《克千克的认识与计算》案例

《克、千克的认识与计算》教学案例【教学内容】九年制义务教育课本数学二年级第二学期（试用本）第41—42页Ⅰ：教案教学目标：知识与技能：1、认识表示物体轻重的单位：千克，初步建立1千克的量感。2、了解克与千克之间的进率关系：1千克=1000克。会进行简单的质量单位之间的换算和计算。过程、能力与方法：通过动手操作活动，建立1千克、1克的量感。情感、态度与价值观：1、激发学生探求新知的好奇心，体验数学来源于生活并应用于生活的过程。体验小组合作学习的快乐。2、培养学生估量物体轻重的意识，逐步提高学生的估测能力。教学重点：1、掌握克与千克的进率关系，会用两种读法读秤面。2、培养学生估量物体轻重的意识。教具准备：盘秤一台，放大的纸制秤面，1千克糖，1枚2分硬币，多媒体教学过程：复习引新复习读秤面师：小朋友，上节课我们已经学习了秤的使用方法，（多媒体）出示：这是弹簧秤。所称的物体有多重，你是怎样知道的？生：物体重35克。这个秤最大能称50克，从0到10克有10小格，每小格表示1克，现在指针指在30和40之间是35克。2、交流师：课前小朋友都调查了许多物体的重量，每人都带来了一件物品，先请一个小组来交流一下你们带来的物品。生：一包奶糖重300克。…师：物体的重量在包装袋上是怎样标识的？生：净含量：300g。…师：g表示克，kg表示千克，克、千克是质量单位，出示课题。那么，千克和克之间有什么关系？今天我们就一起来探寻秘密吧。【策略说明：将质量单位的学习从学生的生活实际入手，课前布置学生到生活中去观察，了解数学与生活的关系。通过复习秤的知识，为突破本节课读秤面这一难点做铺垫。】动手操作、探究新知建立量的进率关系掂一掂：师：1枚2分硬币有多重？（1克）掂一掂，说说感觉怎样（很轻）师：这是1包白砂糖，包装上标着净含量1千克，掂一掂，感觉（很重）你知道什么时候用千克做单位？生：称较重的物体用千克做单位。师：那较轻的物体呢？（较轻的物体用克做单位）称一称师：1千克到底有多重？学生猜测，放在盘秤上称一称，谁来介绍大家认识这个盘秤？（多媒体）生：最大能称1000克，从0到100克有20小格，每小格表示5克。教师演示：把1千克的白砂糖放到秤盘上，指针从0开始转了一圈，指到1000克，1千克就是1000克板书：1千克=1000克怎样读区别千克、克【策略说明：让每一位学生通过直观感受建立量的概念。通过掂，让学生了解物体质量是有轻重的，通过称，让学生建立千克与克的关系。体现了学生在学习中的主动性。】（3）算一算口答：3千克=（）克，填几？和同桌说一说你是怎样想的。生：因为1千克=1000克，3千克有3个1千克，所以3千克=3000克。师：6千克=（）克，一人说8000克=（）千克一人说（4）小结师：通过刚才的掂一掂、称一称、算一算，（出齐课题）小朋友不仅知道较轻的物体一般用克做单位，较重的物体一般用千克做单位，还知道1千克就等于1000克，用字母符号表示是1kg=1000g。（5）在生活中你会正确的使用这二个质量单位吗？练习：在（）里填入合适的单位小丁丁体重23（），一袋大米约重10（）一只鸡蛋约重60（），一只梨约重150（）【策略说明：通过辨析练习，让学生逐步建立相对应的质量概念。】量的计算师：小胖买了一篮橘子，（演示）他分别称了篮子的重量、橘子的重量，谁来说说图上告诉我们什么？生：篮子重320克，橘子重600克师：你会提一个数学问题吗？生：合起来一共有多重？师：你会列式解答吗？（演示）：320克+600克=920克小胖买的这篮橘子的总重量，你会在秤面上用指针标出吗？生：从0到100g有10小格，每小格表示10g，920g就是900g多2小格。3、读取测量值（1）师：小朋友，老师也带来了一份精心准备的物品，是一大袋糖果，准备和我们的小朋友一起分享。这儿是1千克的白砂糖，谁来比一比这两件物品的轻重。生：拎一拎，这袋糖果重。（2）师：怎样知道这袋糖果的确切重量？我们要用秤来称，超过1000克，这个盘秤还能直接称吗？我们用弹簧秤来称，弹簧秤最大能称（5kg）多媒体演示这袋糖果有多重？你是怎么知道的？小组讨论生：糖果重2100克，从0到1千克有20小格，每小格表示50克，现在指针指到2千克多2小格，所以是2100克。师：你能在这个盘秤的秤面上拨出2100克？你是怎么想的？生：先找到2千克，再往后拨2小格。师：你能把想的过程用一道算式来表示吗？（）kg+（）g=2100g，2千克就是2000克，2000克+100克=2100克所以2100克还可以读成2千克100克。【策略说明：借助秤面的读法和量的计算解决单名数、复名数的换算。将单位换算更具体化，便于学生接受。】（3）画秤面师：小朋友，超过整千克的数，在秤面上表示，我们可以先找到整千克，再加上后面的克数。在秤面上画一画。（4）小结：师：通过学习，我们知道了克和千克之间的关系：1千克=1000克，会根据这两个质量单位之间的关系进行正确的计算。（5）实践活动：师：小朋友，能不能用今天学到的本领来算一算你们小组带来的物体一共有多重？在学习单上算一算，并选择一个合适的秤面画一画。（选一组反馈，注意单复名数的换算）【策略说明：创设情境，让学生会灵活运用所学的知识解决实际生活问题。】总结Ⅱ：教学反思本节课，由于课前充分的准备以及前一节课对秤面这一知识的扎实学习，学生对本课的知识点掌握都达到了预期的效果，学生的课堂反馈也很活跃。首先，在课前交流中，学生们已在收集物体的同时，知道了克和千克是表示物体重量的单位，而且还知道了它们的字母表示，甚至还有学生知道其它的质量单位：公斤、吨等。应该说这些反馈都在我们的预料中，新知的学习对学生来说不应该是一张白纸，而应该和学生的生活密切联系。正是由于学生对所学新知有一定的认识，才使下面的新授有了突破。其次，在新授中教师提供给学生必备的学具参与新知的探究。每组一包1千克的白糖、1克的硬币，先让学生分别掂一掂，建立1千克、1克相对应的重与轻的概念，再通过秤的演示得出进率关系。在教学中这个效果很好，较之教师直接告诉学生进率，学生更能直观感受知识的形成过程。在突破单名数、复名数单位换算这一难点中，我结合秤面的读法及质量单位的计算，使学生通过直观的观察，让学生在秤面上拨一拨，再列出算式算一算，得出整千克多几百克可以有不同的读法。学具在教学中的画龙点睛，使学生们很好地借助其直观、形象的特点解决