《考试学》课程考试大纲

目录第一章总论第一节考试是一门科学第二节考试学的科学依据第三节考试学与临近学科的关系第二章考试的定义、属性、产生及发展第一节考试的内涵第二节考试的基本属性第三节考试的演变与发展第三章考试功能第一节调节功能第二节行政功能第三节督导功能第四章考试与人才第一节人才观、考试观的演变与关联第二节人才的标准及分类第三节考试与人才的关系第五章考试与考生第一节考生的身心发展与考试第二节考生身心特殊差异与考试第三节考生家庭、社会环境与考试第六章考试的类别、方法与原则第一节考试类别第二节考试方法第三节考试原则第七章考试的流程、设计与实施第一节考试流程第二节考试设计第三节考试实施第八章考试的数据整理与质量分析第一节转换分数第二节整理考试数据第三节考试质量分析第九章考试的组织机构及其职能第一节考试机构与人员结构第二节考试机构的职能第十章考试与教育第一节教育观、教学观与考试观第二节学校考试与学校教育的关系第三节学校考试的范畴、类别、原则与方法第十一章考试与人事管理第一节考试与人事管理的关系第二节人事管理系统考试的组织机构及其职能第三节人事管理系统考试的范畴、类别、原则与方法第四节人事管理系统考试的基本模式．课程性质与设置目的一、课程性质与特点在考试管理专业本科课程结构中，《考试学》是一门基础理论课程，也是学位课程。它主要探讨人类考试发生发展的成因、运行规律及运作模式，看重研究考试的内涵、本质、属性原则、方法、结构与功能，考试的流程、设计、实施与结果处理，考试学的对象、任务、内容体系及其与临近学科的关系等基本理论和实践问题。二、本课程的基本要求设置本课程的目的，是使专科起点的自学考生能较系统地了解考试学的基本理论知识，熟悉考试的内部结构、外部关系和运行机制，掌握考试设计、实施、结果处理的程序、原则及方法要领，具备运用所学理论和方法自行编写考试大纲、绘制命题蓝图、编审试题、编制标准卷、评价考试结果的能力，能够独立胜任考试设计、实施、质量评价等岗位的业务或管理工作。三、本课程与相关课程的关系本门课程的学习，对考试管理专业其他考试学课程内容的掌握具有奠基铺路的作用，尤其本课程中一些基本概念、原理、原则和方法等内容的学习掌握，将是学好其他考试学课程的重要基础。但若能先修《中国考试发展史》、《考试统计学》、《现代测量理论在考试中的应用》、《考试管理的理论与技术》等课程，对本课程内容的学习也有实质性的帮助。对于专科起点的考试管理专业本科生，学习本课程的重点是第一、二、三、五、七、十、十一这七章的内容。其中难点是第一、七两章的内容。「课程内容与考核目标（考核知识点、考核要求）第一章总论一、学习目的与要求通过本章的学习，使考生认识考试是一门科学；了解考试学的对象、性质、任务及内容体系；明确考试学与临近学科的关系；熟悉研究考试学的基本原则和方法。二、课程内容第一节考试是一门科学（一）什么是考试学考试学的概念；考试学的研究对象及任务。（二）考试学的内容体系考试学内容的基本体系及学科性质。（三）考试学的研究原则与方法第二节考试学的科学依据（一）普遍依据（二）特殊依据第三节考试学与临近学科的关系（一）考试学知识体系的相对独立性（二）考试学与临近学科的关联考试学与教育测量学、教育评价学的联系及根本区别。三、考核知识点（一）考试学的内涵（二）考试学的研究对象、范畴及任务（三）考试学的内容与性质（四）考试学的普遍依据与特殊依据（五）研究考试学的基本原则与方法（六）考试学与临近学科的联系和区别四、考核要求（一）识记1．考试学的概念2．考试学的对象、任务及内容结构（二）领会1．考试学的学科性质2．考试学的普遍依据与特殊依据3．考试学的研究原则与方法4．考试学与临近学科的关系（三）应用1．运用考试学研究原则分析我国考试学研究的发展取向2．运用比较法分析中外当代教育考试观念的异同及其成因第二章考试的定义、属性、产生及发展一、学习目的与要求通过本章的学习，使考生从宏观上了解人类考试产生发展的历史轨迹，认识考试演变发展的基本规律；掌握考试的概念、属性及本质；明确当今考试模式的形成原因、历史局限与发展趋势。