2023学年完整版《轮子》案例

《轮子》教学案例Ⅰ：教案一、教学目标：1、通过观察、讨论和交流等活动，了解轮子的作用、发明以及重要性。2、能够利用身边的材料设计实验，验证“用轮子搬运物体可以省力”的想法。3、培养学生科学探究的能力。二、教学重点：设计实验，验证“用轮子搬运物体可以省力”的想法。三、活动设计：活动一：了解轮子的作用。活动目标：通过交流和观察，了解各种各样的轮子以及轮子的作用。活动器材：各种轮子的图片。活动二：设计实验，验证“用轮子搬运物体可以省力”的想法。活动目标：1、利用身边的材料设计实验，验证“用轮子搬运物体可以省力”的想法。2、通过交流，不断完善实验的方法。活动器材：重物、圆铅笔、轮子、橡皮筋、弹簧、标尺、记录纸、记号笔、实物投影等。活动三：了解轮子的发明和应用。活动目标：1、通过交流、观看录像资料，了解轮子的发明过程。2、开展“寻找我们身边的轮子”的活动，知道轮子在生活应用很广泛。活动器材：电脑课件、录像资料。四、教学过程：（一）了解轮子的作用。学生活动指导要点交流：各种轮子。引出课题：6、做小车---轮子。观察：各种轮子的图片。交流：轮子的作用。观察轮子时，学生不认识的轮子，可由教师介绍。教学时要引导学生结合生活经验，交流轮子的作用。（二）设计实验，验证“用轮子搬运物体可以省力”的想法。学生活动指导要点观察：教师准备的材料。设计：证明“用轮子搬运物体可以省力”的实验方法。交流：各自的实验方法。实验：学生互相合作开展实验，并做好记录。汇报：实验结果。此处，低年级的学生设计实验有一定难度，因此，教学时应先让学生观察教师提供的材料，然后引导学生利用提供的材料，设计实验。交流实验方法时，鼓励学生积极发表小组讨论的方法，同时鼓励学生敢于发表自己的想法。教师通过引导、启发帮助学生完善实验方法。实验前要引导学生通过交流得出具体的操作步骤，并要强调学生的团结与合作。实验时要培养学生仔细观察、反复比较的科学实验态度。引导学生重视“实验结果与最初想法”的对比，知道做实验的重要性。（三）了解轮子的发明和应用。学生活动指导要点交流：古人怎样发明轮子。观看：“轮子的发明”录像。交流：轮子在生活中的应用。观察：寻找身边的轮子。拓展：新型的轮子。启发学生寻找身边的轮子，培养学生关注生活的习惯，并感受到创造、发明来源于人类的需求。教师可结合科技的发展，介绍些新颖的轮子激发学生的兴趣。Ⅱ：教学设计说明《轮子》是科学与技术第三册教材中第六单元的第一课时。教材的设计意图是通过这节课的学习要让学生通过比较实验，发现用轮子搬运物体可以省力，了解轮子的发明从而认识轮子的作用和重要性。现在的孩子见识广、生活经验比较丰富，对生活中常见的物品比较了解。在试教的过程中，我发觉实验还没做，学生已经能够说出“用轮子搬运物体可以省力”甚至有些学生还知道“用轮子搬运物体不仅可以省力还很方便”，这样一来就没有做实验的必要了。因此，我及时对教材做了调整，把“发现实验”改成了“验证实验”。在进行教学设计时，立足于让学生经历科学探究的过程，重点放在为学生提供实验材料、让学生设计实验方案、实验验证、交流归纳等过程上。活动一，教师首先让学生交流“在哪看到过轮子？”，并让学生观察、认识各种轮子，然后让学生结合生活经验，交流轮子的作用，得出“用轮子搬运物体可以省力”的想法。若让二年级学生直接设计实验来验证想法，对他们来说有很大的难度。因此我在活动二的设计中，充分考虑到低年级学生的知识基础和认知水平，适当降低了难度采用为学生提供实验材料，让他们根据提供的材料，有选择性的设计实验方案。虽然降低了难度，但也不是一点难度也没有，还是要让学生自己开动脑筋设计实验方案的。通过讨论、交流，让学生不断充实、完善实验方案，包括具体的操作方法、实验注意事项和如何测量、记录等都是师生共同讨论、交流得出的，体现出一种“生生互动、师生互动”的教学氛围，在此基础上让学生做实验来验证自己的想法，培养学生科学探究的能力。学生在实验过程中，由于受到实验材料的限制（圆铅笔都是一样粗细，而且表面很光滑），可能会发生“垫上圆铅笔拉重物”和“装上轮子拉重物”一样省力甚至会产生比“装上轮子拉重物”更省力的结果，这时教师不要强求得出“哪一种方法更省力”？，而应该让学生比较“那一种方法比较方便？”，让学生知道用轮子搬运物体可以省力而且很方便，正是因为这样古人才发明了轮子。这样不仅验证了自己的想法，而且也很自然地过渡到活动三“轮子的发明”。通过观看录像资料，让学生直观的了解古人发明轮子的过程。组织学生交流“轮子在生活中的应用”和“寻找身边的轮子”等活动，培养了学生观察生活的能力、关注生活的习惯，使学生认识到轮子的应用范围很广，在我们生活中的细微之处都用到了它，并感受到创造、发明来源于人类的需求。最后，介绍“新型的轮子”，使学生知道创造、发明存在于任何时代，而且还在不断的延续和拓展。学生的行为和态度也应当是教学中关注的重要内容。比如，在探究过程中要强调尊重事实，当实验发生矛盾时要反复验证；操作过程中同学之间要相互合作，尊重他人等等。这样，让学生在体验探究过程、享受成功喜悦的同时，在科学态度和行为意识方面也得到提升，以促进学生科学素养的全面提高。Ⅲ：教学反思现在的孩子见识广、生活经验比较丰富，对生活中常见的物品比较了解。在试教的过程中，我发觉实验还没做，学生已经能够说出“用轮子搬运物体可以省力”甚至有些学生还知道“用轮子搬运物体不仅可以省力还很方便”，这样一来就没有做实验的必要了。因此，我及时对教材做了调整，把“发现实验”改成了“验证实验”。在进行教学设计时，立足于让学生经历科学探究的过程，重点放在为学生提供实验材料、让学生设计实验方案、实验验证、交流归纳等过程上。学生的行为和态度也