2022年中职数学教学中提高学生参与度探思

中职数学教学中提高学生参与度探思摘要：中职教育属于职业教育进展的核心构成部分，能够培育出社会进展需要的高素养技能型人才，但是当前的中职教学依旧存在一些问题，特殊是在中职数学课堂教学中中职生的课堂参加度比较低，再加之中职数学课对于同学来讲较为抽象、简单，同学的内心深处更是存在肯定的畏惧、排斥心理。针对以上问题，老师要注意提高中职生的数学课堂的参加度，选择他们能够接受、感爱好的方式开展数学课堂教学活动，让同学在把握数学教材学问的同时熬炼自主学习力量、规律思维力量、课堂参加力量，为提高数学学问的系统性和有效性学习奠定坚实的基础。

关键词：中职数学；参加度；现状；策略

社会进展与经济建设都需要进展更多的劳动密集型产业，同时对于基层劳动者的需求量也越来越大，而中职学校是培育高素养、技能型劳动者的重要场所。中职老师要意识到自身工作职责的重要性，从而能够更加专心、专注地投入到教育教学工作中，以此来促进中职教育事业的更好进展。同样，在中职数学课堂教学活动中，老师不仅要传授教材中的基础学问，还要引导同学持续充实自我，在数学课堂中学会互动、学会求知、学会做人，这样才可以成为一名高素养的技能型人才。作为一名中职数学老师，笔者在日常教学实践中非常关注同学的课堂表现。本文主要探究在中职数学教学中提高同学参加度的策略，盼望以此来培育中职生良好的行为习惯与学习习惯，促进中职生的全面进展。

一、中职数学课堂参加度现状

（一）中职生课堂参加时间比较短

通过实际调查可以发觉，当前中职生课堂参加时间比较短，一堂课45分钟，中职生能够集中留意力的时间只有20分钟，其他时间常常会消失走神、说话的状况，而且在一节课中，真正猎取数学技能、数学学问的时间比较少，这样一来根本无法提高中职数学课堂教育活动的有效性。部分同学想要学好数学这门学科，但是由于数学基础比较差，学习过程较为吃力，无法跟上老师的教学进度，长此以往在数学课堂中简单分心，根本无法提高数学学习效率。

（二）中职生的课堂参加爱好比较低

在中职数学课堂教学活动中，中职生的课堂参加爱好比较低，往往是被动地探究、运用数学学问，并且缺乏对于数学课程的重视，只把学习的留意力放在专业学问学习活动中，无法取得抱负化的学习效果。同时，在教学的过程中，老师只是单一评价同学是否把握数学课程学问，完全忽视了同学的学习情感和文化价值观的评价，同时部分同学缺乏参加数学学习评价的自主性，不利于进展自身的学科学问素养。另外，在中职数学课程活动中，老师缺乏对于同学的激励、表扬，导致同学缺乏表现自我、参加课堂活动的自信念，无法提高数学课程活动的效率和质量。

（三）中职生课堂参加目标不够明确

在中职数学课堂教学工作中存在中职生课堂参加目标不够明确的问题，部分中职生没有意识到学习数学学问的重要性，在实际的数学实践活动中通常是跟随数学老师的节奏去学习、思索，没有围绕自己真实的数学学习进度来制订课堂参加目标。同时，大多数老师习惯于用统一的课堂参加目标来引导同学，无法兼顾到个别同学的个体化学习差异，导致部分中职生在数学课堂中留意力不集中，总是去查找比学习数学学问更为好玩的事物，根本无法提高自己的数学学习成果。

（四）同学参加课堂的技巧、方法有待调整

在中职数学课堂教学中，同学没有把握正确的学习方法和技巧，这样不仅无法增加同学参加数学课堂的自主性，还不利于提高数学教学成效。要想让每一个同学都自主地参加数学课程活动，老师需要让同学成为数学课堂中的探究者、参加者。但是在当前数学课堂活动中同学依旧是学问的被动接收者，缺乏明确、清楚的学习目标，无法激发自身的主体学习意识，更缺乏对于所学数学学问的系统化和精准化认知。而且，通过调查讨论发觉，个别同学参加数学课堂的方式比较少，很少通过竞赛、合作的形式来参加数学课堂，往往处于“自我探究”学习状态中，致使数学课堂中师生、生生缺乏互动与沟通。

