四年级下册的语文教案（优秀6篇）

Word-25-四年级下册的语文教案（优秀6篇）教学目标：

1．深化体会乡村生活的美妙及对乡村生活的喜爱之情。

2．学习通过描写最一般的景物来抒发情感的表达方式。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。

教具预备：

美丽轻柔的乐曲。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课我们随着来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处景物给你印象最深？

依据同学的回答板书：

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋

鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠

二、研读品尝

1、用自己喜爱的方式，选你喜爱的一处乡村风景美美地读读，并说说喜爱理由。

2、读时划出你认为最能体现乡下人家迷人。独特的语句并做上记号，在旁边写上自己的感受，在脑海勾画漂亮的画面。

3、全班沟通

（生沟通过程中，师适时点拨，提示同学抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导同学有感情地朗读课文，其他同学通过“评读”的方式来参加学习。）

4、请专心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。

（再请同学读一读，其它同学评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以同学的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着同学的鼻子走。）

三、整理回顾

1．刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。

2、师生齐读最终一节。

（齐读。指名读。配乐）

3、争论探究：“独特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？

4、请选自己喜爱的一处景象配乐朗诵，在次感受乡村生活的美。

四、激发爱好

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商议 一下自己的小组预备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）

3．各组沟通，汇报自己小组开展活动的方案。

4．老师统筹支配，确定活动日程。

四班级人教版语文下册教案篇二

师：今日，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫——（生读题）《惊弓之鸟》

这“惊”——（生接）是可怕。对！这“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。

师：那么：“惊弓之鸟”的意思是——

生：可怕弓弦声的鸟。

生：被弓弦声吁怕了的鸟。

（在审题的过程中，要让同学自己体会字词的含义，理解课题的意思）

师：同学已预习课文的生字，读读——（卡片认渎）

凄惨can愈合yu什么意思？（生答：伤好了！）

魏国嘣beng留意后鼻音

孤独失群，失，什么意思？

生：离开，孤零零的，离开了大家。

师：示“更赢”。（读lei）

生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。

师：挺好。我们接着自己学。听清要求——

生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得讨论的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——？”（板书，1.、2.~~~、——？）

这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平常也已经在用了，是吗？好，我们开头自学。

生：（自学，做读书记号）

师：（巡查，边查边沟通）几个自然段？

生：八个！

师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？没有疑问！

生：我有疑问的！（指书）我觉得这样写不妥当！

生：我也有疑问的……

师：不错，能发觉疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你讨论了哪个词？

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：（自由接话）我也是的，我也是的！

师：那么，有没有不理解的词，打上“？”的

生：（静场）

师：建议你们再认真读读，看看有不明白的词语吗？

生：（再接，仍表示没有疑问）

师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗？

生：（摇头）不知道。

师：有知道吗？（众都说不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并问，什么地方？）

师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要仔细读呀！好，我们接着往下讨论”

（以一个同学可能疏忽的词作例子，不仅让同学学会用读书记号，而且促进形成仔细钻研课文的习惯）

师：刚才你们打“～～～”的是哪个词？（生齐答，射箭能手）

师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”？读一读，用～～～表示。

生：（读，并做“～～～”记号）

师：请读：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

生：（举手说）xx把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上～～～，我认为没有必要吧？

师：你们认为呢？

生：（自由答）不该划！应精确     i

师：对，我同意。应精确     。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗？

生：我来试试：“大王！……”

师：怎么样？

生：还可以，但不是更赢，还是他自己！

师：我来试试？（范读）

生：（评价）很不错！

师：感谢。你们再试试。（生练）

（x在教学过程中，老师始终要以公平的身份与孩子一起学习、沟通，抓时契机进行引导，促进孩子提高。）

师：你们发觉了没有？刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的！

生：（纷纷接上说）对啊，是“射！”

师：是啊！不用箭，怎么可以说是“射”？我们给他改！

生：(众)改成“惊”改成“吓”。

师：那么拿起笔——（生纷纷拿笔欲改）

师：真改？是课文的错误？（一生悟，大du‘‘没错！是有意这样写的！”——不少人响应！）

师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先争论争论。（生马上进入自由谈论、热闹）

生a：不改！用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。

生b：不用改！这不是错误，而是有意这样支配的。

生c：不改！这是让我们带着问题读，越读，越有味道。

师：大家说得有道理，这么写，激起我们读者的爱好，吸引我们往下学！

连续学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？

留意！把让大雁送命的字圈出来！（x设置一个“讨论点”贴近同学最近进展的讨论点，激起了同学的学习爱好，始终让全体参加、全体投入。）

生：（纷纷将团好的课本递给老师看。）对吗？是吗？

师：（巡察，批改，给同学以确定与否定的表示，对团错的同学示意再想想。……）

师：一齐说，哪个字：

生：“嘣”！

师：为什么“嘣”置大雁于死地！

生：（齐说，七嘴八舌地）“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”

