2022年中职会计电算化教与学研究

中职会计电算化教与学研究摘要:会计电算化是中等职业教育中开设比较广泛的一门应用型学科。随着会计电算化应用的日益普及，社会对教学过程也提出了更为严格的要求，但目前的会计电算化教育体系仍不够完善。本文对教学过程中存在的一些问题进行了分析探讨，并提出了“更新教学内容，完善学问结构”、“优化技能课的教学环境”、“加强会计电算化模拟试验室的建设”、“教学中敏捷的教学方法”、加强“双师型”老师队伍建设等教学改革策略。在教法上提出“探究式试验教学法”“案例教学法”“任务驱动法”“爱好引导法”等方法，有很好的应用价值。

关键词:会计电算化;教学方法;教与学的策略

会计电算化主要是一门把计算机信息技术和会计学相结合的新技术，在中职学校开设这门专业，是顺应社会需求服务地方经济的良好举措。但是目前中等职业学校会计电算化专业无论是在专业定位、课程设置、老师的配备还是教学设施等方面都还不够完善，教学滞后于实际应用的冲突仍非常突出，直接影响了这类人才的培育。笔者结合自己的教学实践，对会计电算化教学中存在的问题及实行的对策提出了自己的思索。

一、中职会计电算化教学的现状

(一)教材的配套问题

目前在会计电算化的教学中，经常困扰老师的是教材的基本理论学问过多，缺乏与教材的操作内容相配套的应用软件。对于会计电算化这样一门多学科交叉的专业来讲，缺乏了网络系统的教学内容的支撑，就使新的学问和技术无法在教材上得到准时地调整和补充，造成教材与实际相脱节，老师在教学上也只能采纳传统的教学模式，同学在实训上也往往只能“纸上谈兵”。

(二)教学环境较差与教学方式方法问题

中职会计电算化专业原来是实践性很强的应用学科，假如没有足够的上机试验环节，同学是无法学好这门课程的。而就当前的中职学校，尤其是比较偏远地区的学校，缺少专业机房和必要的实训教室将直接影响教学目标的实现，另外学校鉴于人力、资费等方面的考虑，往往不能准时更新换代计算机硬件和企业应有软件。老师也只能采纳传统的教学模式来讲授这门实践性特别强的课程，这就直接影响了教学效果。

(三)教学实践环节薄弱

由于一些学校的资金和投入的不足，教学设备不能更新，导致教学不能支配案例分析课和社会调查课和模拟课，同学只能学习空洞的理论和教条刻板的甚至是过时的东西。缺乏相关的校企合作单位和实践基地，同学的实践力量得不到充分的提高。其结果是，虽然同学通过了专业课程的考核，但由于缺乏实际操作的技能，缺少实战阅历，日后在工作中也适应不了本专业的要求，从企业反馈的负面信息不难看出这些现象。

(四)师资力气不足，同学学习力量偏低

会计电算化专业是一门综合性较强的学科。目前从事中职会计电算化教学的老师来源，大多来自两个方面:一是会计专业出身，经过短期培训后改教会计电算化课程，他们会计业务力量较强，但计算机学问相对薄弱，有时在教学过程中不能娴熟地解决涉及有关计算机方面的问题;二是从事计算机专业课教学的老师，他们本身没有系统的财会专业学问，不能在讲授计算机学问的同时娴熟地处理财会方面的问题。因此，会计电算化专业急需复合型的老师，这也是制约中职会计电算化专业兴盛进展的关键所在。

二、会计电算化专业教与学的策略

(一)开发校企合作的道路

中职教育的方针是培育有技术有学问的一般劳动者，而不是造就社会精英，也不是培植特地技术人才。因此，教育者就要依据教育方针，开展教育活动。不要以为只有第一产业中的中职专业可以走校企合作的路子，其实全部的中职乃至高职都可以在教育中走校企合作的道路。比如医院、学校、公司、商场等，凡是有财务结算的地方都可以和学校进行合作，让同学真正能在现场的实际操作中，学会会计电算化的基本技术。

(二)行进工学结合的途径

校企合作，可以算作工学结合的一种，顶岗实习也是一种工学结合，但是它们又都不算作完全意义上的工学结合。工学结合是教学部门自行设计的一种教学模式。把教学的地点从教室转移到现场，把理论学问转化为实际操作。在工作中学习，在操作中学习，在工厂的生产经营中学习，是中职教育的最为实效的方法。

(三)融入生涯教育的理念

把教学的内容融入生涯教育的理念之中，最大范围最大程度最高标准地猎取职业技能证书，比如会计证书、计算机技术证书等。

三、会计电算化专业教学改革的内容

(一)优化技能课的教学环境

一个良好的训练环境，对提高同学的学习爱好、动手力量更能起到事半功倍的效果。在实习室进行的技能教学中，老师可有意识地选用某一单位经营活动全过程的系列资料，把班级分成若干个小组，每个同学各有不同的分工，分别扮演某个岗位，工作人员进行业务处理，以增加真实感与新奇感，共同协作完成一套会计业务。这样在肯定程度上提高同学的职业分析力量和推断力量，促使同学专业技能水平的快速提高。

(二)加强模拟试验室的建设

学校的会计电算化模拟试验室，把手工会计模拟实习与电算化模拟实习有机地连接起来，更能凸显其真实性。目前只是许多学校简化教育过程，节约教育成本，过度地追求教育的物质利益，把教育办成了商业化盈利的企业性质，所以，教学效果每况愈下，教与学双方走向恶性循环。

(三)加强“双师型”老师队伍建设

要提高会计电算化教学的水平，保证学校师资队伍质量是特别关键的。它要求专业老师不仅具有丰富的理论学问，而且要有扎实娴熟的实际操作技能和会计化的系统管理技能。这种“双师型”的老师，应不断地更新教学学问，主动学习，走校企合作工学结合的路子，或聘请实业部门的专业老师，或者选派本校老师去实业部门实训，把当代先进的管理思想、科学的会计信息充实到教学内容中去。

(四)机动敏捷的教学方法

1．爱好引导法

爱好是最好的老师，无论多么高超的的老师，多么优秀的教材，假如没有引起受教育者的爱好，都将是徒劳无益，事倍功半。可以完全颠覆传统的教学手段，来更好地完成教学目标。比如利用动态的演示，同学边观看边动手，加深了他们的感性熟悉，教与学互动性极强，能充分调动同学的学习爱好。

2．案例教学法

所谓案例教学法就是指导同学通过详细的案例分析，把书本上的理论学问运用到会计电算化的实际运作中。提高同学的实际操作力量，培育他们独立解决实际问题的力量。

3．试验教学法

就是根据教材内容，要求同学自己依据课程要求和实业部门的详细资料，自行设计试验方案构造试验内容，自行确立任务目标，从而获得某种技能和