，能担当各级各种教研课题。这些详细的内容，联合结成的传帮带对子，工作可操作，实行起来就简单多了。二、基本职责明确。为了工作睁开得顺利并且获得实效，我们要求骨干教师做到“三带”：带师魂―敬业爱岗，无私奉献；带师能―掌握教课基础知识与技术；带师德―为人师表，育人之道。要求骨干教师指导被帮扶教师备课、授课，帮助改正教课方案，指导教法；每学期听被帮扶教师课3节以上，实时沟通，评论优弊端；向被帮扶教师供给信息，介绍经验文章，宽阔视线，不停充分；每学期指导被帮扶教师上一节报告课；指导被帮扶教师练功，针对被帮扶教师的基本功弱项，有针对性的指导，促使被帮扶教师教课基本功的提高。而被帮扶教师则要做到尊敬指导教师，谦逊慎重，接受责备、指正；虚心接受指导教师对上课、备课、教研、教改、班级管理等方面的指导和检查；仔细备课上课，写详案，主动讨教，实时反省；主悦耳骨干教师的课（每学期许多于4节），做好追踪记录；做个居心人，着重累积各样资料和教课心得；每学期上一节高水平的报告课或公然课。经过了一学期的工作，主要任务都已经达成。三、向培育目标迈进，初见收效，领导举措得力。我们计划用三年时间，帮扶学校的非骨干教师，使他们逐渐具备较扎实的教育理论基础，专业知识较新的现代教育观点，较丰富的教育教课实践经验，较高的教育教课水平，较强的教育教课研究能力，掌握现代教育技术，在教书育人、教育教课研究与改革中成就明显，渐渐成为本校教课骨干。此刻，我们已经有省级、市级骨干教师3名，县级骨干教师25名，一些青年教师正充满了劲头，朝向县级骨干教师迈进。这些工作成绩的取得，和广大教师的努力分不开，可是成绩里也包括了领导小组的勤劳耕作的汗水。自然，我们的工作仍旧有一些不足之处，比方资料的整理，传帮带模式的升级，向理论层面的提高依旧做的不够，离我们三年目标还有相当大的距离。此后，我们仍旧有很多工作要做，我们必定要持续努力，争取早日达到目标，提高我校的教育教课水平。教师教课总结篇3教课结束，我反观整个教课过程，有几点领会：在这堂课上，我一直紧扣“奇特”两字，以“奇特”为切口，和学生一同走进文本，研读文本。上课之初，我组织学生自主学习，经过默读课文，找出能够表现柳树“奇特”特点的句子，并在句子旁写出柳树奇特表此刻哪些方面。而后组织小组沟通，让学生将自己找到的`句子，在组内进行沟通分享。沟通结束后，指引学生感觉青海高原环境的恶劣，感觉这株柳的奇特。紧接着就请同学们跟着作家的视角亲眼目击这株柳树，看看这是一株如何“奇特”的柳树？在细读课文第五自然段的过程中，指引学生经过“粗实而坚硬”、“苍郁”等感觉柳树外在的奇特。而后用一句话“这株柳树在这青海高原是如何度过的呢？”过渡到第六、七小节，抓住“干旱”、“寒冷”“绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁”“不行思议的奇迹。”“经受一次又一次”、“一回又一回妙手回春”。在剖析理解的基础上读句子，让学生认识这株柳树在经历了无数次干旱、寒冷、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来，从而更深刻地感悟到这株柳树坚强的生命力和内在的奇特！在教课中，经过让学生叙述青海高原的这株柳树，在一年四时中有可能会碰到哪些困难险阻，让学生感觉那风刀雪剑的青海高原，让学生想象假如自己身处高原将会看到如何的情形，从而感觉柳树所处环境之恶劣，生命力之坚强。而后采纳了对照的方式，让学生想像家乡灞河柳树和青海高原的这株柳树，生计在不一样的环境状况下之间的差异，并指引学生谈谈青海高原一株柳给自己带来了如何的启迪，从而使感情又一次升华，逐渐浸透到人生真理的感悟，获取感情上的升华。本节课由xx校长和xx主任对我进行听课指导，教课结束后，两位专家赐予了我深刻而详确的指导。第一，作为高年级语文教课，不需要将感觉文本作为教课难点，比文本写了什么更重要的是文本是如何写的。在感悟文本的基础上需要上涨一个层次，对学生进行写法指导，以便让学生学致使用。其次，板书问题，此次教课板书过于简短，不可以显示教课要点。第三，作为语文讲堂，学生显然朗诵不够，一定让学生在读中感悟，领会感情，从而领会出的要旨。第四，文本发掘不够仔细深入，有点浮于表面，能够指导学生抓住要点词去领会。同时，这里能够对学生进行理解文本的方法指导。教师教课总结篇4时间过得真快，转瞬时一学期就结束了。因为我是半途接班，所以一些教课工作没有能从头到尾，但在结尾的教课工作，我很仔细的去达成。后期的教课工作我主假如负责拼音，数学，写字的教课。教课工程中我仔细的备好每一节课，研究各样教课方法，勇敢的创新。拼音：我后期主要负责前鼻韵母与后鼻韵母的教课，让幼儿学会前后鼻韵母的发音，认清形，学习它们四声的发音。懂得与声母的拼读。认识整体认读音节，复习全部的声母与韵母。教课过程中我运用了直观教课法，利用图片的显现，让幼儿记着它们的形。让幼儿听辨读音，划分、学会它们的发音。让幼儿运用试试法，多练习声母与韵母的拼读。重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力关，拼音作业部署要适当，也要多部署一些口头拼读作业，教育教课方面，仔细写好教课计划，提前备好课，备课时仔细研究教材，找准要点、难点。