2020年整合小学数学教材教法完整篇名师精品资料

考试科目:《小学数学教材教法》一、单项选择题（本题共5小题，每小题2分，共10分。）1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、（C）和发展性。多样性B.选择性C.普及性D.巩固性2、数学课程的定位是:数学课程是学校的一门主要基础课程;数学课程具有强大的（B）的功能.鉴别B.育人C.选拔D.激励3、数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（A）的过程。A.富有个性B.浪漫C.严肃D.紧张4、数学课程教学内容的社会性价值，就是要引导学生学习现实的数学或①）。A.基础数学B.迷人数学C.趣味数学D.生活数学5、课程小学数学教学内容有六个核心概念，它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、D）、推理能力。A.作图能力B.想象能力C.速算能力D.应用意识1、（C）,是激发学生的数学学习兴趣，提高教学质量的关键。A.机械的教学形式和方式B.严厉的教学方式C.生动有趣的教学形式与方法D.高标准严要求2、“数感形成和问题解决”都是过程性很强的数学活动，教学中，我们应努力体现将生活中的实际问题（C）的过程。A.通俗化B.简易化C.数学化D.一般化3、学生（A），在现实活动中的经验积淀以及他们在社会生活中所形成的许多朴素认识，都构成了学生进行学习的数学现实。A.原有的知识储备B.学习态度C.学习心情D.学习习惯4、教育心理学研究表明，儿童数学学习过程是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上的一个（B）过程。A.获得新知B.主动建构C.再学习D.发现知识5、有效的教学课件应该符合学科特点，适合教学内容的需要，适应（C）。A.学困生的需要B.优等生的需要C.不同年龄阶段学生的认知心理特点D.学生的兴趣1、小学生，包括小学一年级的孩子，他们有“统计与概率”的生活经验，在学生已有的生活经验的基础上，利用（C）进行教学设计，有利于培养学生的统计意识、提高运用知识解决问题的能力。A.学生过去的知识B.统计案例C.现实的情境或材料D.统计报表2、实践性的原则在统计与概率的教学中，最主要的体现是学生（B）,这种参与是多层次、多角度的参与。A.被动参与B.主体的参与C.多做练习D.认真听课3、在义务教育小学阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的（D）。A.空间观念B.解题能力C.计算能力D.统计观念4、《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把代数、几何、（D）等内容以交织、融合在一起的形式呈现，这是对传统数学课程结构的重要变革。A.三角B.函数C.算术D.统计与概率5、实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和（C）的整体性和综合性。A.数学技能B.思想道德C.思想方法D.思想观念二、多项选择题（本题共5小题，每小题4分，共20分。在每小题列出的四个选项中有2至4个选项是符合题目要求的。多选、少选、错选均无分。）1、“有价值的数学”应包括在理解与掌握数学基础知识的过程中形成和发展起来的数学观念与能力，如数感、符号感、空间观念、（CD）和应用意识等等。A.口算B.速算C.统计观念D.推理能力2、数学是（BCD）训练学生解题的海洋一切重大技术发展的基础人类的一种文化人们生活、劳动和学习必不可少的工具3、形成有意义学习的条件是（BC）A.舒适的环境B.学习材料有意义C.有有意义学习的方法D.有好的教师4、发展学生空间观念的基本途径有生活经验的回忆、实物观察、动手操作、想像以及（ABCD）。A.描述和表示B.联想C.模拟D.