要是你在野外迷了路

Word-7-要是你在野外迷了路《要是你在野外迷了路》是人教版课标试验教材二班级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永久也读不完的书，利用本组课文的学习，同学既能感触祖国山河的壮丽，堆积丰盛的语言，还能够吸收自然界科学学问的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引领同学在反复诵读中理解内容。

本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识，拓宽同学视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种自然 的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是多么好玩。丰盛的学问，秀媚的小诗，把我们带入大自然那美好的境界。

因此，我把其次课时的教学任务定为：

学问与本事：学习课文，知道课文中自然 的指南针详细指什么，掌控一些分辨方向的办法；堆积语言，仿写诗歌。

过程与办法：利用朗读计论背诵感悟大自然的奇特。

情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发觉科学学问的意识。

教学重点、难点

二班级同学生活阅历深沉，方位感弱，按照本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让同学掌控一些分辨方向的办法，体味大自然的神秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发觉科学学问，做生活的有心人。创编诗歌。”

二、教法、学法

教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为同学不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采纳同学自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引领同学抓住重点词句和学问点，堆积语言，拓宽视野。

新课标乐观提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的仆人，新课标还告知我们，语文老师应高度重视课程资源的开发与通过，制造性地开展各类活动，多方面提升同学的语文本事，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。详细操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延长，创编诗歌。

三、教学环节及设计意图

（一）复习导入

从已知入手，搭建新旧学问的桥梁，把同学引到新的求知环境庇护之中。

（二）细读课文，突破难点

这个环节，分成几步：①老师引导，渗透学法；②同学自学，运用学法；③朗读感悟，堆积语言；④创设情境，实践运用。

1、老师引导，渗透学法

太阳就是自然 的指南针，它是怎样告知我们方向的呢？在同学发觉太阳怎样指明方向后，再通过课件进一步明确方向，给同学直观的印象。

在此基础上举行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活逻辑？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。

再来背一背一班级时学过的通过太阳分辨方向的诗《东西南北》，联系旧知，堆积语言。

知道了太阳的生活逻辑，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。举行朗读练习。

然后小结，同时课件展示表格，引导同学学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

2、同学自学，运用学法

同学自立朗读课文后，和学习同伴合作填写表格，然后全班沟通，在沟通过程中，结合课件、板画，着重理解怎样通过大树和沟渠道里的积雪分辨方向，同时理解“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪分辨向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，教师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给同学直观形象，同学就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画举行辨析，让同学明了山坡上的积雪和沟渠里的积雪状况正巧相反。

3、朗读感悟，堆积语言

语文素质之一就是让同学有丰盛的语言堆积，感情朗读，背诵课文都是本课的教学任务。

4、创设情境，实践运用

创设小伴侣去郊游迷路了，需要有人协助指点方向的情境，让同学举行口语交际。

设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，犹如一首交响乐，让同学沉醉在其中朗读体味、思量研究、表述运用，使语文本事和语文素质获得实实在在的提升。

（三）延长拓展，创编诗歌

1、先让同学说说大自然中还有哪些自然 的指南针，再通过同学收集到的资料创编诗歌。

设计意图：语文教学要让同学观赏美、感悟美、制造美，同学是天生的诗人，他们受到美的引发，堆积了丰盛的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

四、板书设计

本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是同学理解的难点，这样的板书能协助同学更好地学习和理解。

五、设计理念

（一）快欢乐乐学语文

学习是一件欢乐的事，学语文更应当是一件欢乐的事，对于低班级的儿童来说，良好的学习爱好和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我按照儿童年龄特征和认知水平，做了以下几点：

1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使同学情绪愉快，精神饱满，爱好十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让同学去演一演，既巩固了本堂课所学的学问，又训练了同学的口语交际本事。

2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近进展区理论，要让同学跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让同学更简单理解、接受，使同学学会学习，乐于学习。

3、多向互动，感染欢乐

教学要面对全体，一堂好课应当让同学都参加到学习中，同伴的作用是不行忽略的，在课堂上1+1往往会大于2，同学在小组学习、沟通研究中，学会了合作，学会了学习，学会了观赏，形成了一个欢乐的学习整体。

4、激励赞扬     ，体悟欢乐

教导在于唤起同学学习的热烈，同学需要赞扬     的语言，激励的目光，同学受到绝对，心里弥漫了自信，就会学得更好、更欢乐。

二）扎扎实实求进展

语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如离开了语言文字的训练和听说读写本事的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

1、朗读感悟，堆积语言

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀媚，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：边读边思量，边读边填写表格，练读喜爱 的一小节，朗读出示，师生合作读，一分钟背诵堆积等。利用反复朗读，同学既理解了课文，又堆积了语言，培养了语感。

2、自主实践，进展本事

（1）渗透学法指导，培养同学的自学本事

古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给同学求知的办法，培养自立阅读本事，因此，上课时我先引领同学学习第2小节，渗透用表格学习课文的办法，再让同学自己读课文，完成表格，让同学在读中试试着自己去理解课文内容，去感悟课文告知我们的学问，培养了同学自学本事。

（2）按照教材特征，培养同学的思维本事

语文教学普通都注意情感性、人文性，简单忽略思维性，按照教材的特征，我在课堂上增加了同学思维的密度，结合课件、板画，让同学在脑子里构建起空间方位框架，进展同学的空间思维本事。还有上面提到的表格，实际上又是对同学概括本事的一个有效的训练。

（3）提供实践平台，培养同学的综合本事

新课程的语文教学要执行到读和写上，