师：这是课文的第几自然段？

生：第四自然段？

师：对，我们好好地读一遍，行吗？

生：（较整齐地朗读了第四自然段）

师：不错！（打开投影）请大家认真看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话？

生：（马上看书，并主动动笔）

师：哪句话？

生：大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。

师：“大雁忙往上飞”是什么缘由？“直掉下来”又是什么缘由？（生纷纷举手，但不是绝大多数）

师：不焦急，还是请你从课文中划出来。（生又投入课文中）

生：“忙往上飞”是由于它心里可怕。

生：“直掉下来”是它一用劲，伤口又裂开了，掉下来了！

师：刚才同学们划的词句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最终两句。

师：对，请大家再读读这两句话。

生：“它一听到弦响，jll里很可怕，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

师：读得好！请大家看黑板，我们看看谁说得清晰……

我说第一句：由于这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……

（生接上：心里可怕）（板书嘣可怕）

生：由于它心里可怕，所以舍命往上飞。（板书往上飞）

生：由于舍命往上飞，所以伤口又裂开了。（板书裂开）

生：由于伤口裂开了，所以就直掉下来。（板书直掉下来）

师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己试着说说。

生：（经过预备后，一组同学一个接一个练习说话）

师：能变一种形式说吗？先说结果，再说缘由——比如：大雁直掉下来，是由于伤口又裂开了……

生：能：能：（很自觉地投入先果后因的句式练习）

师：你们的思路很清晰！（打开投影，试动了一下）是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下？

生：（纷纷举手）我来！我来！

师：（x，来演示，大家认真看！我们说“嘣”后你就表演，明白吗？）

生：(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”！

师：对不对？是这样吗？

生：(齐)对！

师：这个“忙”和“直”演示得特殊好，是吗？

生：(笑)

（x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中把握学问，获得力量。）

师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地？

生：“嘣”！

师：（指名）小a，假如，你跟魏王去打猎，假如，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来？

生：小a（楞了一下，摇摇头）不会。

师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（众楞了，又顿悟！）

生：(齐)不是！不是！它怕的就是“嘣”！

师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗？小a拉出“嘣”，他也会掉，是吗？

生：（洪亮地）是！

师：（故作不解）那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本

事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗？

生：（纷纷发言：更赢有本领的，有本领的。）

师：更赢的本领是什么？你能用这个句式写话吗？

更赢的本领不是（)而是(）。

有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的其次题。其他同学按自己的想法写。

（x将作业设计成梯度形式，让各类同学在自己的起点上练习）

生：（作业）

师：（巡察，进行个别辅导）

师：完成的，可以先读给大家听。

生：更赢的本领不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。

生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。

师：不错，谁再说说。

（连续巡察，连续讲评）

这“一眼识破”用得好，你读一下：

生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。

师：好吗：（众：好！）“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗？

生：对，由于大雁远在天上。

师：好，做完的同学自由沟通，我们第一节课学到这里。

下课！

四班级下册语文人教版教案篇三

试验挨次

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有铃铛的屋子里飞。

铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上。。

蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。

③沟通：先在小组，再在班上沟通填与表格的状况。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

品读体验

1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。

2、以演促读，理解蝙蝠探路的方法，指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

a)请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）

嘴巴超声波天线无线电波

障障

碍碍

反射物反射物

耳朵荧光屏

（蝙蝠）（雷达）

b)填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

巩固延长

①默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当沟通“我也要从动物身上得到启示，设计一个小创造。”

②阅读文后“资料袋”，老师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发同学的奇怪   心和阅读与探究爱好。

