学校特殊教育运作架构

学校特殊教育运作架构第一页，共二十八页，2022年，8月28日前言從兩則故事談起長嘴麻雀的故事越戰回鄉的兒子為人父母的心情望子成龍、望女成鳳同理心關懷、接納、包容、支持、協助第二页，共二十八页，2022年，8月28日特殊教育演進第三页，共二十八页，2022年，8月28日重要特教法規特殊教育法特殊教育法施行細則臺北市國民教育階段就讀普通班身心障礙學生安置原則及輔導辦法臺北市高級中等學校身心障礙學生輔導實施計畫第四页，共二十八页，2022年，8月28日特教法規舉例特殊教育法第13條各級學校應主動發掘學生特質，透過適當鑑定，按身心發展狀況及學習需要，輔導其就讀適當特殊教育學校(班)、普通學校相當班級或其他適當場所。身心障礙學生之教育安置，應以滿足學生學習需要為前提下，最少限制的環境為原則。直轄市及縣(市)主管教育行政機關應每年重新評估其教育安置之適當性。第五页，共二十八页，2022年，8月28日特教法規舉例特殊教育法第24條就讀特殊學校(班)及一般學校普通班之身心障礙者，學校應依據其學習及生活需要，提供無障礙環境、資源教室、錄音及報讀服務、提醒、手語翻譯、調頻助聽器、代抄筆記、盲用電腦、擴視鏡、放大鏡、點字書籍、生活協助、復健治療、家庭支援、家長諮詢等必要之教育輔助器材及相關支持服務；其實施辦法，由各級主管教育行政機關定之。第六页，共二十八页，2022年，8月28日特教法規舉例特殊教育法第26條各級學校應提供特殊教育學生家庭包括資訊、諮詢、輔導、親職教育課程等支援服務，特殊教育學生家長至少一人為該校家長會委員。特殊教育法施行細則第17條本法第26條所定提供特殊教育學生家庭支援服務，應由各級學校指定專責單位辦理。其服務內容應於開學後二週內告知特殊教育學生家長；必要時，應依據家長之個別需要調整服務內容及方式。第七页，共二十八页，2022年，8月28日特教法規舉例特殊教育法第27條各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫，並應邀請身心障礙學生家長參與其擬定與教育安置。特殊教育法施行細則第18條第2項參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員等，並得邀請學生參與；必要時，學生家長得邀請相關人員陪同。第19條前條個別化教育計畫，學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次。第八页，共二十八页，2022年，8月28日特教法規舉例安置原則與輔導辦法第2條本辦法所稱就讀普通班身心障礙學生，係指部分時間或全部時間就讀普通班，且符合下列要件之一者：經本市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會（以下簡稱鑑輔會）核定者。領有身心障礙手冊者。經學校組成專業團隊評估小組評估有接受特殊教育需要者。第九页，共二十八页，2022年，8月28日特教法規舉例安置原則與輔導辦法第3條各校對於就讀普通班身心障礙學生之安置，應遵守下列原則：應以滿足學習需要為前提，提供最少限制之環境為原則。應盡最大可能使身心障礙學生與一般學生共同接受適當之教育，並協助其參與校內外活動為原則。應盡力協助有肌肉萎縮症、乘坐輪椅等行動不便之學生就學，並將其教室安排於一樓為原則。第十页，共二十八页，2022年，8月28日特教法規舉例安置原則與輔導辦法第4條就讀普通班身心障礙學生障礙狀況有明顯改變或對安置有不適應者，經家長同意及各校特殊教育推行委員會或個案會議通過後，得視其需要調整安置方式。但擬調整安置於集中式身心障礙特殊班時，應提報鑑輔會鑑定工作小組審議。第十一页，共二十八页，2022年，8月28日特教法規舉例安置原則與輔導辦法第5條各校對於就讀普通班身心障礙學生之輔導，應依下列方式辦理：對每位身心障礙學生擬訂個別化教育計畫，並邀請身心障礙學生家長參與擬訂計畫與教育安置。