二、课程内容第一节考试的内涵（一）考试的概念广义考试；狭义考试；考试的内涵与本质（二）考试近义概念辨析不同近义概念在内涵、使用范围、功能等方面的差异第二节考试的基本属性（一）考试属性的涵义（二）考试的四大基本属性永恒性与时代性；社会性与独立性；主观性与客观性；有限性与无限性第三节考试的演变与发展（一）考试的萌芽原始社会的考试目的、内容及运作方式（二）考试的发展和分化考试发展、分化的社会历史条件；考试发展、分化的史实（三）考试的飞跃与统一考试飞跃、统一的内涵；考试飞跃、统一的动因及表现；考试演变发展的基本规律（四）考试的变化趋向与模式三、考核知识点（一）考试的内涵与本质（二）考试近义概念辨析（三）考试的基本属性（四）原始社会的考试形态（五）考试发展、分化的原因及内容（六）考试飞跃、统一的内涵、动因与表现（七）人类考试发展演变的基本规律（八）关于考试未来发展趋向及模式的观点四、考核要求（一）识记1．相关概念：考试；广义考试；狭义考试；考试属性；考试飞跃；考试统一。2．人类考试产生发展的基本历史概况3．考试发展、分化、飞跃、统一的基本内容与表现形式（二）领会1．考试产生、发展、分化的原因和飞跃、统一的动因2．考试的基本属性3．考试发展演变的受制性和相对独立性（三）应用1．结合考试发展的规律性特点分析自学考试模式的发展趋向第三章考试功能一、学习目的与要求通过本章的学习，考生应明确考试在人类社会发展中的功用；认识考试在社会人才群体系统中的特殊地位；把握育才、选才、用才三个社会子系统之间的互动关系；深刻领会考试的行政、调节、督导等社会功能，以及考试功能的二重性。二、课程内容第一节调节功能（一）调节人才供求标准教、考、用三个子系统的关系；考试在人才供求标准调节中的地位；考试对人才供求标准的调节作用（二）调节社会各部门人才结构协调部门人才结构的动态平衡；调控部门合理人才结构的形成第二节行政功能（一）考试是人事管理的重要手段有效开发人才资源；科学利用人力资源；推动人事管理科学发展；促进人事管理制度革新完善（二）教育行政管理的必备措施检测和评价教学、教育质量；提供教育资源配置和教学改革的依据；鉴别教育行政管理成效，为改进教管工作提供信息反馈第三节督导功能（一）督促教育目标实现督促教师注重、追求教学目标；强化学习动机，激发学习兴趣，促进学生智能发展（二）导引后继人才智能发展考试导引作用；考试导引作用的二重性及其原因三、考核知识点（一）教、考、用三个子系统的互动关系（二）考试的调节功能（三）考试的行政功能（四）考试的督导功能（五）考试功能的二重性四、考核要求（一）识记1．人才群体系统的结构与功能2．考试在人才群体系统中的地位3．考试的社会功能（二）领会1．教、考、用三者的互动关系2．考试与人才供求标准及部门人才结构的关系3．考试与人事、教育行政管理的关系4．考试与教育目标实现的关系5．考试功能的二重性及其形成原因（三）应用1．教育考试功能二重性案例分析第四章考试与人才一、学习目的与要求通过本章的学习，使考生在了解人才观、考试观产生、形成、发展、演变概况，在明确人才观、考试观关系及人才内涵与标准的基础上，能正确认识考试与人的发展的关系；全面领会和掌握考试科学与否对社会人才结构、人才流动、人才质量的关系。二、课程内容第一节人才观、考试观的演变与关联（一）人才观的演变天下为公的用人原则；君主型人才观；官吏型人才观；专业型人才观；通才型人才观（二）考试观的演变一元型考试观；重德轻才型考试观；德帅才型考试观；专才型考试观；系统型考试观（三）考试观与人才观的关系考试观体现并滞后于人才观；人才观决定考试观第二节人才的标准及分类（一）人才的内涵及本质属性（二）人才质量的基本标准思想品德标准；智能标准；体质标准（三）人才的分类及原则人才分类的一般原则；现代人才的分类第三节考试与人才的关系（一）考试门类设置与社会人才群体结构的关系（二）考试科目设置与人才知识结构的关系（三）考试内容设计与人才创造思维能力的关系三、考核知识点（一）人才观及其演变（二）考试观及其演变（三）人才观与考试观的关系（四）人才、人才质量标准与人才分类（五）考试与人才的关系四、考核要求（一）识记1．人才观、考试观、人才、人才质量标准的概念2．人才的本质属性3．人才观与考试观的关系（二）领会1．人才观、考试观发展演变的社会制约性2．人才概念的历史性及人才质量标准与社会发展需求的关系3．人才分类与科技发展的关系4．考试对人才群体结构及人才个体知识结构的影响（三）应用1．