③布置同学课外搜集关于仿生学的资料，有爱好的话，结合综合性学习，设计小创造并动手。

板书：蝙蝠和雷达

耳朵雷达

蝙蝠飞机

嘴无线电

学校语文四班级下册教案篇四

教学目标

1、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达力量。

2、发觉并总结体会句子含义的方法，培育同学良好的阅读习惯。

3、积累关于生命的名言警句。

4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

德育目标：连续深化同学对生命的理解和熟悉，激发对生命的思索和喜爱。

课前预备

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集关于生命的名言警句。

教学时数：4课时

教学过程：

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理解和熟悉，这节课就让我们共同沟通一下吧。

二、自主预备

1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

2、投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的喜爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3、回忆本组学习的几篇课文，扫瞄搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。

4、选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。

5、自己轻声练习叙述。

三、畅所欲言

1、自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。老师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。

2、每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话同学清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听。老师引导同学大胆进行评议、辩论。

四、总结评价

1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否灵敏，与同学的沟通、合作是否乐观等。

2、同学评价：你认为这节课谁的表现？为什么？

3、老师评价：总结本节课中同学突出的优点，提出存在的问题及改进看法。

其次、三课时

习作

一、谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1、同学默读提示，画出习作要求。

2、投影出示习作要求：

内容详细；

写出真实感受；

题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1、同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导。

2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。

3、小组内互读互改，提出修改建议。

4、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1、每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。老师引导同学进行赏析。

2、请部分同学介绍自己习作中的胜利之处。

五、抄写作文，制作墙报

1、再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。

2、整理习作和资料，办一期以“喜爱生命”为专题的板报。

第四课时

我的发觉日积月累成语故事

一、复习导入

1、读词语卡中的词语。

2、听写其中的词语。

二、我的发觉

1、同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。

2、同学沟通小林和小东的发觉。老师引导同学重点探究理解句子较深含义的方法，让同学自己发觉总结方法。如：认真想、联系时代背景、联系自己的生活阅历、抓法。

3、快速扫瞄本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1、出示日积月累中的句子，先指导同学读正确，然后说一说自己的理解或熟悉，之后请同学快速背诵。

2、老师补充出示一些名言，请同学读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3、请同学展现自己搜集的关于喜爱生命的名言，共同进行赏评。

4、鼓舞同学课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。

四班级人教版语文下册教案篇五

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育同学遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。

学习重点：

学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。

学习时间：一课时

学习过程：

一、依据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？

二、汇报沟通

1、同桌相互检查

2、指旬读，想机指导读流利。

沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？（自主谈，老师也沟通自己知道的事）

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

四班级下册语文教案人教版篇六

教学目标

1、把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人；通过相互介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的爱好。

2、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3、读“我的发觉”，学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。

4、读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇异，感受人物的才思灵敏。

课前预备

1、布置同学读一本好书。

2、实物投影仪。

第一课时口语交际

名言导入

对于书，我们都不生疏。书，好书，究竟会给人带来什么呢？在我们以前，有许多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）

列宁说：“书籍是巨大的力气。”

高尔基说：“爱惜书籍吧，它是学问的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不行思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个伴侣；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老伴侣重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。”

歌德说：“读一本好书，就像和很多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“好的书籍是最珍贵的珍宝。”

今日，我们就来沟通一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜爱的好书。

自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

介绍一本好书

1、指名介绍一本好书。

a.请1名同学介绍一本好书。

b.征求大家的看法，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

师生评价，概括出介绍、推举一本好书的方法：一是要把书名、内容说清晰明白；二是可以从不同角度介绍──比如好玩的部分、书给人的启示、欢乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

2、小组开头相互介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以依据小组同学的爱好，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感爱好的书。小组之间评价谁介绍得清晰，选出大家都感爱好的一本或两本书。

3、各小组评出都感爱好的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

4、老师也参加介绍一本好书，在语言上给同学一种规范、引导和点拨。

5、依据同学介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓舞大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经受和今日的沟通，你对谁说的话有同感？（同学沟通，体会好书的作用）

小结：名人们说的书，应当都是指好书。今日，我们谈到的书，应当说也都是“好书”。这些好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像伴侣一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交伴侣呢？

生活拓展

1、请家长为自己购买一本同学推举的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清晰。

2、在适当的时机，多开展几次“推举一本好书”“推举一种好杂志（报纸）”的活动，使同学对读书产生长久的热忱。

其次、三课时习作

导入激趣，拓展思路

1、导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今日，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2、读习作提示，想想自己最想写什么。

3、老师小结：引导同学从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

自主习作

师生评议作文

1、沟通自己写了什么内容。

2、小组之内沟通读习作，选出大家认为比较优秀的文