二、在中职数学教学中提高同学参加度的教学意义

（一）关心同学树立学习的自尊心

在中职数学课堂中，只有提高同学的学习参加度，才能够使他们树立良好的学习自信念，产生探究数学学问和学习数学课的愿望。通过调研可以发觉，许多中职生的数学学问基础较为薄弱，缺乏回答问题、学习学问的主动性，可怕由于自己的失误受到其他同学的讥笑，存在不敢参加课堂活动的心理。由此，老师需要多形式、多途径地优化数学教学过程，让同学乐于参加数学课堂活动，增加同学参加活动的自信念，形成良好的课堂学习习惯、听讲习惯，这对于同学来讲是终身受益的。

（二）取得抱负的学问与技能学习成果

在中职数学课堂活动中，同学只有具备剧烈的课堂参加欲望，才能够更为自主地猎取数学学问，并在老师和同学的协同协作之下取得抱负的学问与技能学习成效。中职生不仅要学习数学学问，还需要学习专业学问，但是许多中职生把关注点都投放在了专业课之中，缺乏对于数学课程的重视，长此以往会丢失学习数学学问的自主性。只有增加同学参加数学课堂的意识，才能够让同学感知到无论是数学课程还是专业课程都需要仔细对待，进而在学习的过程中渐渐形成良好的行为习惯与学习习惯，真正收获和内化学问，为将来奉献社会做好铺垫。

（三）构建和谐的师生关系

只有增加同学的课堂参加度，才能够构建和谐师生关系。在传统的中职数学课堂中，老师采纳的是“填鸭式”的教学形式，不能充分调动同学的学习乐观性和主动性，导致同学不敢表达自己最真实的数学学习困惑。由此，只有优化数学课堂教学过程，让全部同学都参加数学课堂，才能够让师生之间获得有效、良好的沟通。同学由于参加数学课堂而心情愉悦，能够乐观地协作老师开展教学工作，提高数学课程的教学效率。

三、中职数学教学中提高同学参加度的探究与实践策略

（一）吸引同学参加，激发学习爱好

同学只有对数学学问产生爱好，才能够更加专注、专心、长久地参加到数学学问学习中，达到事半功倍的效果。通过心理学家的反复调研、调查可以发觉，学习爱好并不是每一个同学与生俱来的，而是需要在后期的学习实践、自主探究中培育的。同时，每一个同学自身的学习爱好也存在很大的差异，并且处于始终弱化的状态之中。由此，老师肯定要有技巧性地调整数学课程教学过程，引领同学自主参加数学课堂学习，让同学从中来体验、感知数学学问的奇妙之处。在教学的过程中，老师要注意展现数学学问的艺术性、生动性特征，这是由于中职生自身的数学学问基础较为薄弱，并且自身的数学规律思维有待增加。详细来说，老师可以利用现实生活中的元素、案例来引导同学，促使他们深化探究数学概念与公式的形成规律，自主构建数学模型，进而在自主实践与感悟之中总结、归纳数学学问学习规律。另外，在数学课程活动中，老师要增加课堂言语的艺术特征，借助一些有感染力的话语来引导同学，让同学把留意力始终集中在数学课堂之中，主动去探究数学概念以及数学概念的形成过程，最终全面地展现出数学课程的有用价值。老师可以借助数学史料来讲解数学学问，呈现数学学问中蕴含的人文美、和谐美，鼓舞同学自主参加数学课堂活动，培育同学乐观的学习情感。