考试门类设置对人才群体结构进行调控的案例分析2．考试科目、内容设计对人才合理知识能力结构形成影响的案例分析第五章考试与考生一、学习目的与要求通过本章的学习，使考生了解不同年龄考生及超智、特才、身残考生的身心特征；明确影响考生考试效果的家庭、社会环境因素；正确认识和理解考试的设计、实施必须遵循考生身心发展规律；系统掌握不同类型考生的考试原则和方法，并能运用于具体的考试实践。二、课程内容第一节考生的身心发展与考试（一）儿童考试儿童身心发展特点；儿童考试的范畴、原则与方法（二）青少年考试青少年身心发展特点；青少年考试的原则与方法（三）成人考试成人各年龄段的身心特点；成人考试的地位；成人各年龄段考试的原则与方法第二节考生身心特殊差异与考试（一）超智考生与考试超智考生的身心特点；超智考生考试的原则与方法（二）特殊才能考生与考试特殊才能考生的身心特点；特殊才能考生考试的原则与方法（三）身残考生与考试身残考生的身心特点；身残考生考试的原则与方法第三节考生家庭、社会环境与考试（一）考生家庭环境与考试（二）考试社会环境与考试三、考核知识点（一）儿童考试（二）青少年考试（三）成人考试（四）超智考生考试（五）特殊才能考生考试（六）身残考生考试（七）考生家庭、社会环境与考试四、考核要求（一）识记1．超智考生、特殊才能考生、身残考生的概念2．儿童、青少年、成人考试及超智、特殊才能、身残考生考试的原则和方法（二）领会1．不同类型考生身心特点与考试设计、实施的关系2．不同家庭、社会环境因素对考生考试效果的影响（三）应用1．运用青少年考试的原则分析我国高考、中考的现状及实践模式的创新2．综合论证身心特殊差异考生考试原则在自学考试设计、实施中的应用第六章考试的类别、方法与原则一、学习目的与要求通过本章的学习，使考生了解考试的分类及各类考试的特点、功用及适用范围；明确考试门类和方法的多样性，与社会分工对人的身心素质要求的特殊性、不同身心素质外化形式复杂性的关系；能在考试实践中严格遵循考试的基本原则，正确使用考试的方法。二、课程内容第一节考试类别（一）面试；笔试；综合考试（二）安置考试；成就考试；合格考试；选拔考试；诊断考试；研究性考试（三）速度考试；深度考试（四）分离式考试；综合式考试（五）非文字考试；文字考试（六）个体考试；团体考试（七）固定应答式考试；自由应答式考试（八）常模参考性考试；目标参考性考试（九）主观性考试；客观性考试（十）国际考试；区域考试；国家考试；系统考试；单位考试第二节考试方法（一）书面质问法（二）口头质问法（三）交谈法（四）操演法（五）评定法第三节考试原则一）科学性原则（二）客观性原则（三）公平性原则（四）实践性原则三、考核知识点（一）考试类别（二）考试方法（三）考试原则四、考核要求（一）识记1．考试类别及各类考试的概念、特点2．考试的五种方法及其内涵、特点3．考试的四条基本原则及含义（二）领会1．考试门类与社会分工对人的身心素质要求的关系2．考试方法与人的身心素质外化特点的关系3．不同类型考试、不同考试方法的适用范围与使用要求（三）应用1．根据施考需求和各种考试方法的特点进行方法的选择2．五种考试方法的具体应用及考试基本原则在考试实践中的具体体现第七章考试的流程、设计与实施一、学习目的与要求通过本章的学习，考生应在全面了解考试流程各环节任务与要求的基础上，系统掌握考试设计、实施的程序、原则、方法和技术要领；具备自行编制考试大纲、设计命题细目表、编审试题、编制标准卷和等值复本、主持施测和成绩评定组织管理的能力。二、课程内容第一节考试流程（一）目标参考考试流程（二）常模参考考试流程第二节考试设计（一）确立考试目的内容与任务（二）考试大纲制定（三）命题蓝图设计（四）试题及其编审（五）考前预测（六）标准卷与等值复本编制（七）建立常模八）编写试卷使用说明第三节考试实施（一）三类考试实施流程（二）施测前的任务与要求（三）施测的任务与规程（四）施测后的任务与要求成绩评定；质量分析；结果处理三、考核知识点（一）目标、常模考试流程（二）考试设计的内容、程序、原则与方法要领（三）考试实施的程序、任务及规范四、考核要求（一）识记1．目标、常模两类考试的四种流程模式2．考试设计、考试实施相关概念的含义3．考试设计、考试实施的程序步骤及各工作环节的主体任务4．