教师的人格魅力

教师的人品魅力作为教师，我曾长时间思虑过这一问题：如何的教师才算是一个优异教师？我找寻着长辈、师长的踪迹，从他们的身上去找寻答案。在一次次的发现中，我认识到了：拥有优异人品魅力的教师才是优异老师。人品是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反应。人品魅力其实不是一项纯真的性格或特质，而是多方面的综合表现，它是经过长久的教育实践而形成和发展的独到的感染力、影响力与呼吁力之总和。优异教师拥有非凡的人品魅力。教师的人品魅力第一表此刻渊博的知识、灵巧的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风范。此刻世界，知识更新日异月新，教师作为知识的流传者和创建者，只有不停学习，才能掌握最新动向，更新、优化自己知识系统，使自己在教育、教课活动中更具主动和优势，才能为学生的发展供给最优的精神粮食。正如叶圣陶先生所说的：“唯有教师擅长念书，深有所得，才能教好书。只教课生念书，而自己少念书或不念书，是不简单收到收效的，所以，在念书方面，也得要教师下水。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步宽阔视线，拓宽学习领域，不单自己所学专业要“精湛”，相邻学科也要广博，向博、大、精、深迈进，真实成为专博相济、一专多能的人。其次，拥有堪为人师的高尚道德——这是教师人品魅力组成的根本。“师者，人之典范也。”教师以培育人为终极目标，所以在担当培育人的任务以前，教师自己就一定造就成一个值得尊崇的典范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，安静致使远”，积善成德。特别是在纷纷复杂的社会中，从事教师这样一个特别的贫穷职业，保持平易的心态尤其重要。提。要让学生真实喜爱的教师，一定要有诚挚广博的无私爱心，如慈母般地用诚挚丰富的感情去感染、教育学生。一个教师能否博得学生的相信和敬爱，主假如看他能否真实地去关心爱惜学生。所以作为教师，一定有一种为教育事业、为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强盛的震惊与感染，显出实足的人品魅力。最后，教师的人品魅力还表此刻拥有必定的人文涵养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文涵养在必定程度上影响着他可否拥有敬业爱岗、乐于奉献的精神和品行，影响他可否真实做到教书育人。另一方面，人文涵养的高低还决定着教师学问水平的高低。教师的学问水平，不单包含他在本专业学习研究中的深度与广度，还包含教师对本民族人文精神的深刻理解、对民族历史文化的娴熟掌握。较高的人文涵养有益于教师掌握社会发展趋向，使他们勇于接受新事物；有益于教师吸取传统文化的精髓，拥有取之不停的教育资源；拥有较高的人文涵养的教师，在专业课教课中，不单能使学生获取某种自然、社会和思想领域的规律性知识，并且还能够给学生以人文方面的启示和美的享受，教师的影响就能更多地浸透到学生生活的全部领域。教师人品魅力的力量是巨大的，对学生有激烈的感化力和凝集力，能够给学生以震惊人心的影响和冲击。教师的人品对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何处罚和奖赏制度都不可以取代的一种教育力量。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。详细来说，教师的人品魅力对学生起着以下作用：一是示范作用。教师是学生心中仰慕的道德标尺，学生都有“向师”的模拟心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模拟和学习的对象，教师光明正大、贞洁高尚的道德人品对学生来说无疑拥有明显的示范作用。教师的人品魅力能形成无形而强盛的“校园教育”，能促进学生自觉依据教师的要求，去规范自己的一言一行，实时纠正错误与不足，进而不停自我发展、自我完美。二是激励作用。尊敬和热爱学生是教师职业道德的核心，拥有人品魅力的教师无一不是相信、尊敬和热爱学生的。这样的老师能让其尊敬、理解、关心、相信如阳光同样照射在每一位学生的身上，使学生倍感和蔼和暖和，进而产生心灵的和睦共振，学生自然会产生“士为知音者死”的心理效应。这样就会坚固建立起教师在学生心目中的“精神父亲母亲”高尚而可亲的形象，学生自然会自发接受拘束，不停增强自我教育、自我涵养的主动性和自觉性，进而促进学生的自我发展、自我提高。鲁迅先生为何总不时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感谢之情呢？原由就在于藤野先生没有狭小的民族主义，对鲁迅毫无民族成见，师德动人，使鲁迅深切感觉到藤野先生人品的高尚伟大。这类高尚而伟大的人品又不时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的重生而摇旗呼喊，为祖国的光明而奋斗平生。这一案例极好地说了然教师的人品魅力关于学生个性、品行的深远影响。三是熏陶作用。孔子说：“与好人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优异教师能经过自己的人品力量去踊跃影响和作用于学生，努力培育学生的“慎独”精神，让学生能够在不停自我完美中逐渐形成健康、完美、高尚的人品质量。长久的教育熏陶，如同春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反思，促进学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动开朗地发展。如何培育教师的人品魅力？人品魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的，形成人品魅力的门路只好是社会实践活动。在社会实践活动中，只有个人和社会双方面共同努力，才能塑造出高尚的人品。从教师个人角度来看，培育教师的人品魅力，第一要增强教师自己的涵养。教师的高尚人品不单应反应在内在的精神境地上，并且还表此刻外在言谈举止上。所以教师应选择健康的人品理想作为发展的价值参照系，从点滴下手，自觉增强各方面的涵养，不停完美自己的教师人品，努力把自己培育成为面向21世纪的新式教师。其次要丰富教师的文化底蕴，增强教师人品基础。教师一定不停专注学习，努力拓宽知识视线，不停更新知识构造，以知足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜亮，学生就会从他身上看到智慧的光辉，敬重他们的老师，并且学习老师追求知识的精神。再次，教师要以“平时心”对待全部事物，做到“不以物喜、不以己悲”；要采取别人，以诚待人，成立优异的人际关系；要扬长避短，培育自己优异的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不停充分自己；要希望适量，步步落实目标，不停领会成功的快乐，增强自信心；要培育多种兴趣与喜好，陶冶情操，提高思想境地。从社会方面看，社会应当创建一个健康的环境，为教师个体人品的健康发展创建优异的外面条件。如：增