比较法在初中生物教学中的应用,比较教育学论文

比较法在初中生物教学中的应用,比较教育学论文摘要：随着新课程改革的持续深化，初中生物课堂教学形式的重新构建，教学方式方法的创新研究，教学流程的简化及教学内容的丰富，引起了生物老师的高度重视。为了促进初中学生综合素质、综合能力的全面发展，使他们轻松到达学以致用的目的，及时优化生物课堂的教学效果非常必要且关键。比拟法在初中生物课堂教学中的应用价值颇高，教学作用突出。文章特意从几个方面出发，关于比拟法在初中生物教学中的合理运用策略进行了总结研究。本文关键词语:初中生物;课堂教学;比拟法;运用策略;分析;研究;一、引言初中生正处于各方面能力、综合素质水平不断提升的关键时期，他们把握了正确的学习方式方法，也养成了良好的学习习惯，真正到达了学以致用的目的，学科成绩会有更大的进步空间。生物老师要把课堂的主体地位还给学生，使他们在比拟学习中积累下丰富的知识经历体验，充分活泼踊跃抽象思维，并且提升创新意识，朝着正确方向突破自我，更好地适应时代的发展。初中生物教学中比拟法的合理运用，决定着学生能否提高学习质量，顺利实现个性发展。二、初中生物教学中运用比拟法的重要作用传统固化的教学形式多以生物老师的灌输指导为主，无法激发初中生浓烈厚重的学习兴趣，调动他们的小组探究、综合实践积极性，课堂教学质量偏低，师生矛盾越来越多，整体的教学效果不尽如人意，弊端现在状况的有效改善势在必行。新形势下，比拟法在初中生物教学中的运用优势尽显，直接打破了传统教学的尴尬局面，有望揭开素质教育的崭新篇章。生物老师在比拟教学上投入更多的精神，进行教学方案的优化设计，足以启发初中生主动介入课堂活动，进而提升认知水平、学科成绩等。初中生物教学中比拟法的运用优势详细表现为：(一)提升学生统筹效率，开阔学生学习思路生物老师运用了比拟教学法，能够提升初中生生物知识的统筹效率，使他们学习重点、难点和关键点扩大知识视野内容的同时，努力找到不同章节知识内容的内在联络，愈加准确地理解记忆，进一步提高学习质量。另外，比拟法的有效施行，还能够变抽象的生物知识详细化、零散的知识内容整合化，通过理解一个问题，找到不同知识的关联，初中生的学习思路更为广泛，之后的学习活动愈加高效，实现综合素质及能力的全面发展指日可待。(二)帮助学生整合知识，优化学生学习效果比拟法作为全新的、特色的教学方式，在初中生物课堂教学中的合理运用，能够为初中学生构建完好的知识构造体系提供有利条件。帮助初中学生进行零散知识、细碎内容的互相整合，它们之间相互连接，不会再有遗漏情况。另外，也只要将各个章节的生物知识建立了内部联络，才能保证初中生在自主学习、小组探究、综合实践活动中更好地运用所学知识，摆脱被动学习的状态，获得最优化的学习效果。初中生物的课堂教学独具特色，教学实践工作必然走向更大的成功。比方讲，在教学(生物的进化〕这一章节内容时，老师就能够利用比拟法，引导学生去比拟生物的基本特征，要求他们及时找到生物之间的互相关系，强化培养初中生的思维能力、归纳能力、总结能力后，把握时机提升教学的难度，帮助学生更好地完成重点难点的突破学习以及知识重点的有效整合。(三)突出学生主体地位，加强学生学习能力对于初中生来讲，他们的课堂地位不够明确，学习方向不够清楚，缺少自主学习以及小组合作的时机，学科成绩绝不可能有很大的进步。生物老师运用传统的教学方式方法，不符合学生的实际需求，导致整体教学质量偏低，师生互动过于形式化，极大地打击了学生的自学自信心与合作热情，初中阶段的生物教育毫无特色，将来的发展前景并不明朗。通过比拟法的有效应用，可使初中生成为课堂的真正主人，他们的理解能力、感悟能力、深度学习能力等，会在比拟探究的经过中得以更大程度的提高。