考试大纲、命题蓝图、预测、常模、等值复本、试卷使用说明书的作用5．预测的要求和试题编制的基本原则（二）领会1．确立考试目的对考试设计、实施的意义2．蓝图设计的依据、方法步骤与技术要领3．不同类型试题的结构规范、功能、适用范围与编制技巧4．预测的程序方法、目的及意义5．试卷结构与测试效能的关系，编制标准卷及等值复本的技术要领6．建立考试常模的意义，不同类型考试常模的功能特点与建模方法7．考试实施的运作规程与组织管理（三）应用1．自考课程考试大纲编写方案设计；或评析某自考课程考试大纲的科学性、规范性与可行性2．设计某自考课程命题细目表；或评价某自考课程命题细目表的科学性、规范性和适用性3．根据既定命题细目表编制1套自考课程考试试题，并编成标准卷附参考答案及评分标准4．编写自考施测和评卷管理实施细则；或施测、评卷管理的案例分析第八章考试的数据整理与质量分析一、学习目的与要求本章主要阐述考试数据整理和考试质量分析的常规程序、方法和技术。其内容与本专业《考试统计学》课程第12章的内容相近，并在先于本课程的《考试统计学》课程中列为主要考核内容之一。因此，本章内容考生只须一般了解，不作考核要求。二、课程内容第一节转换分数（一）转换分数的概念、目的与意义（二）转换分数的方法第二节整理考试数据（一）整理考试数据的概念与意义（二）整理考试数据的方法第三节考试质量分析（一）难度分析（二）区分度分析（三）信度分析（四）效度分析三、考核知识点（从略）四、考核要求（从略）第九章考试的组织机构及其职能一、学习目的与要求通过本章的学习，使考生了解不同类型考试机构的组织建构、性质特点、工作职能及运作模式；明确确立考试机构人员结构的原则及各类从业人员的素质要求；正确认识考试组织机构及其职能与政治体制、经济机制、科学技术、考试自身发展状况的关系；深刻领会健全而富有活力的考试组织机构对考试制度化、科学化、规范化建设，以及国家治理效能提高的重要作用。二、课程内容第一节考试机构与人员结构（一）考试的组织机构按隶属关系划分；按职能性质划分；按行使职能期限划分（二）考试机构的人员结构与素质确立专业考试机构人员结构的基本原则；人员的结构及各类从业人员的素质第二节考试机构的职能（一）制定考试方针、政策及法规（二）负责考试设计（三）组织考试实施（四）培训考试队伍五）研究考试科学三、考核知识点（一）考试组织机构演变与社会考试自身发展的关系（二）考试组织机构划分的角度及其种类（三）确立考试机构人员结构的原则（四）专业考试机构的人员结构与人员素质要求（五）考试机构的五大职能四、考核要求（一）识记1．划分考试组织机构的角度及考试组织机构的七种类型2．专业考试机构人员结构的确立原则及专业考试机构的人员结构3．考试机构的五大职能（二）领会1．健全高效的考试组织机构是考试成功实践的保障，也是提高行政治国效能的重要前提2．考试的组织机构及其职能始终于变化发展之中（三）应用1．根据专业考试机构人员结构的确立原则与人员素质要求分析我国政府考试业务机构的队伍现状及其改革第十章考试与教育一、学习目的与要求通过本章的学习，考生应从理论与实践的结合上正确认识三种关系：一是教育观、教学观、考试观三者间的关系；二是人类考试与人类教育的关系；三是学校考试与学校教育的关系。系统掌握学校考试的原则与方法，并能在现实环境不正确运用。二、课程内容第一节教育观、教学观与考试观（一）传统教育观、教学观与考试观（二）现代教育观、教学观与考试观第二节学校考试与学校教育的关系（一）学校考试在学校教育中的功能（二）教育目标与考试目标（三）教学内容与考试内容（四）学校考试与学校教育的效率和效益第三节学校考试的范畴、类别、原则与方法（一）学校考试的范畴与类别（二）学校考试的原则（三）学校考试的方法三、考核知识点（一）人类考试与人类教育的关系（二）学校考试与学校教育的关系（三）传统教育观、教学观与考试观的关系（四）现代教育观、教学观与考试观的关系（五）学校考试的功用（六）学校考试的原则（七）学校考试的方法四、考核要求（一）识记1．考试系统与教育系统的独立性与关联性2．学校考试在学校教育中的作用3．传统及现代教育观、教学观、考试观的主体内容4．学校考试的概念、范畴及类别（二）领会1．传统教育观、教学观、考试观与现代教育观、教学观、考试观的联系与区别2．