由特殊教育班教師支援或提供普通班教師各項特殊教育之諮詢服務。實施轉銜輔導（幼稚園進入國小，國小進入國中）、始業輔導（開學前或開學後二週內辦理）、認輔制度。辦理親職教育、師生育樂活動、專題研討、升學輔導、就業輔導等事宜。第十二页，共二十八页，2022年，8月28日特教法規舉例安置原則與輔導辦法第5條各校對於就讀普通班身心障礙學生之輔導，應依下列方式辦理：成立特殊教育推行委員會，由校長擔任主任委員，並由各處室主管、普通班教師代表、特殊教育教師代表及特殊教育學生家長代表等共同組成之。負責推動特殊教育工作、建立學校特殊教育支援體系、召開安置會議、協助處理特殊教育學生申訴案件、規劃教師特殊教育專業知能研習、辦理校內特殊教育宣導活動等工作。第十三页，共二十八页，2022年，8月28日特教法規舉例安置原則與輔導辦法第6條就讀普通班身心障礙學生之成績評量方式，依特殊教育學生之個別需求，予以適當評量，其成績計算並予彈性處理。第7條身心障礙學生就讀普通班，該班人數應予酌減一至五人，由學校於核定總班級數下彈性調整之。第十四页，共二十八页，2022年，8月28日臺北市特教運作架構第十五页，共二十八页，2022年，8月28日學校特教運作架構第十六页，共二十八页，2022年，8月28日特教學生輔導支援網絡第一層（班上）第二層（校內）第三層（支援）第四層（資源）第十七页，共二十八页，2022年，8月28日第一層（班上）家長可以做些什麼妥善保存子女各項診斷、鑑定、學習檔案資料。詢問學校老師有關學習及學校生活需配合事項。協助老師建立基本資料，配合進行家庭訪問。協助老師瞭解孩子的特殊需求及需要的協助。第十八页，共二十八页，2022年，8月28日第一層（班上）家長可以做些什麼參加個別化教育計畫、轉銜會議、親師生座談會及親職教育課程等。主動與相關教師建立融洽關係，經常聯繫。與孩子班級中其他家長建立良好互動關係。協助孩子認識班上同學，學習互相關照與幫忙，並建立適當的友伴關係。讓孩子的同學及家長瞭解認識孩子的特殊需求及所需要的協助。第十九页，共二十八页，2022年，8月28日第一層（班上）家長可以做些什麼參與孩子學校或班級各項活動。幫助孩子參與學校各式班級或社團活動。參與班級家長會、擔任班級志工家長。協助老師相關班級庶務。第二十页，共二十八页，2022年，8月28日第二層（校內）家長可以做些什麼透過特推會、個別化教育計畫、個案會議等讓學校行政單位瞭解孩子的特殊需求與所需的協助。協助孩子配合遵守校園規範。參與學校的各項活動及家長會。需要時主動與各處室行政人員聯繫以瞭解或解決孩子所遭遇的問題。參與學校志工團隊，協助學校並藉此瞭解孩子的適應狀況。第二十一页，共二十八页，2022年，8月28日第三層（支援）家長可以做些什麼提供孩子的相關診斷、醫療或教育紀錄給支援服務團隊。當學校爲孩子申請支援服務時，積極參與並共同協助孩子。詳細閱讀孩子專業治療之紀錄，並在家確實執行訓練活動。第二十二页，共二十八页，2022年，8月28日第四層（資源）家長可以做些什麼依照相關規定，如資格符合可申請：助學金、教育代金、學雜費減免、幼教費補助、交通車或交通補助費、巡迴輔導服務、相關專業團隊、教材及輔具、個案管理(請見臺北市特殊教育親職手冊第35頁)第二十三页，共二十八页，2022年，8月28日第四層（資源）家長可以做些什麼依照相關規定，如資格符合可申請：身心障礙手冊、生活補助、身心障礙者津貼、托育養護服務與費用補助、生活輔助器具補助、發展遲緩兒童療育補助、臨時及短期照顧服務、社會保險費補助、防走失手鍊、個案管理服務等(請見臺北市特殊教育親職手冊第39頁)第二十四页，共二十八页，2022年，8月28日第四層（資源）家長可以做些什麼如有需要時可利用資源服務的單位，提昇自我教導孩子的能力、親職教育的能量。參與民間家長團體，建立自我支持的力量。充分運用社會資源，以