2022年中职基础会计的教学探究(6篇)

中职基础会计的教学探究(6篇)第一篇:中职基础会计教学的同学自主学习运用

［摘要］作为任何院校会计专业的基础入门课程，基础会计这门学科对刚接触会计的同学来说，学习起来可能会觉得较枯燥、乏味，这就会降低中职同学的自主学习性。为此，重点分析同学自主学习在中职基础会计课堂教学中的有效运用，并在课堂教学中创新教学模式，引入新型的教学技巧，使同学更好地理解及把握会计理论、实践学问。

［关键词］中职；基础会计；自主学习

中职院校所开设的各种专业中，会计学是一门技术含量相对高的专业。同学学好该门课程不仅能提升会计专业学问水平，还能提升其实践操作技能，以便为同学以后开展财务会计工作打下坚实的基础。因此，中职基础会计课堂教学中，老师通过有效应用自主学习，对改善中职同学的学习状况、提升基础会计教学质量等方面具有乐观作用。

一、制定学习方案，培育中职同学的自主学习力量

中职基础会计课堂教学工作开展时，老师需充分明确同学的学习目标，以制定与教学内容相符的学习方案，进一步培育同学的自主学习力量，同时乐观引导中职同学制定一个学校方案，最终明确其进展方向。例如，在为同学讲解“基础会计”理论学问时，老师要求同学学会正确复式记账方法，并熟知不同科目所核算的内容也不同，从而学会如何处理睬计分录。老师在讲解基础会计实践操作方面的内容时，应让同学多加练习及熟知各种原始凭证正确的填制方法，学会如何填写记账凭证，做好账簿的登记，最终学会制作财务报表。中职同学学习了基础会计理论、实践操作等方面的学问后，对于接下来所要学习的内容有了初步的熟悉及了解，并在老师指导下制定一个合理的学习方案。

二、创设情境学习，提升中职同学的学习主动性

中职基础会计课堂教学工作开展时，老师可以为同学创建一个学习情境，并将活动内容融入学习情境，使同学成为学习主体，从而提升中职同学的学习主动性。如课堂教学中，老师应用形象、生动的事物为同学创设相关的学习场景，在激发同学学习主动性的同时，关心同学学习更多的会计学问[1]。例如，同学学习“制造型企业会计核算”这部分内容时，老师筛选同学较熟识的制造型企业创建教学情境，把同学安排至不同企业的不同岗位，并扮演不同的角色，如公司总经理、财务总监、会计、出纳、原材料选购人员、核算人员等，同学通过学习不同角色所担当的责任后，对企业详细经营状况有一个大致的熟悉，并在学习情境中融入会计核算相关的学问，使中职同学能够在实际情境学习中了解详细的问题，从而熟知企业会计核算方法及核算步骤。同学通过这种情境方式学习，可以激发其学习乐观性，使同学在会计课堂学习中学会自主学习。

三、设置教学问题，通过提问引导同学开阔思维

中职基础会计课堂教学中，老师需针对不同教学内容设置相关的教学问题，让同学边思索问题边学习会计学问，同时在教学中将学问点做相应的集中，并不局限在课文学问中，可多以实例讲解，用层层递进讲解的方式，合理编排教学内容，通过提问渐渐引导中职同学开阔思维。例如，讲解“资产=负债+全部者收益”“利润=收入-费用”这部分内容时，老师课前需支配同学预习，并让同学思索：一个企业有哪些资产？资产类、负债类科目核算时所涉及的科目有哪些？同学带着问题预习，对不懂的学问点做相应的标记，之后在课堂上老师针对不同同学的疑问做认真的讲解，并让同学标注出重点学习内容。也可以通过点面有效集合，将课堂内容的重点凸显出来，如资产类、负债类科目在核算时，所涉及小科目较多（如固定资产、银行存款、库存现金、长/短期借款、应付票据、应付账款等）。如老师为同学讲解记账方法这一内容时，需重点为同学讲解复式记账法，并介绍这种方法的来源及变革等，使同学了解记账方法所发生的变化，从而激发其探究欲求。

四、利用网络技术，培育中职同学独立思索力量

在现代网络技术飞速进展的背景下，许多同学对学习中所需的各种资料均从网络中搜寻，这样可以便利同学学习[2]。例如，中职同学在学习“会计凭证”这部分学问时，老师支配同学在课前多搜集会计凭证的图片，让同学先查看凭证上有哪些内容，对于不知道的内容做好相应的标记，在之后的课堂上询问老师。同学经查看会计凭证中所包含的内容后，在之后的课堂上认真听老师讲解，这样学习起来就相对简洁。而且中职会计老师可充分应用网络技术为同学构建一个学校平台，将与基础会计相关的内容、教学重点、案例等传到学校平台上，同学在课后可自行下载观看，这对培育同学的学习自主性起到很大的关心。课后，老师让同学对重点学习内容做相应的复习，并选取一个时间点在平台上测试，从而督促同学学会自主学习。综上所述，在中职基础会