每日实时写教课反省、总结经验教训。依据幼儿的年纪特点在讲堂上联合游戏，让幼儿能在玩中学，学中也能快乐的玩。保持讲堂欢乐的气氛。数学：认识钟表、学习平分、学习分类等。能理解数字的意义并能正确的进行20之内加减运算。看图口编应用题。认识钱币及钱币的简单计算。数学的教课我主要联合平常生活，让幼儿能很好的认识钟表、时间。认识钱币，还有钱币的兑换等等。利用一些教课教具让幼儿懂得20之内的加减计算。联合情境图，平常生活情形让幼儿试试学习口编应用题。写字：主要练写一些简单的字体，让幼儿懂得给生字注音，组词，让幼儿能依据笔顺笔划来书写生字。书写过程中必定要重申孩子的坐姿、写姿、握笔姿势，若有不正直的必定要实时改正孩子。教师的板书范写必定要正确规范。在这一个多月的教课中，我与孩子互相配合的很好，感觉很知足，在此后的教课中我会不停进步，勤苦专研，仔细地上好每一堂课，让孩子们能学到更多的知识。教师教课总结篇5《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清爽、自然、朴素，给人一种温馨的感觉。在教课这篇课文时，讨教了潘老师，在他的指导下，我对本课进行了从头的设计,一、温馨情形、引学生入文在这节课上，由多媒体显现出：蓝天白云、泥土种子、丛林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使学生很直观地感觉到它们的亲近关系。我翻开音乐，和着音乐的节拍，让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和睦的解说，再让学生经过思虑走进自然美的境界之中。随之，我轻轻朗诵课文：“蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，丛林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是我们的家。”再让学生跟读一遍，声音好美、好美，忧如是领学生走进了诗文中的“家”里。此时，题目《家》正在电脑的画面上渐渐升起，同学们激情涌动，朗诵的声音此起彼伏，声声动情。二、用发问寻思、用细读品尝在学生轻声朗诵以后，我随机又显现了蓝天白云的画面，让学生想想、说一说，“为何把蓝天比作白云的家呢？”学生这时睁开想象，有的回答：“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说：“白云只有在蓝天才自由、快乐。”说得多好。“谁能读出感觉来？”这时，学生早已急不行待、摩拳擦掌。相同的方法，我又让学生想像丛林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲近感觉。这些想象和描绘使学生加深了对课文的理解，读时感情充满。在理解内容、品位文字的基础上，我又让学生持续朗读课文，去领会语言、理解语言，并把体验到的感情移植到文本之中，专心灵与文本对话，用优美的声音把领会感悟出来。在朗读的时候鼓舞孩子加上动作，不单让孩子兴趣大增，也便于学生记忆诗歌。三、让角色变换，再体验温馨。当学生还沉醉在有滋有味的朗读之中时，我逐次在身上贴上蓝天、丛林、小河、泥土的图片，向一个个学生挥手。在我的指导下，学生不知不觉地实现了角色变换，变为了一朵朵白云，一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子，与之相对应的和蔼温馨、和睦的关系显现出来。在我的身旁飘浮、嬉戏、游动、静伏。文本不再不过一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变为了有感情的文本角色。此时，学生在我的率领下，已浑然不觉地经历了两个层次的体验：接触文本，在字里行间中的体验；超越文本，在文本创建的境界中去体验。四、拓展文本、升华感情到此，课文已经基本讲完，可是我并无打住，又显现出了另一幅画面。我说：“自然界里有它们的家，那我们小朋友的家在哪里呢？”学生齐声朗读：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”此时出示我国的疆域，告诉学生我国的领土面积、淮安的地理地点。以后带孩子在课件中旅行祖国的山山川水，让学生在感情上产生共识，此时我翻开课件中的一首歌曲：“我们的祖国是花园，花园的花儿真娇艳”。紧接上培育学生带着骄傲、骄傲的心情读课文。诗中“祖国”是一个抽象的词，关于低年级小学生来说，特别不简单理解。我让学生经过课外收集资料、课上沟通报告的教课方案，将抽象的“祖国”化为详细可感的事物，打破了学生理解上的难点，同时也培育了学生自主、研究地学习的意识。课文解说结束，为了训练学生的语言表达能力、我出示了熊猫在吃竹子、鲸鱼在海里游、月亮悬挂在星空的图片，让孩子编诗，课后的作业是回家仿写一首少儿诗，并配上相应的图画。这些都锻炼了学生的语言表达能力和思想能力。五、指导背诵，稳扎稳打。在指导孩子背诵的时候，先是用带课文的FLASH吟诵，以后用别有专心的板书提示