分析和推理5、下列（CD）是应用意识的主要表现能熟练地计算能进行逻辑推理能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。1、在教学设计时，如果我们能对所有的环节，都设计出一些令小学生ACD）的好形式，那学生就会喜欢数学，喜欢做数学练习，喜欢思考数学问题，这对于学生积极的态度情感的产生与正确的价值观的形成都是非常有用的。A.喜闻乐见B.紧张C.轻松活泼D.新颖别致2、内容设计科学化是指（CD）。A.使用数学语言B.时间分配要合理C.教学内容准确无误，符合科学规范D.设计过程时，要符合学生的认知规律3、“数与代数”的内容主要包括（AB）。A.数与式B.方程与不等式C.空间图形D.概率4、“空间与图形”在（AD）方面，具有其他分支或学科不可比拟的优势。A.联系现实世界B.建立数学模型C.提高计算技能D.构建直观模型5、要突出用观察、操作、思考、想像、猜测、推理、交流、反思等多种活动方式来探索（ABCD）。A.图形的形式B.图形的运动C.图形的测量D.图形的位置1、统计与概率的教学应该着眼于生活中问题的探索，体现（ABCD）原则。A.现实性B.过程性C.情境性D.实践性2、统计与概率教学情境的设计要遵循（BC）。A.情境的虚拟性要求B.情境真实性的要求C.情境连贯性的要求D.情境的严肃性要求3、“实践与综合应用”把解决（ACD）的问题作为学习任务。A.现实B.复杂C.综合D.有挑战性4、实践与综合应用教学内容可以从（ABC）中选择素材。A.现实生活B.从知识领域的延伸C.从游戏活动D.课堂5、实践与综合应用教学内容的选择原则是（ABD）。A.适当的趣味性B.适量的综合性C.丰富的艺术性D.适度的挑战性三、判断题（本题共5小题，每小题2分，共10分。你认为对的打一个“V”，认为错的打一个“X”，不需要改错。）1、数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。（丁）2、对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。（V）3、要使学生学会从现实问题情境中提出问题，从一个复杂的情境中提出问题，找出数学模型，不需要一定的数感。（X）4、“双基”是指学生的解题的基本方法和基本能力。（X）5、演绎推理的前提和结论间具有蕴涵关系，是必然性推理。（V）教学目标应该在设计教学过程后再来考虑。（X）通过复习上节课的知识来导入新课是唯一有效的导入方式。（X）方程、不等式与函数是现实世界的数学模型。（V）4•估算是发展符号感的有效途径之一。（X）5.“空间与图形”的学习，有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间。（V）只有经历了统计的全部过程，才能真正体会到统计的意义和价值。（V）统计与概率要解决的问题是建立在学科基础之上的抽象问题。（X）组织学生进行统计活动时,要尽量结合学生的现实生活,要让学生成为统计活动的真正主人.（V）实践与综合应用通常从科学技术领域中选取素材。（X）在知识与技能方面,“实践与综合应用”强调对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等知识领域的综合运用和整体把握。（V）四、填空题（本题共5小题，每空2分，共30分。）1、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。2、“组织者”的含义包扌舌组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，组织学牛营造和保持教室中和学习过程中积极地心理氛围等等。3、《标准》指岀：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。4、统计观念主要表现有：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题:能通过-收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用：能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果讲行合理的质疑。