（二）融入目标教育，鼓舞同学参加

在中职数学课堂教学工作中，要想提高中职生的数学课堂参加度，老师必需科学、合理地设立数学教学目标，鼓舞同学自主参加数学课堂，提高中职数学课堂教学活动的有效性，培育同学良好的数学行为习惯与学习习惯。许多中职生是由于中考失利或者缺乏学习爱好才步入中职学校接受教育的，通常这些同学的数学学习基础都比较差，在学习的过程中简单产生抵触心理。因此，老师在设定数学教学目标的时候不仅要引导同学把握数学教材学问、学科技能，还需要培育中职生的责任感，关心他们树立远大的人生抱负，增加自身的意志力，理解学习数学学问的价值与意义，这样才能够提高中职生参加数学课堂的主观能动性。同时，在设立数学教学目标的过程中，老师可以先设定一个小的教育目标，提高中职生参加数学课堂的成就感与自信念，在完成一个个小的教育目标之后再为他们设立一个大的教育目标，循序渐进地让同学把握所学数学教材学问，从中把握数学技巧、方法，提高中职生的课堂参加度。每一个中职生的数学基础学问把握程度、数学素养都是不同的，因此老师可以设定层次化的数学教育目标，让每一个中职生都能够在数学学习活动中弥补自身存在的不足之处，跟上教学进度，消退学习数学学问的抵触心理。老师也可以让同学以小组合作的方式来完成教育目标，让他们在合作探究中深化对于所学数学学问的记忆与理解，提高中职生的综合数学素养。

（三）构建融洽的数学课堂，提高中职生课堂参加度

在中职数学课堂教学中，老师可通过构建融洽、和谐的数学课堂充分激发同学参加数学课堂学习的意识。详细来说，老师要重视对于同学的激励和鼓舞作用，促使同学绽开口语沟通、情感沟通，以此来增进师生关系，引导同学自主表达数学学习活动中存在的怀疑点、困惑点，进而以最为轻松的状态去探究数学学问，增加数学课堂活动的人文关怀。老师还要构建民主的数学课堂，让同学在自由公平的学习环境中发表建议、观点，进而增加中职生的数学课堂参加度。同时，老师要让每一个同学都有呈现自我的机会，让不同学习水平的同学都要自主参加合作学习活动、竞赛学习活动、项目学习活动，从中获得更多的数学学习阅历、技能。苏霍姆林斯基曾经讲过“老师和同学肯定要在精神层面保持高度的全都性”，因此在中职数学课程活动中老师肯定要公正公正地对待每一个同学，让同学在老师的激励和鼓舞之下拥有探究数学学问和解决问题的士气，进一步消退参加数学学习和实践活动的排斥心理，能够敏捷应对数学课堂中各项问题，促使数学课堂中“教”和“学”全面化融合，使同学在老师的带领之下体验获得胜利的感觉，激发同学的自我效能感。另外，老师要转变以往“固定式”的数学教学形式，敏捷降低数学任务的难度。详细来说，老师要先为同学展现一个简洁的数学问题、学问，之后再循序渐进地增加数学问题与学问的难度和数量，渐渐提高中职生的数学理解力量与认知力量，只有这样同学才能够更加乐观自主地参加到数学课堂之中。

（四）问题引领，动手实践

在中职数学课堂教学工作中，老师要利用数学问题引导同学更为专注地投入到数学学问学习中，并且要鼓舞同学动手实践，以此来培育中职生良好的制造力量与创新意识。中职生的学习态度不够端正、学习基础不够扎实，因此老师不仅要传授给他们数学学问，还要开发与进展他们的思维，通过一些探究性数学活动、动手操作实践活动让中职同学自主探究与合作学习。老师在设定了数学题目之后要赐予同学自主探究、争论沟通的空间与机会，让每一个同学都乐观参加到数学课堂学习活动中，并学会和他人共享自己的劳动成果，构建融洽的数学教学氛围。在中职数学课堂教学活动中，老师要解放中职生的时间、空间、双手、头脑，引导同学进行深层次的感悟，在动手实践中真正理解数学学问，感知学习数学学问的价值与意义。同时，老师要围绕中职生的真实学习进度、学习需求选择合适的教材内容，增加同学参加数学学问探究的自信念。在此过程中，中职生的学习进度是不同的，因此老师要大胆创新教学模式，不断地调整教学方案，保证数学教材学问的新奇性和可操作性，促使同学主动地接收新的数学学问，增加数学课堂参加度。另外，在中职数学课程活动中，老师设定的课堂问题要具有层次性，满意不同