七年级语文竹影教案汇总

本文格式为Word版，下载可任意编辑——七年级语文竹影教案汇总七年级语文竹影教案精选范文汇总

丰子恺曾经说过：“父亲对我有阒重要的影响，在那个夜晚他让我多了一份成熟，添了一分斟酌，巩固了对美的熟悉。后来之所以在艺术方面有很大的成就，跟他父亲的指导是分不开的。以下是我整理的七年级语文竹影教案，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

七年级语文竹影教案范文一

1.识记字词，了解画家、散文家丰子恺。

2.品读生动形象的语言，感受天真烂漫的童趣。

3.感受生活之美，喜欢生活。

一、导入新课

请同学们赏识丰子恺的四幅漫画，从这几幅漫画中你能看出它们都表现了一个怎样的主题?(几幅漫画都用干脆的线条、生活化的题材呈现出儿童行为中蕴含的童真、童趣)这不仅是丰子恺漫画的一大特色，他的散文也是如此。今天就让我们学习丰子恺的一篇散文《竹影》，一起走进那个清幽宁静的夜晚，来感受他那颗天真、质朴的心灵。(板书：竹影丰子恺)

二、、考察学生对丰子恺的了解。

的漫画风格独特，富有创意，内涵深刻，耐人寻味。他的散文在文学影响也很大，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

主要作品有:《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《甘美的回忆》《率真集》等。

三.出示目标。

四.预习汇报：给以下加点的字注音或根据拼音写汉字。

闷()热弥()漫qiâ()意水门汀()...

徘徊()口头chán()芥()子园画谱...

乱撇()zhàn()朱砂参差()不齐倘()

五.自主学习，整体感知。有感情的朗读课文，感知课文大意。填写下面的表格，并用一句话概括课文的内容。

概括(提示：可以用“什么人干什么事，结果怎样”的形式来归纳)

文章描写了幼年时与小伙伴们在月下画竹影的好玩嬉戏，在父亲的

引导下对中国画有了确定的熟悉，弥漫了童真童趣。

[设计意图]让学生积累根基，整体上把握文章内容，了解大意，为进一步精读探究打好根基。

五.这个晚上的风是轻柔的，云是飘逸的，人是活泼心爱的，事是弥漫童真童趣的，月色如银，竹影斑驳，这些都可以从简约而又弥漫生趣的语言中体会出来。请同学们再次欣赏课文，勾画文中你热爱的语句，体会字里行间蕴含的童真童趣。

本文描写的句子包括两类：一类是对景物的描写，另一类是对人物的描写。描写景物的句子可以从修辞、用词、写法、内容、营造的意境等方面举行鉴赏;描写人物的句子可抓住其肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，体会人物的性格特点，了解人物形象。

例句：“天空犹如一盏乏了油的灯„„不成挽救”运用比喻修辞生动形象的描绘出夕阳逐渐陷去天空暗下来时的情景，富有生活情趣，“守定西天”“一跳一跳”等词语的运用充分表达了儿童擅长查看、奇怪心强的特点。

“唉，你们惬意得很!这椅子给我坐的?”他不待我们回复，一屁股坐在藤椅上，强烈地摇他的两脚。

这句运用语言、动作描写突出华阳的活泼、心爱，弥漫童趣。

„„„„

学生勾画热爱的句子加以赏析，实时赋予评价。

[设计意图]这样是为了让学生在合作、探究的过程中，体会笔下的景、人、事都折射出童真童趣，突破本节课的教学重点。

六.在方才的语言赏析中我们感受到孩子们的玩是弥漫童趣的，他们的提出的问题也是分外天真的。从孩子们和丰子恺父亲的问答中，你察觉没察觉中国画和西洋画有什么识别?

明确：中国画：像符号，重写意(神);西洋画：像照像，重写实(形)表示两组图画，让学生分辩是中国画还是西洋画，概括直观的感受中国画和西洋画的特点。

2.你认为丰子恺的父亲是一个什么样的人?