生物老师应扮演好引导者的重要角色，及时引导学生比拟学习，让他们针对不同章节的知识内容、重点难点等进行比拟，学会区分相关概念，课堂教学的经过足够精彩，初中生的主体意识随之提升，他们不会再出现混淆知识的情况，深度学习的动力十足，获得良好的学习成果后，在接下来的探究活动、实验活动、实践活动中一定会有令人惊喜的出色表现。初中生物比拟教学中，老师一心一意服务于班级学生，整体的教学质量显着提高，构成和谐的师生互动关系后，更利于素质教育理念的全面浸透。(四)加深学生理解记忆，丰富学生探究体验在初中生物的课堂教学中，比拟法本身就有具象化、针对性的教学特点，它将烦琐、抽象的教学内容变换了一种形式，更为直观地展现出来，在这里基础上，学生进行比拟学习，收获颇丰，记忆深入，必然体会到学习生物的最大乐趣，发现生物课程的魅力所在。比方讲，在讲授草履虫小知识时，需要介绍草履虫的外形特点、寿命、细胞核、表层构造等内容，只是进行单一化理解，对于学生而言没有挑战性，可能衍生出严重的抵触情绪。不妨利用比拟法的代表之一类比法，通过寻找类似生物，帮助学生进行知识内容的充分理解，同时活泼踊跃逻辑思维，随之扩大知识视野，加强他们探究学习的生动性、挑战性，不服输精神，促使初中生主动学习、深度学习，生物教学因而获得理想成效，后续的教学活动必然开展得异常顺利。三、初中生物教学中比拟法的运用策略当前，比拟法中的类比、列比、历比、综合比应用较多，也更为实用。(一)运用类比法类比法能够分成类型比拟、类别比拟两种形式。首先，类型比拟是对同一事物的各个特征展开地比拟分析，能够找到同一事物各个特征之间的相通性，使得学生充分了解事物特征，理解记忆知识重点。如：在讲授植物的地上茎和地下茎时，运用类型比拟方式方法，能够直接加强初中生的理解记忆效果。其次，类别比拟是对不同事物的生物特点展开的比拟分析，这一方式方法更侧重于两类事物之间区别之处的比拟，能够实现不同事物的分门别类,到达高效化的教学效果。生物老师课上利用类比方式方法的时候，应该考虑初中生的认知水平、能力水平，把握时机完成教学，更好地落实育人计划。(二)运用列比法初中生物教学内容存在着某种联络却又相对独立，为了让学生综合性、全方位、多角度理解这样的知识内容，就能够实行列比法，学生准确找到教学内容之间的关联性。如：在讲授植物根茎叶不同部分的主要功能时，就能够应用列比方式方法，指导学生绘制完好的知识点框架构造，提升他们分析整理、分类汇总的积极性。(三)运用历比法历比法可对同一事物在时间范围与空间范围上的跨阶段生命周期展开比拟性的教学，促使学生产生深入的理解记忆。在运用这种比拟方式方法的时候，生物老师应该考虑章节教学的难度，充分了解学生的接受能力、兴趣喜好、认知水平、个体差异性，针对性落实教学大纲的目的任务后，进行学生潜能的内在潜能，打开他们的智慧之门。(四)运用综合比综合比指的是一系列、多样化生命现象进行众多方面比拟分析的有效方式方法。一般来讲，在初中生物总温习阶段综合比法的运用优势更大，将整本教学资料中的知识内容进行综合整理，帮助学生精炼知识、补充知识、融会贯穿，使初中生的总温习愈加系统化，不用浪费过多时间，产生良好的温习效果。四、初中生物教学中运用比拟法时的注意事项初中生物教学中比拟法的运用优势宏大，应用范围很广，但是，在众多因素的干扰影响下，比拟法的功能优势可能发挥得特别有限。不是所有的知识内容都合适用比拟法进行教学指导，生物老师要确定适宜的比拟对象，再带领学生完成高效化学习，这样的课堂教学才有意义。笔者以为，在初中生物课堂教学的经过中运用比拟法时必须具备三个条件。章后，培育出大批高素质、高水平的优秀人才。以下为参考文献[1]曹梦秋，刘阳，天琪新课改下初中生物教学中比拟法的合理运用[J]新课程，2022,28(10):171-172.[2]李湘宁,于瑞斌比拟教学法在初中生物教学中的运用讨论[J]生物技术世界,2021,7(1):86-87.[3]白薇，黄子龙,徐朝阳.比拟法在初中生物课堂教学中的应用