5、数感是人们对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。1、教学设计，就是对教学的过程进行事前的思考，之后做出供下一步进行教学的一个行动方案，做出行动方案的过程，就是教学设计。2、新课程理念下教学设计策略是内容设计科学化、形式设计趣味化、结构设计生动化。3、为了实现实际问题数学化、生活化的过程，“数与代数”的教学必将强调以现实世界的联系，通过创造丰富的问题情境和活动，使学生体会用数和符号表示及交流的作用，感受数学与自然、社会及其他学科的密切联系。4、“数与代数”中存在着大量的规律、公式和法则。学习这些内容，重要的是使学生主动去探求模式、发现规律、解决问题，而不是死记结论、死套公式和法则。5、学生结合日常生活，通过观察、操作、实验等形成的对图形的直观体验，掌握的有关测量的知识和方法，体验的有关图形变换、确定位置的方法，又需要在解释、应用与拓展的过程中加以强化并与其他知识建立联系。6、“空间与图形”教学实施过程中，要通过一些数学史实让学生了解“空间与图形”丰富的历史渊源，了解祖先的智慧，增强民族自豪感，了解“空间与图形”对社会发展推动作用，了解“空间与图形”与人类牛活的密切关系，从而增强学习的信心，加深对“空间与图形”知识的理解。1、要使学生建立“统计观念”必须使他们真正投入到应用统计解决实际问题的活动中，以逐步积累经验，并最终将经验转化为观念。2、实践性的原则在统计与概率的教学中，最主要的体现是学生主体的参与，这种参与是多层次、多角度的参与。3、“实践与综合应用”把解决现实的、综合的、有挑战性的问题作为学习任务，学生自主探索、合作交流，通过观察、实验、调杳、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、-解决问题的过程。4、要促使学生通过“实践与综合应用”领域的学习，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等其他数学知识领域的理解，体会各部分内容之间的联系，进而从整体上认识数学、体验数学、应用数学。5、实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学牛经历探索过程来实现。五、问答题（本题共5小题，每小题6分，共30分。）1、“实现人人都能获得必需的数学”的最基本的途径是什么？2、“合作者”的含义是什么？3、举例解释刻画数学活动水平的过程性目标动词“经历（感受）”。4、新的数学课程强调数学的社会价值具体体现在哪几个方面？5、举例说明如何培养学生的“空间观念”？1、实现“人人都能我得屈需旳敖学”有拿抻遥径，最基本的是从学主自己熟悉的生话背寰中发取觀学、炊握散李科运用数学.在过程中体验数学与周同世界的联系.凰辰数学在杜会生话中的作甲和意义，谨步違悟学习救芋与牛人成也之冋的关来+感受底功，増进自信"“合作者"的含又包括建丸人道的「和谐的、罠主的、平等时师丈关系，让宇主在平寻"直氧信任-理鏗和宽容时氨圉中旻到檄励利豉薛，得利指异和建谡，趴在特定的數学廷动中，茯得一些初歩的经验冬新滦稅选聲的鼓学概倉.数学运軍、逹则以及散学命题，都来自干现实tk界、都扭现代生产，说代吐会生活需婪就呆基本射嵌孝知说和技能.引导学生学数学’就是妥引辱学生在日常张活弔找到数学原型，也就是妾从罕孑的主活经验和亡有知识背最岀发『联乘生活玛解數学’把生任问题敎学化，散学问題生话化"新课程所选朗教学内容，都来咅于学生熟悉的.能够瓏解前学习和生低世界.学生可以施密社会生佶经验学习数学，把学到的数学知识应用于现炎世界中去.引寻恃生学数聲.就是在引导学生了解生活世典，同国也在引辱学生J应用散学册決实际冋理.新课桎的敕学内容冒離来自于学空豹生活.■旦学习过桎与学工要義都不能强重一律.