和蔼可亲，学识渊博，(教导孩子)因势利导、循循善诱。

丰子恺曾经说过：“父亲对我有阒重要的影响，在那个夜晚他让我多了一份成熟，添了一分斟酌，巩固了对美的熟悉。后来之所以在艺术方面有很大的成就，跟他父亲的指导是分不开的。

七.我们在生活中经常做嬉戏，譬如捏泥人、用花和柳条编花环等等，留心想想，你在嬉戏中有美的察觉吗?(学生回忆童年的趣事)

堆雪人、聚积木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑艺术

骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术

涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿画踩脚印画(用水或在沙滩上)——绘画类

敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢——舞蹈类

起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词——文学类

拍照片(摄影)剪纸、做纸船纸飞机(手工艺)——另外

七、小结：由此可见儿童的嬉戏中，不仅弥漫童真童趣，而且也蕴含着艺术和美。

七年级语文竹影教案范文二

[教学目标]

1.体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。

(七年级的学生活泼、大胆，对弥漫童稚的嬉戏有切身的体验和浓重的兴趣，但他们往往忽略了嬉戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验，自主探究，有助于提高学生查看生活的才能。故确立了第一个教学目标。

中西方艺术博大精深，学生了解一些它们的差异，可提高自身的审美观、价值观，从而提升人文素养。故确立了其次个教学目标。)

[教学重难点]

重点：体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

[教学打定]

1.收集整理有关的资料。

2.师生共同制作多媒体课件。

[设计思路]

1.“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞，在向生活的拓展中，让学生得到人文的熏陶，提防学生的终身进展。因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，采用“激趣——感知——品读——赏识——迁移”的教学模式，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是学识的获得过程，又是一种美的享受过程。

2.变更以往语文课学识的构建方式，由单纯的教师传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、对等、民主的语文课堂。学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作交流学习中，师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

[教学过程]

一、谜语激趣，导入新课

(多媒体演示。)

师：同学们热爱猜谜吗?

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。)

请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，往往跟着我;影子在左，影子在右，影子是个好挚友，往往陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种好玩的嬉戏，从中获得了对生活的美好体验。

今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，梦想今天的学习对同学们有所启发。

(兴趣是的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，弥漫童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热心，为下面环节的开展作一个良好的心理打定。)

二、介绍

(学生交流收集的丰子恺的资料，陈述有关生活创作的故事。)

师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去察觉、斟酌是分不开的。下面，就让我们从阅读的文章开头，走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍，突破传统的介绍方式，培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的才能。)

三、自由朗读，整体感知

用一句干脆的话概括课文内容。

(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回复有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?)

明确：表达几个少年描竹影的弥漫童真、童趣的嬉戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的察觉。

(朗读是对课文语言及课文内容最直接、诚恳的感知，也是学生自主与文章举行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了的写作意图，为品读课文作好铺垫。)

四、品评朗读，体验童趣

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的察觉。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。

(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可激励学生自告奋勇来朗读。)

(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维彼此碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充满、真挚。教师对学生的朗读应激励、断定，让学生体验到告成的喜悦。)

五、拓展赏识

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的嬉戏，走进了艺术的殿堂，并会意了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简朴赏识一下东西方文化不同的艺术魅力。

(多媒体表示几幅中国画和西洋画，配音乐。)

(中国画与西洋画的识别，是一个很专一的理论，教师假设过多解释，反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩展艺术的赏识内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身进展。)

六、口语交流

我们每个人都拥有过喜悦的童年，也做过大量弥漫童趣的嬉戏。但当时没能像那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个弥漫童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的察觉、体验的?后来它发芽成长了吗?