学校考试与学校教育的关系相对于人类考试与人类教育关系的特殊性3．学校考试对学校教育效率和效益的影响（三）应用1．根据学校考试的原则与方法提出符合素质教育发展需求的学校考试改革构想第十一章考试与人事管理一、学习目的与要求通过本章的学习，考生应全面了解人事考试的范畴、类别、基本模式、组织机构、人员素质及其职能；深刻领会人事考试与人事管理的关系，以及人事考试机构的组建原则和人事考试模式构建的要求；掌握人事考试的原则和方法，并能在人事考试实践中正确应用。二、课程内容第一节考试与人事管理的关系（一）人事管理的社会功能（二）考试在现代人事管理中的作用（三）人事管理促进考试社会价值的实现（四）考试与人事管理的互动关系第二节人事管理系统考试的组织机构及其职能（一）人事管理系统考试机构的性质（二）建立人事管理考试机构的原则（三）人事管理系统考试机构的类别与职能（四）人事管理考试机构的人员结构及素质第三节人事管理系统考试的范畴、类别、原则与方法（一）人事管理系统考试的范畴与类别（二）人事管理系统考试的原则与方法第四节人事管理系统考试的基本模式（一）建立人事管理考试模式的基本要求（二）十类人员的人事管理考试模式（三）设计、实施人事管理考试应注意的问题三、考核知识点（一）考试在现代人事管理中的地位作用（二）人事管理对实现考试价值的促进（三）人事考试与人事管理互为依存、相互促进的关系（四）人事管理考试机构的性质与构建原则（五）人事管理考试机构的类别及职能（六）人事管理考试机构的人员结构及素质要求（七）人事管理考试的类别与使用范围（八）设计、实施人事管理考试的原则与方法（九）人事考试管理考试的建模要求四、考核要求（一）识记1．人事考试的类别；人事考试模式构建要求2．人事考试机构的性质、类别与职能；人事考试机构的构建原则；人事考试机构的人员结构与人员素质要求（二）领会1．人事考试与人事管理相互依存、相互作用的关系2．设计、实施人事考试的原则与方法（三）应用1．现行人事考试典型案例分析2．根据人事考试的建模要求分析某类人员的人事考试模式UI.有关说明与实施要求一、关于考核目标的说明本大纲在按指定教材逐章列出教学内容的基础上，通过考核知识点和考核要求，明确规定了各章考核的范围和目标。这既是教师讲授、考生自学的重点，也是命题内容范围确定和考核目标层次设计的依据。本大纲提出的“识记”、“领会”、“应用”三级考核目标，实为四个能力层次。其中“应用”包括“简单应用”和“综合应用”两个能力层次。这三级考核目标是逐级递进关系，前者是后者的基础，后者是前者的发展和提高。识记：要求能准确了解和记忆考试学的基本概念、基本知识、基本原则、基本方法，并能正确表述识记内容。领会：要求在识记的基础上能全面理解和把握考试学主要概念、理论观点、程序原则、方法要领、技术规范的内涵，掌握相关概念、原理、原则、方法要领、技术规程的区别与联系。应用：要求在识记、领会的基础上，能将考试学的理论、原则、方法和技术规范正确用于考试设计、实施及考试流程各环节管理的具体实践，或典型考试案例综合分析及现实重大考试问题的解决。二、有关自学教材指定教材：《考试学》，廖平胜、何雄智、梁其健著，华中师范大学出版社2004年7月版。参考教材：《考试是一门科学》，廖平胜著，华中师范大学出版社2003年9月版。《考试社会学问题研究》，杨学为、廖平胜著，华中师范大学出版社2003年9月版。三、自学方法指导首先，在学习本课程时，应先阅读考试大纲中的“课程性质与设置目的”，弄清本课程的性质特点、总体学习要求和本课程与相关课程的关系，形成对本课程的整体印象，以便对学习和考核要求的总体把握。其次，在学习教材时，应按章序次推进。学习某章之前，先阅读考试大纲中该章的“学习目的与要求”、“考核知识点”和“考核要求”，通过强化目的性增强学习的针对性和时效性。在此基础上再细读全章，系统掌握本章知识点的内容及其内在逻辑关系，并按考核要求对相关内容认真钻研、全面把握。最后，在掌握相关概念、理论、原则方法和技术要领的同时，应联系现行考试制度、政策法规、管理体制、实践模式的实际，以及自身主持或参与考试的体验，对相关典型案例进行分析，以加深对教材内容的理解，提高对所学理论、方法的实际应用能力。四、对社会助学的要求1．紧扣大纲，正确导向