要求我们在救学晦耳車笹一个学生不同的社会生活经验■醫重野一①学主时平同社会址发底水平.让学生連构自己的数学，让学峑理构邢问水平的数学”5、反眈空旬的濃程内客，这些内容的设世•使视图与■构造、垃观与雄理、观瘵与投册等内容咸拘培养学生空囘观念約觅更学习蛍湧+井且空恆和空旧观玄尿衣于入学的那一利开始就伴隔着他们应悅了「体现空可貌您曲壬班方或，利用生活中的素材件为堆荐空闾观念的敦体，能引导学生在时究採素的氛围里、在台犀交流的过磋中，积探制空间观念的认识.有助于学空形成空间观念射教学策超*学生经脸是发展空间观意的基础°发匪空间班念的途径应多拝化”空间现念应在发展过程中坯歩那咸*空间观意需要自主探囊与舍作空沆的1、确定教学目标应注意什么？2、举一例说明如何将一般的教学内容设计成活动化的形式？3、在“数与代数”的教学中如何培养学生的估算意识？4、在“空间与图形”的教学中如何实施过程性原则？5、在“空间与图形”的教学中如何充分利用多样性的教学素材？K敎第目标和要求要照顾雪h教材的思愎性*基础知识和基本技胃竝达到的程度；结舎原有基础知识如何提呑*如何为今后学习有关知识作好准备，⑵教学目标要定猖恰如蔑分・⑶敎学目标足一堂课的纲，提钢才能挈领.氛比鄭说，“长方■形的面磅T这一课内穽.如何改奁件统的“老师训.画图示范.得山公式，习鹽训嫌讯这神方式而设计成为活政的形武呢T设计这一内容时*燮让学生谿起来・苜先就是乘亡学生凶手朝起来，在期手的基础上劭脑思考，学习的效果衾更好“因而，我们可以将这一內容设计成.址让学生.毎图、用鹉刀前械启圈.聒"再拼勸.我汨诵计的拼图.烝体现前盒所:井的“教学设H问题匕理念"，把问题空穿苴中°L对乩谯旳拼图更叢观更濫託？谁能丛宫己财拼僅丰发现牯在？如果我们用来拼图的毎一个纸片郡足庾視为1平方里帛，那血如何计舜你搞出床的區砸的百积7如果你折成的迢一牛卡方形.你又发現什么?对于酝秩计算*怖们能发现什么规律吗空|\这样不就让学生在先动手的基础上、经过敎怖引导.学生功鼬、能岂己发现故方形面积是长与宣相乘的规律丁吗？创设问题情境，蹴发学生阿衣知欲望.逐步让学生养成罠好的估篦习慣•如，解善计舜題旳慕或估算.在解决实际问翹牛也要求估算*冬敕学中渎透基本的估勇•方峯.培黑怙算宜枳应藩透在蜷于報学内容中*让学生冉体验中感蛍佔篦側窪际应甲价伯・认识到估算的必癸性，从耳主豹探盍估律方法，增强估能克识。逋过富有启发性的日常现象或几何摸誓、问題情境、莫曉错测，让学生经历观察、实验、操惟"想像、猜测与求汇、稱释与迄用等廷劝「使之在独立思耄、目主探索*合作交瓶师生、生生旦动不粧主战新思想时活动中感知空血与區毎眈意义、切步协骋数刑邢的底东，发杲专间潮念.同吋学会学习。兄我门往注可以从学生府现实生活与日常径验出发+设宜贴近峑活现实世宵境・逍迂爹姿笋夥的图形，护-“空口与图形一’的学习过稈变咸有牠疤、死荊想像和當有醫珥旳活訥，讣学生在探案这空现实的情况和问駆中认识“空间打圈形笃攘瘙匡形变化的疑纯・了解“空研与圏册”学为的价億.棍据施或的严司、学生经验的区别*可以选曲不叵吃枚孚索材朗呈决昭式，只質能体現”空间与團形"的知识内翘，能引邑学生经历一丫从“非正规化”制“丘规此”、从"现夹”到■'数学”的数学化过程，促也学生在对空I可的把嗯、匡形的採盍、立牺團誓与平面齒歌的转化申反度空面观念-比进学土运甲自己的方式袁达对“空叵与團形"的理解，由旣达掘;芥敦学实施塞样乜的很対把崔.1、分析传统的统计与概率教学，往往也会提供一些真实的数据进行学习，但这些数据往往不能引起学生的兴趣，也不能让学生感受到统计与生活的联系以及统计的必要性，这是为什么？2、“统计与概率”教学中如何注意实施方法的现实性？3、《标准》设置“实践与综合应用”的意义是什么？4、“实践与综合应用”探索性特点反映在什么地方？5、一个好的实践与综合应用活动主题要表现出适量的综合性是指什么？I、提供的材14与学生生活的时牝想差共远「使学生不能愿受厮臭冇餉證实总义°所握供的村料.瓦主融学生不熟悉「不匪辻学峑体妾魏舉产生孙存崔的怖隕以及分析的意叉』2、因此在藪学设计时“館谯"实"前尽