(语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延迟。由童年的嬉戏引发的体验，应制止围绕竹子品格的空洞的说教，而应提防对艺术察觉的熟悉，提防对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养。)

七、课堂小结

通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

(学生回复，教师归纳演示板书。)

艺术并非是高不成攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的喜悦;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会察觉在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是四处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少察觉。”我梦想同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去察觉、去描绘、去赞美生活的美。

(学要有所得。大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去举行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。)

七年级语文竹影教案范文三

教学目的：

1、领会本文生动形象的语言描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画和西洋画的不同特点。

4、艺术并非高不成攀的东西，它存在于日常生活之中。要留神启发学生对艺术创造的熟悉和体验。使学生初步形成自己的审美观、价值观。

课前打定：

1、初读课文，了解课文大意。

2、将预习中察觉的问题写在作业本上。

3、查找有关的丰子恺的资料。

教学设计：

一、竹图表示，导入课文。

同学们看过竹子吗?在晚上看过竹子吗?在有月光的晚上看过竹子吗?画过竹子吗?在水泥地上画过竹子吗?在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗?没有的话，现在画一画。

二、诵读积累，整体感知。

1、用干脆的一句话概括课文的内容。

这篇文章以几个少年描描画画的嬉戏，引出对中国画的艺术体验。

2、课文题为“竹影”，它是写景————竹之影呢?还是主要写人物活动?

3、本文除写人物活动外，在本文中到底要表现什么样的中心?

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的。孩子们的嬉戏之中隐匿着他们独特的“艺术”创造。

三、语言品评，互动释疑。

你品评到美了吗?

课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，弥漫童趣。你觉得哪些描写最为生动?为什么?此题让学生留神课文弥漫儿童情趣的描写，并联系自己的生活体验加深熟悉。

再次欣赏课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。

如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。

大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出大量竹叶来。

四、合作探究，对比鉴赏。(了解中国画与西洋画的不同点)

梳理父亲陈述的中国画特点及有关画家的一些学识，引导学生熟悉我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。

梳理：(1)中国画不留神“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。

(2)颜色：中国画以墨和朱砂为颜料;西洋画那么以事物的本来颜色为颜色。

归纳：中国画重神似、神韵;西洋画重形似、写实。

补充：中西方在画法方面的基点识别：

(1)中国画盛用线条，西洋画线条都不显著(2)中国画不提防透视法，西洋画极提防透视法(3)中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。(艺术解剖学)(4)中国画不提防背景，西洋画很重背景(5)中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主

五、体验拓展，走进童年。

1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

2、竹之悟：有人说，竹—-每前进一步都要做一个小结;也有人说，竹——外强内干。你认为呢?请你联系实际，说说你的感想。

3、竹之嬉戏：大家在童年时做过哪些跟竹有关的嬉戏?请用干脆的语言的叙说出来。

六、总结存储，课外延迟。

1、总结存储：通过大家的细细品评，我们可以察觉本文的运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界

2、课外延迟：

①我们在生活中经常做嬉戏，譬如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在举行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的察觉呢?此题意在培养学生从生活中感受艺术的才能，加强语文与生活的联系。

②写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、新颖，尽量表现童真、童趣。

课外资料

一、简介

丰子恺(1898—1975)，我国现代画家、文学家、美术和音乐教导家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的爱好。他的作品内涵深刻，耐人寻味。

丰子恺的散文，在我国新文学也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一片面艺术评论以外，大都是表达他自己亲身体验的生活和日常接触的人事，表现浓重的生活情趣。

二、儿童画(丰子恺)

孩子们的袋里往往私藏着炭条，黄泥块，粉笔头，这是他们的画具。当大人们不留神的时候，他们便偷偷地取出这些画具来，在乳白的墙壁上，或光亮的窗门上，发挥他们的作品。大人们望见了，大发雷霆，说这是龌龊的，不公德的，不雅观的;于感激和道德上、美感上都有害，非严禁不成。便一面设法销毁这些作品，一面喃喃咒骂它们的，又没收他们的画具。然而这种禁诫往往是无效的。过了几日，孩子们的袋里又有了那种画具，墙壁窗门上又有那种作品发表了。

大人们的话说得不错，任意涂抹窗门墙壁，诚然是有害于感激、道德及美感的。但当动手销毁的时候，倘得留心将这些作品扫视一下，而稍加考虑与设法，这种家庭的罪犯确定可以不禁自止，且可由此获得指导的良机。由于你倘留心扫视这种涂抹，便可知道这是儿童的绘画本能的察觉，笔笔皆从小小的美术心中流出，